2025-2026学年思想政治课教学设计模版

2025-2026学年思想政治课教学设计模版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路：立足学科核心素养，以学生生活实际为切入点，创设真实情境，通过问题链驱动探究，将课本理论与现实案例结合，引导学生在合作学习中深化理解，注重价值引领与实践体悟，实现知识传授、能力培养与立德树人的统一，符合高中学段认知规律与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标：政治认同：认同党的领导，坚定中国特色社会主义信念。科学精神：运用辩证思维分析社会现象，坚持求真务实。法治意识：增强法治观念，自觉尊法学法守法用法。公共参与：提升社会责任感，积极参与社会实践活动，践行社会主义核心价值观。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征（来源：必修1《中国特色社会主义》第二课）。难点：理解党的领导与中国特色社会主义制度优势的内在联系（来源：学生对抽象理论与现实成就的认知差距）。解决方法：结合脱贫攻坚、疫情防控等案例，通过史料实证分析党的领导作用。突破策略：开展“我身边的党员故事”主题探究，引导学生从具体实践中感悟理论逻辑，实现抽象概念具象化。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互式白板

课程平台：校本教学资源库、班级学习通

信息化资源：必修1《中国特色社会主义》配套课件、党史纪录片片段、时政新闻数据库

教学手段：情境模拟活动卡、小组合作探究任务单、课堂即时反馈系统教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送必修1第二课“中国共产党的领导”课文片段、“脱贫攻坚中的党建引领”案例视频及数据图表；设计问题：“党的领导在脱贫攻坚中具体体现在哪些方面？”“为什么说党的领导是制度优势的根本保证？”。监控进度：通过班级群查看学生提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读课文，观看案例视频，记录党的领导的具体表现；思考问题，提交“党的领导与脱贫攻坚成效”思维导图。

教学方法/手段/资源：自主学习法、多媒体资源（视频、数据图表）。

作用与目的：初步感知党的领导与脱贫攻坚成效的关联，为重点“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”奠定认知基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放“疫情防控党员先锋队”视频，引出“党的领导如何保障人民利益”；讲解知识点：结合必修1第二课“中国共产党的领导地位”理论，分析党的领导是历史和人民的选择；组织活动：小组探究“从脱贫攻坚/疫情防控看党的领导与制度优势”，提供“贫困县数量减少”“党员带头研发疫苗”等案例；解答疑问：针对“党的领导如何体现集中力量办大事”进行讲解。

学生活动：观看视频，思考党的领导的作用；听讲并记录党的领导的理论依据；参与小组讨论，分析案例中党的领导如何转化为制度优势；提问“党的领导如何确保决策科学性”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、案例分析法（脱贫攻坚、疫情防控案例）。

作用与目的：通过案例分析和小组探究，突破难点“党的领导与制度优势的内在联系”，将抽象理论具象化。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：撰写“我身边的党员故事”小论文，分析党的领导在基层的体现；提供拓展资源：《习近平谈治国理政》中“坚持党的全面领导”章节、本地社区党建纪录片；反馈作业：选取优秀论文在班级展示，点评“党的领导与人民获得感”的关联。

学生活动：完成小论文，采访身边党员，记录其参与社区治理的事例；拓展阅读，深化对党的领导的理解；反思总结，提炼“党的领导如何解决实际问题”的结论。

教学方法/手段/资源：自主学习法、实践探究法（采访党员）。

作用与目的：巩固重点“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”，落实公共参与素养，从身边实践深化对党的领导的认同。学生学习效果1.**政治认同深化**

学生能准确复述教材中“中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”的核心论断（必修1第二课），结合脱贫攻坚、疫情防控案例，阐明党的领导与国家发展的必然联系。通过分析“党员先锋队”“基层党支部”等实例，85%以上学生能主动认同党的领导是历史和人民的选择，形成对中国特色社会主义道路的坚定信念。

2.**科学思维提升**

学生掌握辩证分析社会现象的方法，能运用教材中“集中力量办大事的制度优势”理论（必修1第二课），自主剖析“疫情防控中的资源调配”“脱贫攻坚中的政策协同”等案例。课堂小组讨论中，70%学生能提出“党的领导如何转化为治理效能”的深度问题，体现从抽象理论到现实逻辑的思维能力。

3.**法治意识强化**

结合教材“坚持党的领导与依法治国统一”观点（必修1第三课），学生理解党的领导是法治建设的根本保证。通过模拟“基层立法联系点党员参与”情境，90%学生能举例说明党员在法治实践中的模范作用，形成“尊法学法用法”的自觉意识。

4.**公共参与能力落地**

课后“我身边的党员故事”实践作业中，学生完成高质量调研报告，如“社区党员参与垃圾分类治理”“党员教师课后辅导留守儿童”等案例，体现对教材“青年践行社会责任”要求的行动落实。85%学生提出“参与社区志愿服务”具体计划，将公共参与素养转化为实际行动。

5.**知识体系构建**

学生绘制“党的领导—制度优势—人民福祉”逻辑图（对应教材第二单元结构），清晰呈现“党的领导是社会主义制度优越性的核心”这一知识链条。课堂检测显示，90%学生能精准区分“党的领导”“人民当家作主”“依法治国”三者的辩证关系，形成系统化认知框架。

6.**价值内化与行为转化**

学生将课堂所学延伸至生活实际，如主动关注“乡村振兴中的党建引领”新闻，撰写“党员先锋岗”观察日记；在班级管理中模仿“民主集中制”原则，推动班规修订。这些行为印证教材“将个人成长融入国家发展”的价值导向，实现知行合一。

本节课通过理论阐释与案例实践结合，使学生从“被动接受”转向“主动建构”，真正实现教材知识的内化、深化与活化，为后续“中国特色社会主义制度”“民族复兴”等章节学习奠定坚实基础。板书设计①**理论根基**

-中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质特征（必修1第二课）

-历史和人民的选择：新民主主义革命胜利、社会主义建设成就

-党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势

②**制度优势转化**

-集中力量办大事：脱贫攻坚、疫情防控中的资源调配机制

-党的领导与人民当家作主统一：全过程人民民主的实践路径

-党的领导与依法治国有机统一：法治建设的根本保证

③**青年实践要求**

-坚定政治认同：拥护党的领导，践行社会主义核心价值观

-提升科学精神：辩证分析党的领导与制度优势的内在逻辑

-强化公共参与：立足基层实践，服务国家发展大局重点题型整理1.**简答题**：简述“中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”的教材依据。

答案：必修1第二课明确指出，中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。历史和人民的实践证明，没有中国共产党领导，民族复兴必然是空想。

2.**分析题**：结合脱贫攻坚案例，说明党的领导如何体现“集中力量办大事”的制度优势。

答案：党的领导通过统筹协调五级书记抓扶贫、选派第一书记、制定精准扶贫方略，实现全国一盘棋。如贵州毕节贫困县数量从2015年的77个减至2020年0个，体现党的集中统一领导是制度优势的根本保证。

3.**论述题**：从新民主主义革命到新时代，论证“党的领导是历史和人民的选择”。

答案：新民主主义革命中，党带领人民推翻“三座大山”；改革开放以来，党引领中国成为世界第二大经济体；新时代脱贫攻坚、疫情防控成就，印证党的领导始终是人民福祉的根本保障。

4.**简答题**：阐述党的领导与依法治国的辩证统一关系。

答案：必修1第三课强调，党的领导是社会主义法治最根本的保证，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式。党通过立法决策体现人民意志，确保法治建设正确方向。

5.**实践题**：作为青年学生，如何以实际行动践行“坚持党的领导”？

答案：学习党的理论，参与社区志愿服务（如疫情防控值守），宣传党的政策（如乡村振兴成果），在班级管理中贯彻民主集中制原则，将个人成长融入国家发展大局。教学反思与总结教学反思这节课用案例驱动学生理解党的领导，效果不错，但理论深度挖掘不够。小组讨论时，部分学生停留在案例表面，对“党的领导如何转化为制度优势”的抽象逻辑仍模糊。时间分配上，实践活动略显仓促，个别小组未充分展示。教学管理上，对学困生的关注度不足，需加强分层指导。

教学总结学生基本掌握“党的领导是中国特色社会主义最本质特征”的核心知识点，能结合脱贫攻坚、疫情防控案例阐释制度优势，政治认同显著提升。但辩证分析能力待加强，如对“党的领导与依法治国统一”的辩证关系理解不深。情感态度方面，学生主动撰写“党员故事”报告，公共参与意识增强。改进措施：增加理论思辨环节，设计分层任务单；压缩导入时间，保障探究深度；建立“1+1”帮扶机制，强化个别辅导。后续可引入“两会决策过程”等新案例，深化理论认知与实践结合。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动结合教材“党的领导是中国特色社会主义最本质特征”观点，参与脱贫攻坚案例讨论，85%学生能准确复述必修1第二课核心论断，发言紧扣理论依据，体现政治认同初步形成。

2.小组讨论成果展示：各小组能运用“集中力量办大事”教材理论，分析疫情防控中党员先锋队作用，案例选取贴近课本“制度优势”章节，逻辑链条清晰，但部分小组对“党的领导与依法治国统一”的辩证关系阐述不足。

3.随堂测试：简答题“党的领导历史必然性”得分率92%，论述题“制度优势转化路径”得