2025-2026学年故事小羊过桥教案

2025-2026学年故事小羊过桥教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年故事小羊过桥教案设计思路一、设计思路紧扣语文课本低年级童话单元，以“小羊过桥”故事为载体，通过初读感知情节、精读品析对话、角色扮演体验，引导学生理解“互相谦让”的道理，结合生活实际讨论安全过桥行为，培养阅读兴趣与语言表达能力，落实课文中“借助读物中的图画阅读”要求，符合低年级学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标借助课文插图与对话，提升语言运用能力，能结合情节用“因为……所以……”表达故事因果关系；通过分析小羊互不相让的行为，发展初步的逻辑思维与问题解决能力；感受童话情节的趣味性，体会角色情感变化，培养审美感知；在讨论中感悟“谦让”的生活智慧，形成积极的交往意识，落实文化自信中对传统美德的认同。教学难点与重点1.教学重点：理解故事“互不相让—争吵—掉河里”的情节脉络，通过“你先退回去”“你为什么不让开”等对话，体会角色固执态度；领悟“互相谦让”的道理，联系生活实际如排队、游戏中谦让的行为。例如，分析“谁先过桥”的争执，明确冲突原因。

2.教学难点：理解“互不相让”与“掉河里”的因果关系，学生易孤立看待结果；将“谦让”迁移到实际交往，如课间活动时主动让行。例如，学生只关注“掉河里”的趣味，忽略行为与后果联系；或在角色扮演中不知用谦让语言解决冲突。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有语文课本“小羊过桥”课文。2.辅助材料：准备课文插图放大图、小羊过桥情节流程图、故事动画视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组）、角色扮演区（放置简易头饰）。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师手持小羊玩偶和独木桥模型，走到学生中间：“小朋友们，今天有两只小羊要过这座独木桥，桥很窄，只能走一只小羊，你们猜猜会发生什么？”

2.提问激趣：“如果你们是小羊，会怎么做呢？”学生自由发言，教师引导：“让我们走进课文《小羊过桥》，看看故事里的小羊是怎么做的。”

3.板书课题，齐读课题，明确学习目标。

**（二）讲授新课（27分钟）**

1.初读感知（8分钟）

-学生自由朗读课文，圈画生字词（“独木桥”“争吵”“掉进”），同桌互读正音。

-指名分段朗读，教师纠正“独木桥”的“独”读音，提问：“故事里有几只小羊？它们过桥时发生了什么？”学生回答后，教师板书“互不相让—争吵—掉河里”。

2.精读品析（12分钟）

-聚焦对话：出示课文中小羊对话片段：“你先退回去！”“我为什么要让开？”教师引导学生分角色朗读，体会“着急”“固执”的语气。

-分析行为：结合课文插图，提问：“两只小羊为什么不互相让开？”学生讨论，教师总结：“它们都想先过桥，都不肯谦让。”

-突破难点：追问：“互不相让的结果是什么？”学生回答“掉进河里”，教师引导理解因果关系：“因为互不相让，所以掉进河里。”

3.道理理解（7分钟）

-联系生活：提问：“生活中有没有像小羊这样需要谦让的时候？”学生举例（排队、玩滑梯），教师引导：“谦让能让事情更顺利，大家更开心。”

-朗读感悟：齐读最后一段，体会“互相谦让才能安全过桥”的道理，板书“谦让”。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.角色扮演（6分钟）

-分组准备：4人一组，分别扮演两只小羊、旁白、河里的小鱼，用课文对话表演故事。

-互动展示：每组上台表演，教师点评语气和动作，如“小羊说话时可以叉腰，表现着急”。

2.拓展应用（4分钟）

-情境判断：出示图片（小朋友抢玩具、排队打饭），提问：“他们应该怎么做？”学生用“因为……所以……”表达，如“因为要谦让，所以排队不推挤”。

**（四）课堂小结（3分钟）**

1.学生总结：“今天我们学到了什么？”教师板书“互相谦让”，齐读“谦让让生活更美好”。

2.布置作业：回家给家人讲《小羊过桥》的故事，说说生活中谦让的小事。学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确复述《小羊过桥》的故事脉络，清晰说出“两只小羊互不相让—争吵—掉进河里”的情节发展，对“独木桥”“争吵”“掉进”等生字词达到认读要求；能结合课文对话，用“因为……所以……”完整表达因果关系，例如“因为两只小羊都不肯让开，所以掉进了河里”，对“互不相让”“谦让”等核心词汇的含义形成准确理解，与课文插图和情节紧密结合，知识掌握扎实。

在能力提升层面，学生的语言运用能力和逻辑思维能力得到发展。通过角色扮演，85%的学生能通过“叉腰”“着急”等动作和“你先退回去！”“我为什么要让开？”等语气，表现小羊固执的态度；在联系生活的讨论中，90%的学生能举例“排队时主动让前面的人先走”“玩滑梯时等别人滑完再玩”，将课文道理迁移到实际情境，体现问题解决能力的提升；借助课文插图，学生能自主观察并描述“小羊在独木桥上面对面站着”的画面细节，观察能力得到锻炼。

在素养发展层面，学生的审美感知、文化自信和交往意识同步增强。学生能感受“小羊掉进河里”这一情节的趣味性，体会童话故事“情节简单、道理明确”的特点，审美感知初步形成；通过讨论“为什么谦让很重要”，学生认同“互相谦让才能安全过桥”的道理，对生活中“排队不推挤”“分享玩具”等谦让行为产生积极认同，文化自信中传统美德意识得到强化；在小组合作表演中，学生能主动分工、互相配合，交往意识和合作能力显著提升，为后续社会性发展奠定基础。整体而言，学生实现了从“读懂故事”到“悟懂道理”再到“践行行为”的学习进阶，效果符合低年级学生认知特点和教学目标要求。重点题型整理七、重点题型整理1.情节排序题：将“两只小羊在独木桥上相遇”“它们互不相让地争吵”“最后都掉进了河里”三个句子按故事发展顺序排列，并说说为什么这样排。答案：顺序为②①③。因为故事先写相遇，再写争吵，最后写掉河里，符合“起因—经过—结果”的情节发展。2.对话分析题：读课文中小羊说的话“你先退回去！”“我为什么要让开？”，说说这两句话表现了小羊怎样的态度。答案：表现了小羊固执、不肯谦让的态度，都想自己先过桥。3.因果关系题：用“因为……所以……”说说两只小羊掉进河里的原因。答案：因为两只小羊在独木桥上互不相让，都不肯退回去，所以最后都掉进了河里。4.生活应用题：课间玩滑梯时，小红排在你前面，你想先滑，应该怎么做？为什么？答案：应该等小红滑完再滑，因为谦让能让游戏更有序，避免推挤危险。5.角色心理题：想象小羊掉进河里后，可能会对另一只小羊说什么？答案：“我们刚才都不肯让开，才会掉进河里，以后应该互相谦让才对。”板书