2025-2026学年红旗渠精神党课教学设计

2025-2026学年红旗渠精神党课教学设计课程基本信息课程名称：红旗渠精神专题党课；教学年级和班级：高二年级（1）班；授课时间：2025年9月15日第2节课；教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本课学习，学生将深化对红旗渠精神时代价值的政治认同，认同中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征；涵养艰苦奋斗、无私奉献的道德修养，将课本中革命文化内容内化为精神品格；增强将个人理想融入国家发展的责任意识，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的志向，符合高二学生认知发展与价值观塑造需求。教学难点与重点1.教学重点

①红旗渠精神的核心内涵（自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献）与课本中革命文化内容的关联；

②红旗渠精神在新时代的实践价值，与社会主义核心价值观的契合点。

2.教学难点

①如何将历史事件（红旗渠修建）转化为学生可感知的精神力量，避免概念化说教；

②引导学生在个人成长中践行红旗渠精神，解决“知易行难”的认知断层。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，系统讲解红旗渠精神的核心内涵与历史背景；2.讨论法，组织小组讨论红旗渠精神在个人成长中的应用；3.案例分析法，通过课本中的革命文化案例深化理解。

教学手段：1.多媒体设备，展示红旗渠建设图片和视频；2.教学软件，利用在线平台实现实时互动问答；3.音频资料，播放纪录片片段增强情感共鸣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对红旗渠精神的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道林县（今林州市）曾经面临‘十年九旱、水贵如油’的困境吗？在缺水的年代，林县人民是如何创造出‘人工天河’奇迹的？这种精神对我们今天的学习和生活有什么启示？”

展示红旗渠修建的图片和视频片段：悬崖峭壁上凿渠的劳动者、通水的欢庆场面、“人工天河”的全景航拍，让学生直观感受红旗渠工程的艰巨与壮观。

简短介绍红旗渠的基本概念：“红旗渠是20世纪60年代，林县人民在党的领导下，用十年时间在太行山上修建的引水工程，全长1500公里，被誉为‘世界第八大奇迹’。它不仅是一项水利工程，更是一座精神丰碑。”

2.红旗渠精神基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解红旗渠精神的核心内涵、组成部分和时代价值。

过程：

讲解红旗渠精神的定义：“红旗渠精神是林县人民在修建红旗渠过程中形成的宝贵精神财富，其核心是‘自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献’。”

详细介绍组成部分：

-自力更生：不依赖国家，自筹资金、自带工具、自备粮食，用双手改变命运；

-艰苦创业：在悬崖峭壁、风雪严寒中坚持施工，用钢钎铁锤凿出渠道；

-团结协作：全县干部群众心往一处想、劲往一处使，10万大军战太行；

-无私奉献：党员干部带头吃苦，青年、妇女、老人全员参与，甚至牺牲生命（如技术员吴祖太）。

使用示意图展示红旗渠修建的关键节点（如渠首拦河坝、青年洞），结合课本中“革命文化”章节，说明红旗渠精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。

实例讲解：以“总干渠通水”为例，说明300名建设者用5年时间凿通616米的隧洞，体现“一锤一钎干革命”的坚定信念。

3.红旗渠精神案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解红旗渠精神的实践性和时代价值。

过程：

选择典型案例分析：

①除险英雄任羊成：背景是悬崖除险作业，特点是身系绳索悬空清理危石，被石头砸掉牙齿仍坚持工作，意义是“越是艰险越向前”的奋斗精神；

②铁姑娘队：背景是妇女参与建设，特点是300名妇女组成突击队，抬石头、运砂浆，意义是“巾帼不让须眉”的担当精神；

③党员干部带头：背景是县委书记杨贵带领群众吃住在工地，特点是与群众同吃同住同劳动，意义是“全心全意为人民服务”的宗旨意识。

引导学生思考：这些案例中的人物身上体现了哪些共同品质？这些品质对我们解决学习中的困难（如克服偏科、应对考试压力）有何启发？

小组讨论任务：结合课本“社会主义核心价值观”内容，讨论“红旗渠精神如何与‘敬业’‘诚信’‘友善’等个人层面的价值观结合？”每组记录关键词，为后续展示做准备。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力，深化对红旗渠精神的理解。

过程：

将学生分成6组，每组5-6人，明确讨论主题：

-第一组：学习中的“自力更生”——如何制定自主学习计划，减少对补习班的依赖？

-第二组：生活中的“艰苦创业”——如何在日常消费中践行勤俭节约，反对浪费？

-第三组：班级中的“团结协作”——如何通过小组合作提高学习效率，帮助同学进步？

-第四组：社会中的“无私奉献”——作为青少年，可以参与哪些志愿服务活动？

-第五组：面对挫折的“奋斗精神”——如何应对考试失利或人际交往中的困难？

-第六组：红旗渠精神与“中国梦”——如何将个人理想融入国家发展？

小组讨论要求：结合自身实际，分析现状（如“部分同学遇到难题就放弃”）、挑战（如“缺乏毅力”“害怕吃苦”）、解决方案（如“每日攻克一道难题”“坚持体育锻炼磨炼意志”）。每组选出1名代表，准备3分钟展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，促进全班互动交流，深化对红旗渠精神践行路径的认识。

过程：

各组代表依次上台展示：

-第一组展示：“自主学习计划表”，提出“每日预留1小时独立思考时间，遇到难题先查阅资料，再请教老师和同学”，体现“自力更生”；

-第二组展示：“班级节约公约”，提出“作业本双面使用、午餐光盘行动”，体现“艰苦创业”；

-第三组展示：“学习互助小组”方案，提出“每周开展1次错题分享会，优生带后进生”，体现“团结协作”；

-第四组展示：“校园志愿服务清单”，包括“图书馆整理、社区环保宣传”，体现“无私奉献”；

-第五组展示：“挫折应对卡片”，写下“失败是成功之母，每次错误都是进步的机会”，体现“奋斗精神”；

-第六组展示：“个人理想与国家需求”思维导图，提出“努力学习科技知识，未来投身乡村振兴”，体现“中国梦”。

互动点评：其他学生可提问，如“如何保证互助小组的可持续性？”，教师引导：“关键是要建立长效机制，比如每周固定时间、明确分工，让团结协作成为习惯。”教师总结：“各组方案紧扣红旗渠精神，结合了学生实际，体现了‘知行合一’。建议将方案细化，比如‘自主学习计划’可具体到每日任务，‘志愿服务’可每月组织一次活动，让精神落地生根。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课主要内容，强调红旗渠精神的时代意义，引导学生践行。

过程：

简要回顾本节课学习内容：红旗渠精神的内涵（自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献）、典型案例（任羊成、铁姑娘队等）、新时代践行路径（学习、生活、社会中的具体行动）。

强调红旗渠精神的价值：“红旗渠精神不仅是历史的记忆，更是激励我们前行的力量。在实现中华民族伟大复兴的征程中，青少年需要传承这种精神，不怕困难、勇于担当，将个人成长与国家发展紧密结合。”

布置课后作业：撰写《红旗渠精神给我的启示》短文，不少于800字，要求结合自身经历或观察，谈谈如何在学习生活中践行红旗渠精神，下节课分享交流。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

①《中国共产党人精神谱系学习读本》中“红旗渠精神”章节，系统梳理红旗渠修建的历史背景（1959-1969年林县十年九旱的困境）、修建过程（10万群众自带工具、自筹资金，在太行山悬崖峭壁间凿渠1500公里）及精神内涵（自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献），与教材中“革命文化是党和人民在伟大斗争中孕育的宝贵精神财富”形成呼应。

②《红旗渠建设者口述史》收录300余名参与者的回忆，如技术员吴祖太在测量隧洞塌方中牺牲的细节、铁姑娘队抬石头磨破肩膀的日记，印证教材中“革命先辈的崇高品格是社会主义核心价值观的生动体现”。

③纪录片《红旗渠》第3-4集（总干渠修建、青年洞攻坚），展示群众用钢钎铁锤凿石、寒冬冰水中施工的场景，配合教材中“艰苦奋斗是中华民族的传统美德”内容，增强历史真实感。

④《新时代弘扬红旗渠精神案例选编》收录脱贫攻坚时期林州群众“引水入村”工程、抗疫期间党员突击队“战疫如战渠”的实践案例，体现教材“革命精神在新时代的传承与发展”。

2.拓展建议

①阅读拓展：通读《红旗渠故事》（河南人民出版社），重点关注“除险英雄任羊成”“县委书记杨贵与群众同吃住”等章节，结合教材“革命先辈的奉献精神”，撰写800字读后感，分析任羊成“越是艰险越向前”的品格对当代青少年的启示。

②实践拓展：走访本地社区或乡村，采访参与过水利建设的老人（如父母、祖辈），记录他们在工程建设中克服困难的具体事例（如“如何解决工具短缺”“如何协调集体劳动”），整理成口述史报告，与教材“人民群众是历史的创造者”知识点结合。

③学科融合拓展：结合地理课本“水资源合理利用”章节，绘制红旗渠工程示意图（标注渠首、分水闸、干支渠），分析其“引漳入林”的地理合理性；结合物理课本“杠杆原理”，探究建设者如何用钢钎、撬棍等工具提高开凿效率，撰写跨学科小论文。

④价值践行拓展：以“红旗渠精神与我的学习生活”为主题，制定个人践行计划，如“每日攻克1道难题（自力更生）”“每周参与1次班级大扫除（团结协作）”“每月节约10元零花钱资助困难同学（无私奉献）”，记录实践过程并反思，下节课进行班级“践行之星”评选。

⑤专题研讨：分组研究“红旗渠精神与社会主义核心价值观”对应关系（如“艰苦创业”与“敬业”，“团结协作”与“友善”），每组制作思维导图，选取1个校园生活案例（如运动会团体项目、小组合作完成课题），说明如何用红旗渠精神解决实际问题，深化教材“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现”的理解。教师随笔Xx内容逻辑关系①历史脉络与精神提炼的逻辑关系

重点知识点：修建背景（1959年林县十年九旱困境）、工程奇迹（10万群众凿通太行山1500公里渠道）、精神提炼（自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献）。

关键词句：“人工天河”“一锤一钎干革命”“革命文化是党和人民在伟大斗争中孕育的宝贵精神财富”。

②理论内涵与教材知识点的逻辑关系

重点知识点：红旗渠精神与社会主义核心价值观的契合点（如“艰苦创业”对应“敬业”，“无私奉献”对应“友善”）、中国共产党人精神谱系的组成部分。

关键词句：“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现”“革命先辈的崇高品格是社会主义核心价值观的生动体现”。

③实践价值与当代转化的逻辑关系

重点知识点：历史精神对青少年成长的启示（学习中的自力更生、生活中的艰苦创业）、新时代践行路径（志愿服务、班级协作、个人理想与国家发展结合）。

关键词句：“将个人理想融入国家发展”“革命精神在新时代的传承与发展”“知行合一”。教学反思与总结教学反思：这节课整体推进顺畅，但仍有优化空间。案例分析法效果显著，特别是“除险英雄任羊成”的故事让课堂氛围热烈，学生参与度高。小组讨论环节，学生能结合课本“社会主义核心价值观”提出具体方案，说明讨论设计紧扣教材。然而，时间分配上略显紧张，第六组关于“个人理想与国家发展”的展示未能充分展开，下次需压缩基础知识讲解时间，给展示环节留足空间。此外，部分学生在讨论“艰苦创业”时仅停留在节约零花钱层面，未能联系到克服学习困难，说明实践引导需更深入。

教学总结：学生基本掌握了红旗渠精神的核心内涵，能准确复述“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”四方面，与教材“革命文化是党和人民在伟大斗争中孕育的宝贵精神财富”形成呼应。情感态度上，多数学生课后作业中提到“每日攻克一道难题”“参与志愿服务”，表明精神内化有实效。但不足在于，部分学生将“团结协作”简单理解为小组合作，未延伸到社会层面，反映出教材中“人民群众是历史的创造者”这一知识点理解不够透彻。改进措施是增加“红旗渠精神与当代青年责任”的专题讨论，结合课本“中国梦”章节，引导学生从个人行动上升到社会担当，强化知行合一的实践导向。课后作业1.材料分析题：阅读教材中“革命文化是党和人民在伟大斗争中孕育的宝贵精神财富”相关内容，结合红旗渠修建背景（1959年林县十年九旱，10万群众自带工具、自筹资金凿渠），分析红旗渠精神如何体现“党和人民的伟大斗争”，并列举两个具体史实说明。

答案：体现为在党的领导下，人民群众依靠自身力量战胜自然灾害的斗争。史实：①县委书记杨贵带领干部群众吃住在工地，与民同劳；②技术员吴祖太为测量隧洞塌方牺牲，体现“一不怕苦、二不怕死”的斗争精神。

2.论述题：结合教材“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现”，论述红旗渠精神中“艰苦创业”“无私奉献”分别与社会主义核心价值观哪些层面相契合，并举例说明当代青少年如何践行。

答案：“艰苦创业”契合“敬业”，如学生刻苦学习攻克难题；“无私奉献”契合“友善”，如参与志愿服务帮助他人。践行示例：每日坚持体育锻炼磨炼意志（敬业），每月参与社区环保活动（友善）。

3.实践方案设计题：以“红旗渠精神与我的学习生活”为主题，制定一份为期一周的践行计划，需包含至少两项具体行动（如“自力更生”“团结协作”），并说明计划与教材“知行合一”的关联。

答案：计划：①周一至周三每日独立解决一道数学难题（自力更生）；④周四与同学合作完成小组调研报告（团结协作）。关联：将精神内涵转化为实际行动，体现“革命精神需在实践中传承”。

4.案例分析题：教材中提到“革命先辈的崇高品格是社会主义核心价值观的生动体现”，请结合“铁姑娘队”抬石头、运砂浆的事迹，分析她们身上体现的两种精神品质，并说明