2025-2026学年兵马俑群教学设计

2025-2026学年兵马俑群教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年兵马俑群教学设计教学内容一、教学内容：人教版《中国历史》七年级上册第三单元第9课“秦统一中国”拓展内容。包括兵马俑的发现（1974年陕西临潼）、规模（一、二、三号俑坑，总面积2.5万平方米）、兵种（步兵、骑兵、弩兵、车兵）、艺术特征（写实性、个性差异）、历史价值（反映秦朝军事制度、工匠技艺及统一多民族国家的气象）。核心素养目标二、核心素养目标：通过兵马俑群的学习，形成唯物史观，理解秦朝军事制度与工匠技艺的关联；运用时空观念，定位兵马俑在秦统一历史背景中的坐标；运用史料实证，从陶俑实物中提取军事、社会信息；形成历史解释，阐释兵马俑反映的秦朝国家治理特征；涵养家国情怀，感受中华文明成就，增强文化认同。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握秦朝建立、中央集权制度、统一度量衡货币等基础知识，了解秦朝历史背景，对兵马俑有初步印象，但缺乏对兵马俑群规模、兵种、艺术特征的系统认知。2.学生对历史文物、考古故事兴趣浓厚，喜欢直观生动的图像和视频素材，具备初步的史料分析能力，但抽象思维和深度解读能力较弱，合作探究积极性高，倾向于通过情境体验学习。3.可能难以理解兵马俑反映的军事制度与工匠技艺的关联，从陶俑细节中提取有效历史信息的能力不足，对“统一多民族国家气象”等抽象概念把握不准，时空观念的应用有待加强。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版《中国历史》七年级上册第三单元第9课教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：兵马俑一号坑全景图、不同兵种陶俑特写图片、俑坑平面示意图、秦朝军事制度史料图表、兵马俑发掘纪录片片段。3.实验器材：无。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，每组摆放兵马俑兵种模型或放大图片，便于观察细节。教学实施过程1.**课前自主探索**

教师活动：发布预习任务（教材P44-45兵马俑图文资料及纪录片片段），设计问题："兵马俑的发现有何意义？不同兵种俑的服饰差异反映了什么？"监控平台提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读教材，记录兵种分类（步兵/骑兵/弩兵/车兵）及陶俑细节差异，提交疑问如"陶俑为何没有两件完全相同？"

教学方法/手段：自主学习法+在线平台推送。

作用：铺垫基础史料认知，引出"写实性"教材重点。

2.**课中强化技能**

教师活动：导入播放兵马俑发掘视频，讲解"一号坑军阵布局"教材难点；组织小组活动（4人/组）对比将军俑与士兵俑服饰，分析"等级制度"史料；解答"陶俑面部表情差异是否反映工匠个性"等疑问。

学生活动：观察俑坑平面图，讨论"弩兵俑为何跪姿？"，结合教材"秦朝军事制度"解释。

教学方法/手段：讲授法+合作学习法+兵种模型。

作用：突破"军事制度与艺术关联"难点，强化时空观念。

3.**课后拓展应用**

教师活动：布置作业：绘制兵马俑兵种分类思维导图（教材P45表格）；推送"秦代青铜兵器"拓展视频；批改时标注"统一度量衡"与陶俑标准化生产的关联点。

学生活动：完成导图，反思"陶俑如何体现秦朝中央集权？"，提交改进建议。

教学方法/手段：自主学习法+反思总结法。

作用：巩固"国家治理特征"核心素养，衔接下节课"秦暴政"内容。拓展与延伸1.拓展阅读材料推荐

（1）《秦始皇陵兵马俑坑考古发掘报告（第一号坑）》：由国家文物局编著，系统记录兵马俑坑的发掘过程、地层关系及出土文物，详细分析陶俑的排列组合、兵种分类，印证教材中“秦朝军事制度”的内容，揭示军阵布局与中央集权的关系。

（2）《秦陵兵马俑艺术》：袁仲一著，重点解读陶俑的雕塑技法、面部特征及服饰差异，结合教材“艺术特征”知识点，分析写实风格背后的秦代工匠制度，如“物勒工名”制度与陶俑质量控制的关联。

（3）《史记·秦始皇本纪》选段：选取关于秦始皇统一六国、推行郡县制的记载，对比兵马俑反映的“统一多民族国家气象”，帮助学生从文献与实物两个维度理解教材中“秦朝国家治理特征”的核心观点。

（4）《中国古代兵器图录》：收录秦代青铜剑、弩机、箭镞等兵器实物图片，与兵马俑坑出土兵器进行对比，阐释教材“统一度量衡”政策对兵器标准化的影响，深化对秦朝军事技术的认识。

2.课后自主探究主题

（1）考古发现与历史研究

探究问题：兵马俑的发现如何改变人们对秦朝历史的认知？

探究方法：阅读《考古学概论》中“秦陵考古”章节，对比《史记》与考古报告对秦军编制的记载，分析实物史料补充文献记载的局限性，结合教材“史料实证”素养，撰写小论文《从兵马俑看秦朝军事制度的真实性》。

（2）陶俑细节与秦代社会

探究问题：兵马俑的服饰、发髻差异如何反映秦朝的等级制度？

探究方法：观察教材中“将军俑与士兵俑”插图，查阅《秦汉服饰史》，归纳陶俑的冠帽、铠甲、鞋履等特征，绘制“秦代军人物质文化图谱”，阐释教材“中央集权制度在社会生活中的体现”。

（3）工匠技艺与科技成就

探究问题：兵马俑的制作工艺体现了秦朝哪些科技水平？

探究方法：模拟陶俑制作流程（用陶泥制作小型俑人），体验“分段烧制”“彩绘工艺”，结合教材“秦朝手工业”内容，分析兵马俑批量生产与标准化技术的关系，探究“青铜剑铬盐氧化防腐技术”的科学原理。

（4）兵马俑与世界文明

探究问题：为何兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”？

探究方法：对比古希腊雕塑《掷铁饼者》与兵马俑的艺术风格，查阅《世界文化遗产名录》中秦陵的评定标准，从“历史价值”“艺术价值”“科技价值”三方面，结合教材“中华文明对世界的影响”，制作PPT《兵马俑的世界意义》。

3.跨学科学习建议

（1）语文：阅读《过秦论》中“奋六世之余烈，振长策而御宇内”的段落，结合兵马俑的军阵气势，分析秦朝统一的历史必然性，提升历史解释能力。

（2）地理：绘制秦朝疆域图，标注兵马俑所在地临潼的地理位置，分析关中平原对秦统一战争的支撑作用，深化时空观念。

（3）艺术：临摹兵马俑面部表情，体会“千人千面”的写实手法，对比秦汉画像砖的人物造型，理解不同艺术形式的演变规律。

4.实践活动设计

（1）博物馆研学：组织参观当地博物馆的秦代文物展，重点观察与兵马俑相关的展品（如秦权量、秦诏版），撰写研学笔记《从文物看秦朝的统一政策》。

（2）角色扮演：分组模拟“兵马俑考古队”，模拟发掘、清理、记录陶俑的过程，体验考古工作的严谨性，培养史料实证意识。

（3）创意写作：以“一尊陶俑的独白”为题，从士兵视角描述秦朝的军旅生活，结合教材“秦朝社会矛盾”，辩证看待统一的历史意义。课后拓展拓展内容：推荐观看纪录片《复活的军团》中“兵马俑的秘密”片段，结合教材P44-45内容，分析陶俑军阵布局与秦朝军事制度的关联；阅读《中国历史》七年级上册教师教学用书附录“兵马俑考古大事记”，梳理1974年至今的重要发现，印证教材“兵马俑的历史价值”；参考教材P45“活动与探究”栏目，对比将军俑与士兵俑的服饰差异，归纳秦朝等级制度的体现。

拓展要求：学生利用课后时间完成上述材料阅读，撰写100字短评“兵马俑让我对秦朝的印象发生了哪些改变？”；教师可在班级群内设置“兵马俑小知识”答疑时间，解答学生在探究中关于“陶俑制作工艺”“军阵排列规律”等问题，鼓励学生结合教材知识点进行深度思考，巩固“统一多民族国家气象”的核心认知。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否准确指出教材中兵马俑的规模（一、二、三号俑坑）、兵种分类（步兵、骑兵、弩兵、车兵）及艺术特征（写实性、个性差异），积极参与对“陶俑服饰差异反映等级制度”的讨论。

2.小组讨论成果展示：评估小组能否结合教材“秦朝军事制度”内容，分析军阵布局与中央集权的关系，以及陶俑“物勒工名”制度体现的工匠管理。

3.随堂测试：通过选择题考查兵马俑发现时间（1974年）、俑坑总面积（2.5万平方米）等基础知识；简答题要求举例说明陶俑如何反映“统一多民族国家气象”。

4.作业完成情况：检查