2025-2026学年红色故事《上甘岭》教案

2025-2026学年红色故事《上甘岭》教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：红色故事《上甘岭》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。五年级学生已在语文课本中学习过《狼牙山五壮士》等红色故事，了解革命英雄的牺牲精神和“保家卫国”的基本意义，对抗美援朝战争有初步的时间脉络认知，能通过文本感知人物形象，掌握“英雄”“勇敢”等核心词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对具体、生动的故事情节和英雄事迹兴趣浓厚，偏好通过视频、图片等直观素材辅助理解，具备一定的朗读复述和小组合作能力，学习风格以直观体验和互动参与为主，但对抽象历史背景和深层精神内涵的解读需教师引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战。部分学生对上甘岭战役的具体历史背景（如战役的战略地位、当时环境的极端恶劣）理解不深，难以共情志愿军战士的艰苦抉择；对“革命英雄主义”“集体主义”等抽象概念的内涵易停留在表面，难以联系现实生活；少数学生可能因战争题材的严肃性产生情感疏离，影响对英雄精神的深度认同。四、教学资源硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、音响）、实物展台、学生平板（可选）

软件资源：《上甘岭》课文配套PPT（含战役背景、英雄事迹图文）、班级互动教学系统（希沃白板）

课程平台：国家中小学智慧教育平台（红色故事专题资源库）、学校校本课程平台（抗美援朝主题素材包）

信息化资源：《上甘岭》战役纪录片片段（5分钟精选）、英雄事迹音频故事（黄继光、邱少云等）、历史图片集（战场环境、战士生活）、课文朗读音频

教学手段：情境创设（战役背景音乐导入）、小组合作讨论、多媒体辅助展示、板书梳理课文脉络五、教学过程设计导入环节（5分钟）：教师播放《上甘岭》战役纪录片片段（1分钟），展示战场环境图片，创设紧张情境。教师提问：“同学们，看到这些画面，你们觉得志愿军战士在战场上面临的最大挑战是什么？”（1分钟）。学生举手回答，教师引导：“是的，是极端恶劣的环境和敌人的强大火力。”（1分钟）。接着，教师提出核心问题：“为什么上甘岭战役被称为‘钢铁防线’？英雄们用生命守护了什么？”（1分钟）。学生思考并自由发言，教师总结：“今天我们就通过课文《上甘岭》，深入探索英雄事迹和精神。”（1分钟）。

讲授新课（20分钟）：教师使用PPT展示战役背景，讲解时间、地点和战略意义（5分钟），强调“保家卫国”的核心。学生听讲，教师提问：“课文如何描述上甘岭的艰苦环境？”（1分钟），学生朗读课文相关段落，教师点评：“大家注意‘坑道’和‘缺水缺粮’的细节。”（1分钟）。接着，教师聚焦英雄事迹，以黄继光为例，播放音频故事（2分钟），提问：“黄继光堵枪眼的行为体现了什么精神？”（1分钟）。学生分组讨论（2分钟），每组代表发言，教师引导：“这是革命英雄主义，为了集体牺牲个人。”（1分钟）。教师继续讲解邱少云事迹，结合图片，提问：“邱少云为何不暴露目标？”（1分钟），学生回答：“纪律严明”，教师补充：“课文中的‘烈火中永生’正是这种精神的写照。”（1分钟）。教师总结革命精神，联系现实，提问：“你们在生活中如何学习这种精神？”（1分钟），学生分享，教师鼓励：“比如坚持学习、帮助他人。”（1分钟）。最后，教师梳理课文脉络，板书关键词：战役背景、英雄事迹、革命精神（2分钟）。

巩固练习（15分钟）：教师布置小组任务：“讨论上甘岭英雄如何影响你的生活，每组写一段话。”（5分钟）。学生分组讨论，教师巡视指导，参与互动（3分钟），如问：“你们觉得黄继光的勇气能用在哪些方面？”学生回答：“面对困难不退缩”。教师点评讨论成果（2分钟）。接着，学生进行书面练习，写感想（5分钟），教师提供示例：“英雄精神让我更珍惜和平。”学生写作，教师个别辅导（2分钟）。最后，学生自愿分享作品（3分钟），教师反馈：“大家的感想体现了对英雄的敬意。”（1分钟）。

课堂总结（5分钟）：教师总结重点：“上甘岭战役教会我们英雄主义和集体主义的力量。”（2分钟）。学生提问：“老师，我们如何传承这种精神？”教师回答：“从身边小事做起，如团结同学。”（2分钟）。教师布置作业：“回家向家人分享课文故事。”（1分钟）。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：《最可爱的人》选段（补充黄继光、邱少云等英雄的完整事迹）、《抗美援朝英雄传》中关于上甘岭战役的细节描写，帮助学生理解战役的艰苦与英雄的抉择。

（2）影像资源：《上甘岭》电影经典片段（坑道战、阵地战场景）、纪录片《抗美援朝保家卫国》中关于战役战略意义的解读，直观呈现战场环境与英雄精神。

（3）实物资源：学校图书馆《抗美援朝画册》（含战场图片、武器装备、战士生活细节）、校本课程《红色记忆》中的上甘岭战役史料汇编，深化历史认知。

（4）音频资源：《英雄赞歌》歌曲赏析（结合歌词理解英雄主义精神）、志愿军老兵访谈录音（讲述亲身经历，增强情感共鸣）。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-课外阅读《谁是最可爱的人》（魏巍），重点标注描写志愿军战士品质的段落，与课文《上甘岭》进行对比分析。

-搜集家乡抗美援朝老兵的故事（通过社区或长辈访谈），整理成300字短文，体会“保家卫国”的普遍意义。

（2）实践拓展：

-小组合作制作“上甘岭英雄精神”主题手抄报，包含战役时间线、英雄事迹、现实启示三个板块，在班级展示。

-开展“一分钟英雄故事会”，模仿课文叙事风格，讲述一个抗美援朝小故事，锻炼语言表达能力。

（3）思辨拓展：

-辩论活动：“和平年代是否需要英雄精神？”结合课文中的革命英雄主义，联系校园生活实例（如运动会拼搏、互助学习），培养辩证思维。

-写作练习：《假如我是上甘岭的战士》，以第一人称描述战场心理活动，深化对集体主义、牺牲精神的理解。

（4）跨学科拓展：

-美术课：绘制“上甘岭阵地”场景图，标注坑道、火力点等地理要素，结合历史课知识理解战役战术。

-音乐课：学唱《我的祖国》，分析歌词中“朋友来了有好酒”与“豺狼来了有猎枪”的情感对比，体会家国情怀。

（5）家校联动：

-邀请家长参与“红色故事分享会”，结合自身经历或家族历史，讲述对英雄精神的理解，形成家校共育合力。

-观看《长津湖》电影片段（与上甘岭战役关联），亲子讨论“为什么说今天的幸福是英雄用生命换来的？”七、重点题型整理1.题目：描述上甘岭战役的背景和战略意义，结合课文内容分析其对志愿军的影响。

答案：时间：1952年10月至11月；地点：朝鲜半岛上甘岭地区；战略意义：保卫三八线，挫败联合国军攻势，体现志愿军战斗力。课文描述战役的激烈环境，如坑道战和敌人炮火，突出志愿军坚守阵地的决心，影响包括增强士气、巩固防线。

2.题目：黄继光在课文中的英雄行为是什么？他体现了哪种革命精神？请举例说明。

答案：行为：用胸膛堵住敌人的枪眼，掩护战友冲锋；精神：革命英雄主义和牺牲精神。课文提到他“在烈火中永生”，例如，面对敌人火力点，他毅然扑向枪口，保护阵地，展现为集体奉献的精神。

3.题目：课文如何通过环境描写展现志愿军的艰苦？请举例分析。

答案：描写：坑道战、缺水缺粮、敌人炮火。例如，课文描述战士们在坑道里忍受饥饿和寒冷，“一天只吃一把炒面”，但坚持战斗，凸显极端环境中的坚韧。

4.题目：邱少云的事迹在课文中的描述是什么？他的行为给我们什么启示？

答案：描述：被敌人炮火击中，为不暴露目标，烈火中牺牲；启示：纪律严明、集体主义。课文强调他“一动不动”，忍受痛苦，启示我们在生活中遵守规则、团结协作。

5.题目：结合课文，谈谈革命英雄主义精神在当代青少年生活中的应用。

答案：应用：面对困难不退缩、团结互助、勇于担当。例如，在学习中坚持努力，克服难题；在团队中主动帮助他人，如课文中的英雄精神激励我们珍惜和平、积极进取。八、作业布置与反馈作业布置：

1.布置作业1：写一篇200字读后感，描述《上甘岭》课文中印象最深的英雄事迹（如黄继光堵枪眼或邱少云烈火中永生），并分析其体现的革命精神（如英雄主义或集体主义）。

2.布置作业2：复述课文中的一个故事片段（如坑道战中的艰苦环境或英雄决策），用自己的话写150字，确保情节连贯。

3.布置作业3：收集一个抗美援朝英雄的小故事（可通过长辈访谈或书籍），简要记录100字，并思考如何联系到自己的学习生活。

作业反馈：

批改作业时，重点检查学生对课文内容的理解准确性（如战役背景、英雄行为细节）和精神内涵的深度表达。针对常见问题，如对“保家卫国”意义解读表面化或情感表达空洞，给出改进建议：鼓励学生结合实例（如克服学习困难）谈启示，强化集体意识。及时反馈，在下节课前批改并点评优秀作业，指导学生修改不足，如补充具体细节或联系现实，促进能力提升和情感深化。板书设计①战役背景与战略意义

时间：1952年10月

地点：朝鲜上甘岭

核心：保家卫国，钢铁防线

关键词：极端艰苦，坚守阵地

②英雄事迹与精神体现

黄继光：堵枪眼，掩护战友，革命英雄主义

邱少云：烈火中永生，严守纪律，集体主义

课文句：为了胜利，向死而生

③精神内涵与现实启示

核心精神：牺牲奉献，团结一心

现实联系：珍惜和平，传承英雄精神

关键词：保家卫国，少年担当教学反思与总结教学反思：这节课通过纪录片片段和英雄故事，把上甘岭的艰苦环境和英雄精神带进了课堂。孩子们对黄继光、邱少云的事迹特别投入，讨论时能联系到“坚持”“团结”这些词，说明情感共鸣到位了。但发现部分学生还是对“保家卫国”的深层含义理解模糊，下次得用更贴近生活的例子，比如对比校园里的互助行为，帮他们把抽象概念具体化。多媒体资源用得挺顺手，电影片段和图片让战场场景更直观，不过要注意控制时间，避免冲淡文本分析。

教学总结：整体效果不错，学生不仅记住了战役背景和英雄事迹，还能主动分享“英雄精神如何影响自己”的例子，说明知识内