2025-2026学年涉足的拼音教学设计

2025-2026学年涉足的拼音教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版一年级上册拼音第三课“bpmf”，包括声母b、p、m、f的发音方法、字形识记及正确书写，结合情境图学习音形联系，掌握声母与单韵母a、o的两拼音节拼读规则。

2.学生已在前两课掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的认读、书写及声调，能区分声调调值，本节课在此基础上首次接触声母，将声母与单韵母组合拼读，是拼音从“单音”到“音节”的过渡，为后续学习复杂音节奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标学生通过观察“bpmf”情境图，能准确辨析声母发音，形成音形对应意识，提升语言运用能力；在拼读练习中，通过声母与单韵母的组合分析，培养音节建构的思维能力；感受拼音作为识字工具的文化价值，激发学习兴趣；在规范书写中体会汉字结构美，培养审美感知能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.声母b、p、m、f的准确发音（b/p送气与不送气辨析）；2.正确书写笔画、笔顺；3.与a、o的两拼音节拼读规则。难点：b/p的送气发音区分；拼读时声母韵母的快速组合。解决办法：1.b/p对比练习（如“b不送气，p送气，用手心感受气流强弱”）；2.编儿歌记字形（如“右下半圆bbb，右上半圆ppp”）；3.用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”口诀，结合手势（声母手势短，韵母手势长）反复拼读练习。教学资源准备1.教材：人教版一年级上册语文教材第三课“bpmf”课文及配套练习册。

2.辅助材料：声母b、p、m、f情境图卡片、发音对比图（b/p送气与不送气）、两拼音节拼读动画视频、书写笔顺演示图。

3.实验器材：薄纸片若干（用于b/p送气实验）、拼音四线三格磁力贴。

4.教室布置：黑板展示区（贴情境图和字母卡片）、分组拼读操作台（配备字母卡片和拼读练习单）、书写示范角（配备四线三格黑板贴）。教学过程基本内容**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：教师展示课本情境图“小朋友听广播”，提问：“图上的小朋友在做什么？广播的‘播’字开头是什么声音？”引导学生尝试发出“b”的音。

回顾旧知：开火车游戏复习单韵母a、o的发音和声调（如“ā、á、ǎ、à”“ō、ó、ǒ、ò”），强调发音时口型不变、声音响亮。

**2.新课呈现（约20分钟）**

讲解新知：

-**声母b、p**：教师示范发音，强调“b”不送气（手心无气流）、“p”送气（手心有气流薄纸片飘动）。对比讲解字形：“b像右下半圆，p像右上半圆”。

-**声母m、f**：示范发音，讲解“m”双唇闭合气流从鼻出，“f”上齿轻触下唇。字形编儿歌：“两个门洞mmm，一根拐杖fff”。

举例说明：

-拼读练习：板书“b-a→ba”“p-a→pa”，用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”口诀示范。

互动探究：

-分组活动：每组发放字母卡片，轮流尝试拼读“b-a”“b-o”“p-a”“p-o”，教师巡视纠正发音。

-实验验证：学生用薄纸片测试b/p送气差异，记录观察结果。

**3.巩固练习（约15分钟）**

学生活动：

-**拼读游戏**：学生抽取声母（b/p/m/f）和韵母（a/o）卡片，快速组合拼读，如“m-ó→mó”。

-**书写练习**：在四线三格本上仿写b、p、m、f，强调b竖右弯出格、p竖右弯不出格、m两笔相连、f横短竖直。

教师指导：

-个别辅导：针对b/p书写混淆的学生，用磁力贴演示占格位置。

-儿歌创编：引导学生用新学音节编生活化儿歌，如“爸爸抱宝宝（bǎobǎo）”。

**4.总结延伸（约5分钟）**

-回顾本课重点：声母发音规则、拼读方法、书写要点。

-布置作业：完成课本第X页拼读练习，用b/p/m/f各组一个音节词（如“bàba”“māmā”）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材配套资源：人教版一年级上册语文教师教学用书中“bpmf”教学建议，包含声母发音对比音频、书写笔顺动画；语文园地中“声母家族”儿歌卡片（如“bpmf，四个好朋友，广播bbb，山坡ppp，门洞mmm，拐杖fff”）；课后练习册中“音节连连看”游戏素材，将b/p/m/f与a、o组合的音节图片与实物图（如“八、婆、摸、佛”）对应。

（2）拼音故事绘本：《拼音王国历险记》中“bpmf的冒险”章节，通过小熊波波（b）、小猪胖胖（p）、小猫咪咪（m）、小狐狸飞飞（f）的故事，融入声母发音练习和音节拼读情境，如“波波听广播（bō），胖胖爬山坡（pō），咪咪摸门洞（mō），飞飞放风筝（fō）”。

（3）书写辅助工具：四线三格描红本，带箭头笔顺提示的b/p/m/f练习页；磁性字母贴片，可拼贴在黑板或桌面进行音节组合；声母发音口型对比图，标注b/p送气差异（如“b：嘴唇紧贴，气流弱；p：嘴唇微离，气流强”）。

（4）生活关联资源：家庭常用物品拼音标签，如“爸爸（bàba）、妈妈（māma）、苹果（píngguǒ）、沙发（shāfā）”，标注首字母b/p/m/f；儿歌音频《声母歌》，节奏轻快，强化声母记忆。

2.拓展建议

（1）家庭拼音角：家长与孩子共同制作“bpmf”声母卡片，用彩纸剪出字母形状（如b用半圆加竖，p用半圆加竖加半圆），贴在冰箱或书桌；每天用卡片玩“拼音找朋友”游戏，随机抽取声母和韵母卡片（a、o），拼读出音节并组词（如“b-ǎ→bǎ，拔萝卜”）。

（2）生活场景应用：外出时引导孩子观察带有b/p/m/f音节的物品，如公交车（gōngjiāo）、面包（miànbāo）、门（mén），尝试用拼音拼读；吃饭时让孩子用拼音说出餐具名称，如“碗（wǎn）、勺（sháo）”，重点感知首字母发音。

（3）多感官练习：听觉上，家长读音节（如“bá、pō、mò、fá”），孩子用手势表示声调（一声平伸手，二声手上扬，三声手弯腰，四声手下降）；触觉上，用沙盘或橡皮泥捏出b/p/m/f的形状，边捏边说笔顺（如“b：先写半圆，再写竖”）；动觉上，玩“拼音跳房子”，在地上画格子，每格写一个音节，孩子跳到格子中并拼读。

（4）延伸阅读：亲子共读带拼音的简单绘本，如《拔萝卜》（báluóbo）、《小猫钓鱼》（xiǎomāodiàoyú），重点圈出b/p/m/f的音节，巩固拼读能力；鼓励孩子用新学音节创编短句，如“爸爸抱宝宝（bǎobao），妈妈摸（mō）宝宝”。

（5）书写巩固：每天用10分钟在四线三格本上练习b/p/m/f各3遍，家长对照描红本检查笔顺（如b的竖右弯要出格，p的竖右弯不出格）；用铅笔在空中写字母，强化肌肉记忆；完成后奖励“拼音小星星”，积累10颗可兑换一个小故事。典型例题讲解1.看图写音节：课本情境图“小朋友听广播”，写出对应的音节。

答案：bō

2.声母与韵母拼读：将声母b和韵母o组合，拼读出音节。

答案：bō

3.区分声母：给词语“爸爸”选择正确的声母，b或p。

答案：b

4.书写笔顺：按正确笔顺写出声母m。

答案：先写左竖，再写右弯竖，最后写中间弯竖（三笔）。

5.音节组词：用音节“mā”组一个词语。

答案：妈妈教学反思与改进这堂课下来，孩子们对b、p、m、f的发音掌握得不错，特别是送气实验让b/p的区分特别直观。不过发现有几个孩子在拼读“b-o”“p-o”时容易混淆，可能是口型转换不够熟练。下次得加强口型对比练习，比如用“b是闭嘴，p是噘嘴”的直观提示。

书写环节，b的竖右弯总写反，p的竖又容易出格。看来得在黑板上放大示范，再让每个孩子跟着我写一遍，多强调“b的半圆在右下，p的半圆在右上”。

分组拼读时，有些小组抢着读，秩序有点乱。下次得明确规则：每人拼一个音节，再集体跟读，这样既照顾到每个孩子，又能互相纠正。

还有，生活化应用可以更深入。比如让孩子们用“mā”“bà”组词时，有孩子只想到“妈妈”“爸爸”，其实可以引导他们说说“摸”“坡”的动作，把拼音和动作联系起来记得更牢。

最后，作业设计要分层。基础差的孩子多练拼读，能力强的试试组词，这样每个孩子都能有收获。课堂课堂评价：通过开火车游戏抽查学生单韵母a、o的声调掌握情况，观察发音口型是否标准；分组拼读活动中，巡视各组拼读b/p/m/f与a、o组合的音节，记录学生是否掌握“前音轻短后音重”的拼读规则；书写环节重点检查b的竖右弯是否出格、p的竖右弯是否出格、m的三笔是否连贯、f的横是否平直。对发音混淆的学生及时