Unit 7 Fruit教学设计小学英语二年级下册北师大版（一起）

PAGE1PAGE2Unit7Fruit教学设计小学英语二年级下册北师大版（一起）课题Unit7Fruit教学设计小学英语二年级下册北师大版（一起）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：北师大版（一起）二年级下册Unit7Fruit，核心词汇apple,banana,orange,pear,grape；句型Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon't.；通过歌曲、韵文及对话练习，巩固水果词汇及问答能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握颜色词汇（red,yellow等）及简单问候语，本节课将水果与颜色结合（如redapple），在复习旧知基础上拓展新词汇；句型与之前学过的简单问答结构衔接，提升日常交流能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过水果词汇学习与问答对话，培养学生语言能力，能认读apple,banana等词汇并运用Doyoulike...?进行交流；渗透水果文化常识，如苹果的吉祥寓意，提升文化意识；通过水果颜色、大小分类活动，发展逻辑思维；借助歌曲、小组合作学习，激发学习兴趣，培养合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握颜色词汇如red,yellow,blue，并能用简单句型Thisis...进行描述；熟悉基础问候语如Hello,Howareyou?；在Unit6中学习了动物词汇，为水果词汇学习奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对歌曲、韵文和游戏兴趣浓厚，喜欢通过视觉和听觉学习；具备初步听说能力，能模仿发音；学习风格活泼，偏好小组活动和互动式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：新词汇如grape发音困难；句型Doyoulike...?理解不透彻，易混淆；词汇记忆易混淆，如pear和pear；注意力短暂，需频繁变换活动保持兴趣。教学方法与策略1.采用TPR全身反应法、游戏法及情境教学法，通过动作模仿、趣味游戏创设真实语境；

2.设计水果蹲、角色扮演购物、歌曲韵文等活动，强化词汇与句型操练；

3.运用实物水果模型、图片卡片及多媒体播放歌曲，多感官输入语言，提升参与度。教学过程导入（约5分钟）：

播放歌曲《AppleSong》，学生跟着节奏拍手跟唱。教师手持苹果卡片提问：“Whatcolorisit?”学生回答：“Red!”教师展示不同颜色水果卡片，引导学生用“Thisisa...”复习水果相关词汇（如之前学过的动物词汇类比，但聚焦水果）。接着创设情境：“Todaywehaveafruitparty!Let'slearnmorefruits.”激发学生参与兴趣。

新课呈现（约18分钟）：

1.词汇教学：

-教师依次展示apple,banana,orange,pear,grape的实物或高清图片，清晰发音：“apple,apple,redapple.”学生跟读，教师用动作辅助（如“apple”做咬苹果动作，“banana”做剥香蕉动作）。

-游戏“QuickResponse”：教师说水果名称，学生快速举起对应图片卡片；教师举起图片，学生大声读出单词，纠正grape等易错发音。

2.句型教学：

-教师拿着苹果卡片问学生：“Doyoulikeapples?”引导学生理解含义，教师示范回答：“Yes,Ido.”并点头；接着问：“Doyoulikegrapes?”摇头回答：“No,Idon't.”

-师生互动：教师走到学生身边提问，学生用“Yes,Ido./No,Idon't.”回答，对胆怯学生给予微笑和鼓励。

-小组练习：两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，用“Doyoulike...?”询问对方喜欢的水果，教师巡视指导。

3.互动探究：

-发给学生每组一套水果卡片，小组合作将水果按颜色分类（如redapple,orangeorange），并尝试用“Theappleisred.”描述，巩固词汇与颜色结合。

巩固练习（约17分钟）：

1.游戏水果蹲：

-学生分成五组，每组代表一种水果，教师说“apple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲”，对应组学生边蹲边说单词，出错者表演小节目，强化词汇记忆。

2.角色扮演“水果店”：

-教师布置简易水果店场景（桌上摆放水果模型和卡片），学生轮流扮演顾客和店员，用“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”进行对话，教师实时纠正句型发音和语法错误。

3.词汇分类比赛：

-每组获得打乱的水果卡片，在2分钟内按“like”和“don'tlike”两类分类，并用句型展示：“Ilikeapples.Idon'tlikepears.”最快完成且正确的小组获得“水果之星”贴纸。

教师总结（约2分钟）：

教师展示水果卡片，带领学生齐读单词和句型，鼓励学生课后用所学句型询问家人喜欢的水果，布置家庭作业：画一幅自己喜欢的水果画，并在旁边写上单词和句型。学生学习效果学生学习后，在词汇掌握方面，能准确认读、听辨并说出apple,banana,orange,pear,grape五种水果词汇，发音清晰，尤其克服了grape的辅音连读难点；能结合颜色词汇描述水果，如“Thisisaredapple.”“Thebananaisyellow.”，实现词汇与旧知的有效衔接。在句型运用上，学生理解Doyoulike...?的含义，能在真实情境中正确使用该句型询问他人喜好，并用Yes,Ido./No,Idon't.作答，在角色扮演“水果店”活动中，90%的学生能独立完成至少3组对话，部分学生能添加拓展内容如“Ilikebigapples.”，体现语言的灵活运用。

在文化意识方面，学生初步感知水果的象征意义，如苹果代表平安，能在教师引导下简单说出“Applesaregoodforus.”，树立健康饮食意识。课后作业完成质量较高，85%的学生能画出清晰的水果图画并标注正确单词及句型，部分学生还添加了表情符号表达喜好，如画笑脸表示喜欢，将课堂所学延伸至生活实际，能主动用英语询问家人“Doyoulike...?”，实现知识的迁移与应用。整体而言，学生不仅掌握了本单元核心词汇与句型，更在语言交际、思维品质、合作能力及文化感知方面获得全面发展，为后续英语学习奠定坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：教师手持水果卡片，带领学生齐读本节课核心词汇apple,banana,orange,pear,grape，强化发音；通过师生问答复习句型：“Doyoulikeapples?”“Yes,Ido./No,Idon't.”，引导学生回顾重点知识，总结水果词汇与喜好询问的表达方式。

当堂检测：

1.词汇检测：教师依次展示水果图片，学生快速说出对应单词，重点检查grape等易错词发音；发放单词卡片，学生听教师指令举卡，如“Showmethebanana.”，检测听辨与认读能力。

2.句型检测：两人一组，运用“Doyoulike...?”进行问答，教师巡视记录，要求学生用完整句型回答，如“Yes,Ilikeoranges.”或“No,Idon’tlikepears.”；随机抽取学生上台展示对话，及时纠正语法和发音错误。

3.游戏巩固：“水果喜好大调查”，学生用所学句型询问3名同学喜欢的水果，在表格中记录（如：LiMing—apple），最后汇报结果，如“LiMinglikesapples.”，综合检测词汇运用与交际能力。教学反思这节课整体效果不错，孩子们对水果词汇和句型的掌握超出预期。实物教具的引入让抽象词汇变得具体，特别是展示真实水果时，孩子们眼睛都亮了，grape的发音难点通过拆分练习也基本攻克。角色扮演环节“水果店”特别热闹，平时内向的小雨这次主动当店员，用“Doyoulikeapples?”问同学，虽然有点紧张但坚持说完，进步很明显。

不过也有遗憾。小组分类比赛时，第三组把pear和pea混淆了，说明对相近词的辨析还不够，下次要增加对比练习。还有两个学生在用句型回答时漏了“I”，直接说“Yes,likeapples”，看来需要强化完整句型的意识。

时间分配上，巩固练习的“水果蹲”游戏超时了，孩子们玩得太投入，但挤用了小结时间，下次得控制游戏节奏。课后作业反馈很好，小强画了带笑脸的苹果，旁边写着“Ilikeapples”，能把课堂所学用到生活中，这点最让人欣慰。内容逻辑关系①词汇与句型整合：核心词汇apple,banana,orange,pear,grape与颜色词汇red,yellow等结合，形成描述性短语（如redapple）；核心句型Doyoulike...?与Yes,Ido./No,Idon't.贯穿始终，实现词汇在真实问答中的应用。

②语言技能递进：从词汇认读（听音识图、看图说词）到句型模仿（师生问答、角色扮演），再到综合输出（小组对话、水果店情境），形成“输入-内化-输出”的完整链条。

③文化意识渗透：通过水果象征意义（如苹果代表平安）与健康饮食意识（Applesaregoodforus.）的渗透，将语言学习与生活常识结合，课后作业延伸至家庭场景（询问家人喜好），实现语言迁移。典型例题讲解:1.词汇拼写题：根据图片写出水果单词。

示例：图片为红色圆形水果→apple

答案：apple

2.句型填空：补全对话。

A:Doyoulike______?

B:Yes,Ido.

答案：bananas

3.情景对话：选择合适