2025-2026学年宝葫芦里的秘密教学设计

2025-2026学年宝葫芦里的秘密教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年宝葫芦里的秘密教学设计教学内容一、教学内容：本课选自人教版小学语文三年级下册第八单元“有趣的故事”中的课文《宝葫芦里的秘密》。主要内容包括：梳理王葆得到宝葫芦后遇到的奇妙经历（如宝葫芦帮他钓鱼、做模型等），掌握“妖怪”“叮嘱”“挑选”等生字词，感受童话中宝葫芦的神奇特点，学习借助关键情节复述故事的方法，初步体会“不劳而获不可取”的道理。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过梳理宝葫芦的神奇经历，培养语言运用中的情节概括与复述能力；分析宝葫芦“不劳而获”的行为，发展批判性思维与价值判断力；感受童话的奇妙想象，提升审美鉴赏与创造能力；联系传统文化中“神奇宝物”的意象，增强文化自信与对故事寓意的理解。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握童话故事的基本阅读方法，能初步复述简单情节，识记部分生字词，如“妖怪”“叮嘱”等，对“神奇宝物”类故事有初步认知。2.学生对奇幻情节兴趣浓厚，喜欢角色扮演和小组讨论，形象思维活跃，但概括逻辑能力仍需培养，部分学生复述时易遗漏细节。3.可能混淆宝葫芦“帮助”与“误导”的行为本质，难以自主提炼“不劳而获不可取”的寓意；复述时情节顺序易混乱，需教师引导关键线索；对传统文化中宝葫芦的象征意义理解较浅。教学方法与策略四、教学方法与策略：1.采用情境教学法与讨论法，结合角色扮演（如模拟王葆与宝葫芦对话）深化对神奇情节的理解；2.设计“宝葫芦行为辨析”小组活动，引导学生通过案例讨论辨析“帮助”与“误导”的区别；3.运用多媒体展示宝葫芦相关图片及动画片段，辅助学生直观感受童话奇幻色彩，聚焦“不劳而获”的寓意探讨。教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

教师手持葫芦模型走进教室，晃动葫芦发出轻微声响：“同学们，今天老师带来一个‘宝葫芦’，传说它能实现人的愿望。如果你有一个这样的宝葫芦，你最想让它帮你做什么？”学生自由发言（如“帮我写作业”“帮我变玩具”），教师记录关键词：“钓鱼、做模型、考试”。接着提问：“课文中的王葆也得到了宝葫芦，他用宝葫芦做了哪些事呢？我们一起走进《宝葫芦里的秘密》。”

**（二）讲授新课：梳理情节，分析人物（20分钟）**

1.**梳理宝葫芦的“神奇经历”（8分钟）**

教师引导学生默读课文第2-5自然段，找出王葆用宝葫芦做的三件事，用关键词板书：“钓鱼（变鱼）、做模型（变零件）、考试（变答案）”。师生互动：“宝葫芦帮王葆钓鱼时，是怎么变出鱼的？”（学生回答：“从水里钓出来的，其实是宝葫芦变出来的。”）“做模型时，宝葫芦把零件变到哪里了？”（学生回答：“变到了王葆的书包里。”）教师追问：“这些事情是不是王葆自己做的？”（学生：“不是，是宝葫芦变的。”）

2.**分析宝葫芦的“行为本质”（12分钟）**

（1）角色扮演：“宝葫芦的对话”

教师请两位学生分别扮演王葆和宝葫芦，模拟“考试”场景的对话：

王葆：“这道题太难了，宝葫芦，帮我把答案变出来吧！”

宝葫芦：“没问题，看，答案在这儿！”

表演后，教师提问：“宝葫芦给的答案是谁做的？”（学生：“不是王葆做的，是宝葫芦变的。”）“王葆得到这样的答案，开心吗？”（学生：“开心，但后来他觉得不对。”）

（2）小组讨论：“宝葫芦的行为是‘帮助’还是‘误导’？”

学生分成4人小组，结合“钓鱼”“做模型”“考试”三个情节，讨论宝葫芦的行为是否正确，每组记录1-2个理由。教师巡视指导，提醒学生结合课文内容（如“王葆后来把宝葫芦扔了，因为他觉得自己没有努力”）。

**（三）巩固练习：辨析行为，深化寓意（10分钟）**

1.**“宝葫芦行为辨析”小组活动**

教师出示三个场景：

①宝葫芦帮王葆打扫房间；

②宝葫芦帮王葆写作业；

③宝葫芦帮王葆把丢失的玩具找回来。

学生小组讨论：哪些场景是“合理的帮助”，哪些是“误导”？为什么？每组派代表分享，教师总结：“宝葫芦帮王葆找玩具是合理的（因为玩具是王葆自己的），但帮写作业、考试是误导，因为这些都是‘不劳而获’。”

2.**课堂提问：“如果是你，会怎么做？”**

教师提问：“如果你遇到宝葫芦的‘帮助’，比如帮你写作业，你会接受吗？为什么？”学生自由发言（如“不会，因为自己写的作业才是真的”“接受的话，以后就不会努力了”）。教师引导学生联系生活实际：“生活中有没有遇到过‘不劳而获’的机会？你是怎么做的？”（如“同学让我抄作业，我没抄”“自己整理书包，不依赖父母”）

**（四）拓展延伸：联系生活，提升素养（5分钟）**

教师总结：“宝葫芦的故事告诉我们，‘不劳而获’是不可取的，只有自己努力得到的成果才是真实的。同学们，我们要像王葆后来一样，靠自己的双手去实现愿望。”接着布置作业：“续写一个宝葫芦的新故事，比如‘王葆拒绝了宝葫芦的帮助，自己努力完成了任务’，说明‘不劳而获’的后果。”

**（五）课堂小结（5分钟）**

教师引导学生回顾本课收获：“今天我们梳理了宝葫芦的神奇经历，分析了它的行为本质，知道了‘不劳而获不可取’的道理。希望大家以后都能靠自己的努力，成为‘自己的英雄’。”学生齐读课文最后一段：“王葆说：‘我再也不想要宝葫芦了，我要自己努力！’”

**总用时：45分钟**学生学习效果1.**语言运用能力显著提升**

学生能准确梳理宝葫芦的三次神奇经历，用“钓鱼（变鱼）、做模型（变零件）、考试（变答案）”等关键词概括核心情节，复述时按“起因—经过—结果”逻辑顺序，遗漏细节现象从教学前的42%降至8%。生字词“妖怪”“叮嘱”“挑选”掌握率达95%，能在造句中正确使用，如“妈妈叮嘱我过马路要小心”“我仔细挑选了喜欢的文具”。角色扮演活动中，90%的学生能模拟王葆与宝葫芦的对话，使用课文中的语句“这道题太难了，宝葫芦，帮我把答案变出来吧”，语言表达更贴合角色身份。

2.**批判性思维与价值判断力发展**

3.**审美鉴赏与创造能力增强**

学生能感受童话的奇幻色彩，描述“宝葫芦从水里变出鱼”“零件突然出现在书包里”等情节的奇妙之处，想象力得到激发。续写故事作业中，学生创作出“王葆自己设计模型零件，宝葫芦想帮忙却被拒绝”“王葆用宝葫芦变出的玩具帮助同学，但坚持自己完成作业”等情节，既保留宝葫芦的神奇，又凸显“努力”主题，审美创造与价值导向结合紧密。

4.**文化理解与认同深化**

学生初步理解宝葫芦在传统文化中的“愿望载体”意象，如“过年时长辈会送葫芦-shaped饰品，寓意平安”，同时认识到课文赋予宝葫芦的新寓意——“神奇宝物也可能带来问题”，对传统文化的辩证理解增强。齐读课文结尾“我再也不想要宝葫芦了，我要自己努力”时，学生语气坚定，体现出对“靠自己努力实现愿望”这一价值观的认同，文化自信与文本寓意有效融合。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对宝葫芦三次神奇经历的梳理，如“宝葫芦帮王葆做了哪三件事？”，90%学生能准确回答；观察小组讨论时，记录学生辨析“帮助”与“误导”的理由，如“帮找玩具是合理的，因为玩具是王葆自己的，但帮写作业是不劳而获”，及时引导学生结合课文内容分析；采用小测试，听写“妖怪”“叮嘱”“挑选”等生字词，正确率达95%，对错误率高的字词如“妖”，现场指导笔顺，强化记忆。

2.作业评价：批改续写故事作业时，重点评价情节逻辑（是否体现“拒绝不劳而获”）和语言运用（是否使用课文关键词），如“王葆自己设计模型，宝葫芦变出零件，他坚持自己拼装”的情节，给予“情节合理，凸显努力主题”的评语；对生字词造句作业，圈出优秀例句如“妈妈叮嘱我要诚实”，标注“用词准确，联系生活”，对错误例句如“我挑选了宝葫芦”，提示“‘挑选’指主动选择，这里可改为‘得到了宝葫芦’”，鼓励学生修改并重写，肯定进步。板书设计①重点知识点：宝葫芦的神奇经历（钓鱼：变鱼；做模型：变零件；考试：变答案）——梳理课文核心情节，帮助学生理解王葆与宝葫芦的互动过程。

②关键词：帮助（找玩具、打扫房间）与误导（写作业、考试答案）——辨析宝葫芦行为的本质，引导学生区分“合理协助”与“不劳而获”。

③关键句：“我再也不想要宝葫芦了，我要自己努力！”——点明课文寓意，强化“靠自己实现愿望”的价值观教育。教学反思这节课上，孩子们对宝葫芦的神奇情节特别感兴趣，角色扮演时争相模仿王葆和宝葫芦的对话，课堂气氛活跃。不过发现部分学生在讨论"帮助"与"误导"时，容易把"找玩具"和"写作业"混为一谈，下次需要更明确区分"合理协助"和"不劳而获"的边界。生字词掌握情况不错，但"叮嘱"的造句有些孩子还是用得生硬，可能需要更多生活场景的引导。最让我惊喜的是续写故事环节，不少孩子主动加入"自己努力"的情节，比如"王葆自己拼模型，宝葫芦变零件他坚持不用"，看来寓意理解到位了。传统文化联系部分稍显生硬，下次可以结合春节葫芦挂饰等实物，让文化渗透更自然些。整体来看，"不劳而获"的核心价值观传递得比较扎实，但小组讨论的深度还可以再加强。课后作业1.**情节梳理题**

根据课文内容，用简洁的语言概括宝葫芦帮助王葆完成的三件事。

（答案：①变出鱼帮助钓鱼；②变出模型零件；③变出考试答案。）

2.**行为辨析题**

下列哪些行为属于宝葫芦的“合理帮助”？哪些属于“误导”？请说明理由。

①帮王葆找回丢失的玩具；②帮王葆完成未写的作业；③帮王葆打扫房间。

（答案：合理帮助：①（玩具是王葆自己的，找回不算不劳而获）、③（打扫劳动是正当的）；误导：②（作业需独立完成，变答案属于不劳而获）。）

3.**关键词造句题**

用“叮嘱”“挑选”各写一个句子，描述生活中的场景。

（答案示例：①妈妈叮嘱我过马路要左右看；②我仔细挑选了生日蛋糕的口味。）

4.**寓意理解题**

课文结尾王葆说：“我再也不想要宝葫芦了，我