2025-2026学年爱整洁小学教学设计英语

2025-2026学年爱整洁小学教学设计英语学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以课本Unit2"TidyUp"为核心，围绕“爱整洁”主题，通过“整理书包/房间”真实情境，学习tidy,messy,putaway等词汇及“Let’stidyup.”“Whereismy...?”句型。采用任务型教学，设计“班级小管家”小组活动，引导学生在整理中运用语言，培养整理习惯与责任意识，贴合三年级学生生活实际，强化课本知识应用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：运用tidy,messy等词汇及“Let’stidyup.”“Whereismy...?”句型，在整理书包/房间情境中进行简单交流。文化意识：培养整洁的生活习惯，理解整洁对个人与环境的重要性，形成初步的责任意识。思维品质：通过整理物品活动，发展分类与逻辑思维能力，学会有序规划。学习能力：在“班级小管家”小组合作中，提升沟通协作能力，主动运用语言解决实际问题。重点难点及解决办法重点：掌握tidy,messy等核心词汇及“Let’stidyup.”“Whereismy...?”句型的运用（来源：词汇与句型是本单元语言基础）。难点：在真实情境中灵活运用语言表达整理需求（来源：学生缺乏生活化语言实践）。解决办法：通过实物书包/房间模型创设情境，用游戏“找物品”强化词汇；设计“整理小能手”角色扮演活动，在模拟整理中自然运用句型；结合“班级小管家”任务，将语言学习与实际整理结合，突破表达障碍。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有课本Unit2"TidyUp"，包括词汇表、对话文本及相关练习。2.辅助材料：准备整洁/凌乱房间对比图片、整理步骤图表、整理物品（书包、文具、玩具）实物图片及“TidyUp”儿歌动画视频。3.实验器材：准备书包、文具盒、玩具等模拟整理物品，确保安全、数量充足。4.教室布置：设置分组讨论区，每组配备整理篮、模拟物品，创设“整理小能手”活动角。教学过程（一）热身导入，激活旧知

“同学们，早上好！今天老师带来一首好听的儿歌，我们一起跟着唱起来吧！（播放《TidyUp》儿歌动画）‘Tidyup,tidyup,putyourtoysaway...’歌声停啦！你们听到了什么词？对啦，‘tidyup’！那‘tidyup’是什么意思呢？看看老师的手势——（做出整理的动作）没错，就是‘整理’！今天我们就来学习怎么用英语说整理，一起做个爱整洁的好孩子，好不好？”（学生回应：“好！”）

“现在，老师想看看谁的小眼睛最亮！（出示两张对比图片：左边是整洁的书桌，右边是凌乱的书桌）这个书桌怎么样？Yes,it’stidy!那这个呢？It’smessy!跟老师读：tidy[ˈtaɪdi]——整洁的，messy[ˈmesi]——凌乱的。注意‘tidy’的尾音是‘i’，像小蜜蜂的‘嗡’声；‘messy’的‘ss’要轻轻咬一下牙齿哦！”（学生跟读两遍，老师纠正个别发音）

“太棒啦！现在我问，你们答：我的房间是整洁的，怎么说？Myroomistidy.你的书包是凌乱的，怎么说？Yourschoolbagismessy.真厉害！看来大家已经和‘tidy’、‘messy’交上朋友啦！”

（二）新知呈现，学习核心句型

“刚才我们知道了‘整洁’和‘凌乱’，那当房间乱的时候，我们该怎么办呢？（拿起一个凌乱的书包，皱起眉头）哦，我的书包好乱！铅笔、橡皮、书本都在一起。你们能帮帮我吗？”（学生举手：“老师，我来帮你！”）

“谢谢你们！那我们该怎么说‘我们一起整理吧’呢？（出示句型卡：Let’stidyup.）跟我一起说：Let’s[lets]——让我们，tidyup——整理。连起来就是‘Let’stidyup.’注意‘Let’s’是‘Letus’的缩写，后面要跟动词原形哦！现在，老师当‘messy’的书包，你们当‘tidy’的小帮手，我们一起来整理吧！（老师举起书包）Let’stidyup!”（学生齐声：“Let’stidyup!”）

“除了说‘我们一起整理’，我们还要找到物品在哪里，对不对？（从书包里拿出一支铅笔藏在背后）Whereismypencil?我的铅笔在哪里？谁能用英语问一问？”（学生尝试：“Whereismypencil?”）“对啦！Whereismy...?我的...在哪里？（出示句型卡：Whereismy...?）跟老师读：Where[weə(r)]——哪里，is[ɪz]——是，my[maɪ]——我的，连起来就是‘Whereismy...?’比如问‘我的书在哪里？’就是Whereismybook?”（学生跟读，老师用书包里的物品示范提问：“Whereismyruler?Whereismyeraser?”）

“现在，老师来问，你们答：Whereismypencil?（举起铅笔）It’shere!（把铅笔藏在书里）Whereismypencil?（学生回答）It’sinthebook.真聪明！我们还可以说‘It’sonthedesk.’‘It’sunderthechair.’，这些位置词我们之前学过，今天要和‘Whereismy...?’一起用哦！”

（三）词汇操练，巩固核心词汇

“刚才我们学了‘tidy’、‘messy’和两个句型，现在我们来玩个‘火眼金睛’游戏好不好？（出示图片卡片：整洁的房间、凌乱的房间、整洁的书包、凌乱的书包、整洁的书桌、凌乱的书桌）老师举起卡片，你们快速说出‘tidy’还是‘messy’！准备好了吗？（举起整洁房间卡片）学生：Tidy!（举起凌乱书包卡片）学生：Messy!（举起整洁书桌卡片）学生：Tidy!太棒啦！你们反应真快！”

“接下来，我们玩‘找物品’游戏！每个小组有一个‘神秘盒子’，里面有一些物品：pencil,book,ruler,eraser,toycar.现在请小组长拿出盒子，每人抽一张物品卡片，然后用‘Whereismy...?’问组员，组员回答‘It’sin/on/under...’。比如你抽到‘pencil’，就问‘Whereismypencil?’，组员找到后说‘It’sinthepencilcase.’开始吧！”（学生分组活动，老师巡视指导，提醒学生注意发音和句子结构）

“时间到！哪个小组愿意展示一下？（一组学生展示）生1：Whereismytoycar?生2：It’sunderthebook.生1：Whereismyruler?生3：It’sinthepencilcase.太棒啦！你们不仅找到了物品，还用上了正确的句子！掌声送给他们！”

（四）句型应用，角色扮演活动

“现在我们要变身‘整理小能手’啦！（出示场景卡：小明房间很乱，妈妈让他整理）看，小明的房间很messy，妈妈说‘Let’stidyup.’，小明会怎么做呢？老师扮演妈妈，谁来扮演小明？”（学生举手：“老师，我来！”）

“妈妈：（指着凌乱的房间）XiaoMing,yourroomismessy.Let’stidyup.小明：OK,Mom.Whereismytoycar?妈妈：It’sunderthebed.小明：Letmeputitaway.（把玩具车放回玩具箱）妈妈：Goodjob!Whereisyourbook?小明：It’sonthedesk.Letmeputitontheshelf.（把书放到书架上）妈妈：Now,yourroomistidy!小明：Thankyou,Mom!谁能说说，小明做了什么？对啦，他找到了凌乱的物品，把它们放回了原处，所以房间变tidy了！”

“现在请两人一组，选择一个场景：整理书包、整理书桌、整理玩具箱，用‘Let’stidyup.’‘Whereismy...?’‘It’sin/on/under....’‘Letmeputitaway.’编对话，五分钟后我们展示！开始吧！”（学生分组讨论，老师帮助有困难的小组，比如提醒学生用上刚才学的词汇和句型）

“展示时间到！第一组，你们选的是哪个场景？生1&2：（举起书包）Let’stidyup.生1：Whereismyruler?生2：It’sinthepencilcase.生1：Letmeputitaway.（把尺子放回文具盒）生2：Whereismybook?生1：It’sonthedesk.Letmeputitintheschoolbag.生2：Now,myschoolbagistidy!太棒啦！他们不仅用了句型，还像小明一样把物品整理好了！第二组，你们呢？生3&4：（举起书桌）Let’stidyup.生3：Whereismyeraser?生4：It’sunderthelamp.生3：Letmeputitonthedesk.生4：Whereismystorybook?生3：It’sinthedrawer.Letmeputitontheshelf.生4：Great!Mydeskistidy!真厉害！你们都成了‘整理小能手’！”

（五）拓展应用，班级整理任务

“刚才我们在教室里练习了整理，现在我们要做一件更有意义的事情——当‘班级小管家’！（出示任务卡：每组负责整理教室的一个角落——图书角、卫生角、讲台、窗台）每组选一个角落，先用‘Let’stidyup.’组员分工，然后用‘Whereisthe...?’找到凌乱的物品，最后用‘Letmeputitaway.’整理好，整理后用‘Thisareaistidynow.’汇报。有没有信心？”（学生回应：“有！”）

“现在请小组长领取任务卡和整理篮（里面有夹子、抹布、收纳盒），开始行动吧！（学生分组行动，老师拍照记录，提醒学生注意安全，比如不要踩到椅子，轻拿轻放物品）比如图书角的同学，先说‘Let’stidyupthebookcorner.’，然后找‘Whereisthestorybook?It’sonthefloor.Letmeputitontheshelf.’，卫生角的同学可以说‘Let’stidyupthecleaningarea.Whereisthebroom?It’sbehindthedoor.Letmeputithere.’”

“时间到！各组都整理好了吗？图书角先来汇报：生1：Let’stidyupthebookcorner.生2：Whereisthepicturebook?生1：It’sunderthechair.Letmeputitontheshelf.生2：Whereisthepencil?生1：It’sonthetable.Letmeputitinthepencilcase.生1&2：Thisareaistidynow!太棒啦！图书角变得整整齐齐！卫生角呢？生3：Let’stidyupthecleaningarea.生4：Whereisthemop?生3：It’sbehindthedoor.Letmeputithere.生3：Whereistherag?生4：It’sinthesink.Letmeputitinthebasket.生3&4：Thisareaistidynow!真厉害！卫生角也变整洁了！讲台和窗台的同学也很棒！老师把你们整理前后的照片都拍下来了，看看（展示照片），是不是很不一样？整洁的教室让我们学习起来更舒服，对不对？”（学生回应：“对！”）

（六）总结回顾，布置作业

“今天这节课，我们学了好多本领！谁能说说，你们学会了什么？”（学生举手：“我学会了’tidy’和’messy’！”“我学会了’Let’stidyup.’”“我学会了’Whereismy...?’”）“对啦！我们学会了’tidy’（整洁）、’messy’（凌乱），学会了用’Let’stidyup.’（我们一起整理吧）邀请别人一起整理，用’Whereismy...?’（我的...在哪里？）找物品，还学会了用’Letmeputitaway.’（让我把它收起来）整理物品。更重要的是，我们知道了整洁的环境能让我们更开心，学习更方便！”

“现在，老师要给大家布置一个小任务：回家后，和爸爸妈妈一起整理自己的房间或书包，用今天学的英语说’Let’stidyup.’，然后问’Whereismytoy?Whereismybook?’，整理好后，画一幅整理前后的对比图，在旁边写上’tidy’和’messy’，明天带来和同学分享，好不好？”（学生回应：“好！”）

“最后，老师想送给大家一句话：’Atidyroom,atidymind.’（整洁的房间，整洁的头脑）希望我们都能做个爱整洁的好孩子，让我们的教室、我们的家、我们的心都变得干干净净！下课！”（学生：“老师再见！”）知识点梳理1.核心词汇

（1）tidy[ˈtaɪdi]adj.整洁的，干净的；例句：Mydeskistidy.我的书桌是整洁的。

（2）messy[ˈmesi]adj.凌乱的，不整洁的；例句：Herroomismessy.她的房间很凌乱。

（3）putawayphr.收起来，放好；例句：Putawayyourtoys.把你的玩具收起来。

（4）物品词汇：pencil[ˈpensl]n.铅笔，book[bʊk]n.书，ruler[ˈruːlə(r)]n.尺子，eraser[ɪˈreɪsə(r)]n.橡皮，toycar[tɔɪkɑː(r)]n.玩具车，schoolbag[ˈskuːlbæɡ]n.书包。

2.核心句型

（1）Let’stidyup.让我们一起整理吧。

结构：Let’s+动词原形（tidyup）；功能：提议或邀请他人一起做整理某事；例句：Let’stidyuptheclassroom.让我们一起整理教室吧。

（2）Whereismy...?我的……在哪里？

结构：Whereis+my+名词单数（如pencil/book）；功能：询问某物的具体位置；例句：Whereismyruler?我的尺子在哪里？

（3）It’sin/on/under...它在……里面/上面/下面。

结构：It’s+介词（in/on/under）+地点名词；功能：回答物品所在位置；例句：—Whereismybook?—It’sintheschoolbag.—我的书在哪里？—在书包里。

3.功能意念

（1）描述物品状态：用tidy/messy描述物品或场所的整洁情况；例句：Thistoyboxismessy.这个玩具箱很凌乱。

（2）提出整理建议：用Let’s...发起整理行动；例句：Let’stidyupthebookcorner.让我们一起整理图书角吧。

（3）询问与告知位置：通过Whereismy...?询问物品位置，用It’sin/on/under...回答；例句：—Whereismyeraser?—It’sunderthechair.—我的橡皮在哪里？—在椅子下面。

（4）表达整理动作：用Letmeputitaway.表示“让我把它收起来”；例句：Letmeputthebookontheshelf.让我把书放到书架上。

4.文化意识与情感目标

（1）生活习惯：培养整洁的个人物品整理习惯，理解整洁环境对生活和学习的重要性；例句：Atidyroommakesmehappy.整洁的房间让我开心。

（2）责任意识：通过整理班级公共区域（如图书角、卫生角），增强集体责任感；例句：Let’stidyupourclassroom.让我们一起整理我们的教室。

（3）情感态度：在整理过程中体会劳动的乐趣和成就感，养成爱整洁、爱集体的良好品质。

5.学习策略

（1）情境记忆法：通过模拟整理书包、房间、教室等真实情境，记忆词汇和句型；例句：在整理书包时说“Putawaythepencil.收好铅笔。”

（2）合作学习：在小组活动中（如“班级小管家”）分工协作，运用语言完成整理任务；例句：Let’stidyuptogether.我们一起整理吧。

（3）联系生活：将课堂所学语言应用于日常生活，如回家整理自己的房间并用英语表达；例句：Itidyupmyroomeveryweekend.我每个周末都整理我的房间。

6.知识关联

（1）与旧知联系：复习已学位置介词in,on,under，用于描述物品位置；例句：Thebookisonthedesk.书在桌子上。

（2）与单元主题关联：紧扣“爱整洁”主题，通过词汇、句型、活动层层递进，实现语言学习与习惯养成的统一；例句：学习tidy/messy后，通过整理活动践行爱整洁的主题。

（3）与实际应用关联：将课本中的对话、儿歌（如《TidyUp》儿歌）转化为生活场景中的语言运用；例句：唱儿歌“Tidyup,tidyup,putyourtoysaway.”时，实际动手整理玩具。

7.易错点与注意事项

（1）词汇发音：tidy尾音[di]要读清晰，messy的[me]不要读成[mi]；例句：注意tidy[ˈtaɪdi]和messy[ˈmesi]的重音在第一个音节。

（2）句型结构：Let’s后接动词原形（tidyup），不可加to；例句：正确：Let’stidyup.错误：Let’stotidyup.

（3）名词单复数：Whereismy...?中my后接名词单数，如Whereismybook?（不可用books）；例句：询问多个物品用Wherearemy...?，本单元重点为单数。

（4）介词搭配：in（在……里面）、on（在……上面）、under（在……下面）要与具体地点名词搭配；例句：inthebox（在盒子里），onthedesk（在桌子上），underthechair（在椅子下面）。教学评价1.课堂评价：通过提问检查核心词汇（tidy/messy）和句型（Let’stidyup./Whereismy...?）的掌握情况，观察学生在“找物品”和“班级小管家”活动中语言运用的准确性与流畅性。通过小组对话测试评估学生能否在整理场景中自然使用目标语言，及时纠正介词（in/on/under）搭配错误和发音问题。

2.作业评价：批改学生整理前后对比图及英语标注，重点检查是否正确使用tidy/messy描述状态，并用目标句型记录整理过程（如“Let