Unit4 School things教学设计新蕾快乐英语一年级上册-新蕾快乐英语

Unit4Schoolthings教学设计新蕾快乐英语一年级上册-新蕾快乐英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4Schoolthings教学设计新蕾快乐英语一年级上册-新蕾快乐英语设计意图一、设计意图本单元紧扣课本schoolthings主题，通过实物展示、图片配对、儿歌诵读等活动，帮助一年级学生直观感知pencil、eraser、bag等核心词汇，掌握“Pointto...”“Thisis...”等简单句型。结合学生日常学习场景设计“Showandsay”“Touchandfind”游戏，在互动中巩固词汇与句型，落实“词不离物、句不离境”的教学理念，激发英语学习兴趣，培养初步的英语运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：认读、运用pencil,eraser等文具词汇，用“Thisis...”简单描述物品。文化意识：感知文具使用中的礼貌表达。思维品质：通过分类活动培养观察与归纳能力。学习能力：在游戏互动中合作学习，激发英语兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

-核心词汇认读与运用：如pencil,eraser,bag等课本基础文具词汇，通过实物展示强化发音与拼写对应关系。

-重点句型结构：掌握“Thisis...”的简单表达，能结合课本图片描述物品（例：Thisisapencil.）。

2.教学难点：

-发音准确性：如“eraser”中的/θ/音，需通过课本儿歌跟读、口型模仿突破。

-词汇与场景匹配：学生易混淆“pencil”与“pen”，需借助课本分类活动（如“Putpencilsinthebox”）强化区分。教学资源软硬件资源：《新蕾快乐英语》一年级上册课本，实物文具（铅笔、橡皮、书包、尺子），单词卡片，多媒体投影仪，电脑。

课程平台：校内教学管理系统。

信息化资源：课本配套单词音频，文具主题图片课件，互动白板工具。

教学手段：实物展示法，游戏教学法（“Showandsay”情景游戏），对话练习。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“schoolthings”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们每天上学都会带哪些东西呀？谁能说说？”（引导学生说出铅笔、橡皮、书包等物品）

展示课本中的文具图片（如P20的pencil、eraser、bag配图），播放简短的“整理书包”动画片段（课本配套资源），让学生直观感受文具与学习的关系。

简短介绍：“这些我们每天在学校用到的物品，就是‘schoolthings’（学校用品），它们能帮助我们更好地学习，今天我们就来认识它们吧！”

###2.Schoolthings词汇与句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握核心词汇与“Thisis...”句型，理解其含义与用法。

过程：

讲解核心词汇：结合课本P21词汇表，出示实物（铅笔、橡皮、尺子、书包、书），逐个教学发音，强调“pencil”/ˈpensl/、“eraser”/ɪˈreɪsər/等易错音，带领学生跟读3遍，指认实物对应单词。

讲解句型结构：教师拿起铅笔说“Thisisapencil.”，用动作（手指物品）辅助理解含义，板句型框架“Thisisa/an+物品名称”，强调单数物品前用“a/an”（如“abook”“aneraser”，因eraser以元音音素开头）。

实例应用：教师随机指向课本P22的图片（如bag），引导学生用“Thisisabag.”描述；再请学生上台，指向实物说句子，教师纠正发音与语法错误。

###3.文具使用场景案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景案例，让学生理解文具的用途与正确使用方法，体会其重要性。

过程：

案例1：“整理书包”（课本P23情景图）

背景：早上小明要上学，妈妈让他自己整理书包。

特点：书包里有pencil、eraser、book、ruler，需分类摆放（书放底层，文具放笔袋）。

意义：学会整理书包，能快速找到学习用品，不丢三落四。

案例2：“课堂取文具”（课本P24对话场景）

背景：课堂上，小红想用eraser，但忘记带，向同桌小刚借。

特点：使用礼貌用语“CanIborrowyoureraser?”，正确归还“Thankyou.”。

意义：学会在需要时使用文具，懂得与人分享和礼貌沟通。

案例3：“文具的用途”（课本P25配图）

背景：展示铅笔（写字）、橡皮（擦错）、尺子（画线）、书（阅读）的用途图片。

特点：每种文具有独特功能，需正确使用才能发挥作用。

意义：认识文具功能，养成爱护文具的好习惯（如不咬铅笔、及时盖笔帽）。

小组讨论：每组4人，围绕“如何让文具帮助我们更好地学习？”讨论，记录1-2个方法（如“用完橡皮放回笔袋”“借铅笔说谢谢”），每组选代表准备展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力与问题解决能力，深化对文具使用的理解。

过程：

分组：将学生分为6组（每组4-5人），发放讨论任务卡（任务卡内容：①你最常用的文具是什么？它有什么用？②如果文具丢了怎么办？）。

讨论：组员轮流发言，记录员用简单图画或单词记录讨论结果（如“pencil—写字”“lost—askteacher”）。

准备：每组讨论结束后，代表整理语言（用简单句子或关键词），准备1分钟展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，促进全班互动，巩固对文具的认识。

过程：

小组展示：各组代表依次上台，结合记录内容展示（如“我们组最常用pencil，用来写字；如果丢了，可以去失物招领处找”）。

互动提问：其他学生可提问（如“你们组怎么保护eraser？”），展示组回答（如“不用时擦干净放盒子里”）。

教师点评：肯定各组亮点（如“第3组提到‘借文具说礼貌用语’，很棒！”），指出不足（如“可以用‘Thisis...’句型介绍文具，更符合今天学习的内容”），总结共同方法（整理、爱护、礼貌使用）。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强调文具的重要性，激发后续学习兴趣。

过程：

回顾：通过提问巩固词汇（“What'sthis?”—学生回答“It'saruler.”）和句型（“用Thisis...介绍书包”—“Thisisabag.”）。

强调：“Schoolthings是我们的学习好伙伴，我们要学会整理、爱护它们，还要用英语正确说出它们的名字哦！”

布置作业：①回家用“Thisis...”向爸爸妈妈介绍3样自己的文具；②画一幅“我的书包”图画，在旁边标注文具单词（如pencil、eraser），下节课展示。知识点梳理1.核心词汇认读与拼写

-课本P20词汇表基础文具单词：pencil（铅笔）、eraser（橡皮）、ruler（尺子）、book（书）、bag（书包）、pen（钢笔）、pencilcase（铅笔盒）。

-发音重点：pencil/ˈpensl/（重音在第一个音节）、eraser/ɪˈreɪsər/（第二个音节重读）、ruler/ˈruːlər/（第一个音节重读）。

-拼写规则：book（双o发/ʊ/）、bag（a发/æ/）、pencilcase（两个单词合成，中间有空格）。

2.重点句型结构与运用

-介绍物品句型：Thisisa/an+物品名称（单数）。例：Thisisapencil.（课本P21对话）Thisisaneraser.（an用于元音音素开头的单词）。

-询问物品句型：What'sthis?—It'sa/an+物品名称。例：A:What'sthis?B:It'saruler.（课本P22情景问答）

-句型应用场景：课堂展示文具、介绍书包内的物品、同伴间互相询问物品名称。

3.语音感知与拼读启蒙

-字母发音：p/p/（pencil）、e/e/（eraser）、n/n/（pencil）、r/r/（ruler）、b/b/（book）、g/g/（bag）。

-音素感知：a在pencil中发/æ/（cat），在eraser中发/eɪ/（cake）；e在eraser中发/ə/（teacher）。

-拼读方法：字母-音素对应，如p-e-n-c-i-l→/p/+/e/+/n/+/s/+/ə/+/l/→/ˈpensl/。

4.文具分类与功能认知

-分类标准：按功能分为书写类（pencil,pen）、测量类（ruler）、清洁类（eraser）、收纳类（bag,pencilcase）、阅读类（book）。

-功能对应：pencil用于写字、eraser用于擦错、ruler用于画直线、book用于阅读、bag用于装文具（课本P25用途配图）。

-分类活动：课本P23“Putthepencilsinthebox.”（将铅笔放入盒子），按类别整理书包。

5.场景对话与礼仪表达

-借文具场景：CanIborrowyoureraser?—Sure.Hereyouare.—Thankyou.（课本P24对话）

-归还文具：Hereisyourpencil.—You'rewelcome.

-礼貌用语：borrow（借）、thankyou（谢谢）、you'rewelcome（不客气），体现日常交往礼仪。

6.词汇与句型巩固活动

-课本P26游戏：Showandsay（展示物品并说句子），如举起书包说“Thisisabag.”

-听音指物：教师说“Pointtotheruler.”，学生指向对应的尺子（课本P21听力活动）。

-情景模拟：两人一组，一人扮演忘记带文具的学生，另一人借出文具，运用所学句型对话。

7.易混淆点辨析

-a/an用法：a用于辅音音素开头的单词（apencil,aruler），an用于元音音素开头的单词（aneraser,anapple）。

-pencil与pen：pencil是铅笔（有笔芯），pen是钢笔（有墨水），通过课本图片对比记忆。

-bag与pencilcase：bag是大书包（装书本），pencilcase是小笔袋（装文具），实物区分强化认知。

8.课本配套资源运用

-词汇音频：跟读课本配套CD中的单词发音，模仿语音语调。

-情景动画：观看课本P24“借文具”动画，理解对话语境和动作表情。

-互动练习：使用课本P27“Matchthewordsandpictures”（单词与图片连线），巩固词汇认读。

9.拓展延伸知识点

-复数初步感知：课本P28图片中出现多个文具（pencils,books），简单接触复数形式（不要求掌握，为后续学习铺垫）。

-文化渗透：中西方文具差异（如中国铅笔有橡皮头，西方部分铅笔需单独配橡皮），通过课本图片对比了解。

10.学习策略指导

-实物记忆法：用真实文具对照单词，建立“词-物”对应关系（如拿着eraser记忆单词）。

-歌谣记忆法：课本P29文具歌谣：“Pencil,pencil,writeandwrite;Eraser,eraser,cleanandclean.”，通过节奏记忆词汇。

-每日应用：用“Thisis...”句型向家人介绍自己的文具，在生活中巩固所学。课后拓展1.拓展内容：

-课本配套绘本《MySchoolBag》：以图片和简单句型“Thisisa...”介绍书包里的文具，巩固核心词汇。

-文具主题儿歌视频《PencilandEraser》：节奏明快，重复出现文具单词和功能描述（如“Pencilwrites,erasercleans”）。

-情景对话卡片：包含借文具、介绍物品的简单对话（如“A:What'sthis?B:It'saruler.”），供学生角色扮演。

2.拓展要求：

-学生自主选择1-2项资源进行学习，用“Thisisa/an...”句型向家人介绍自己的3件文具，拍照记录。

-阅读绘本后，尝试复述1-2个文具的功能（如“Anerasererasesmistakes.”）。

-观看儿歌视频后，跟唱并模仿动作，下节课分享最喜欢的文具动作。

-教师提供对话卡片录音，学生模仿语音语调，小组内练习借文具对话。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕"schoolthings"主题，重点学习了pencil、eraser、ruler、book、bag等核心词汇，掌握"Thisisa/an..."句型描述物品，并通过整理书包、借文具等场景理解文具功能与礼貌用语。强调词物对应、句型运用及爱护文具的意识。

当堂检测：

1.**词汇认读**：教师随机展示实物（铅笔、橡皮等），学生快速说出单词（如举铅笔说"pencil"）。

2.**句型运用**：出示课本P22图片（书包、书本），学生用"Thisisa/an..."描述（如"Thisisabook."）。

3.**情景对话**：两人一组模拟借文具，用"CanIborrowyour...?—Sure.Hereyouare."完成对话，教师巡视指导。

4.**快速匹配**：发放单词卡与图片卡，学生将"eraser"与橡皮图片连线（课本P27活动改编），完成即得贴纸奖励。内容逻辑关系①词汇与句型的基础关联：课本P