2025-2026学年损的拼音教学设计英语

PAGE课题2025-2026学年损的拼音教学设计英语课程基本信息课程名称：2025-2026学年一年级汉语拼音“损”的教学设计

教学年级和班级：一年级（2）班

授课时间：2025年10月10日第3节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言运用：掌握“损”的声母（s）、韵母（un）及四声，能正确拼读“sūn”“sǔn”“sùn”等音节，在“损失”“损坏”等词语中准确认读与运用。

2.思维能力：通过对比“s”与“sh”的发音方法，辨析相似音节，提升语音辨析与逻辑思维能力。

3.文化自信：结合生活实例（如“破损的物品”），感受拼音在汉字学习与日常交流中的工具价值，增强语言学习的实用性意识。

4.审美创造：在朗读音节与词语时，体会汉语拼音的韵律美，培养语感与语言审美能力。学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及声母b、p、m、f、d、t、n、l等基础发音，初步掌握两拼音节拼读规则，能认读简单字词。

2.学习兴趣集中于游戏化活动（如儿歌、卡片配对），具备模仿发音能力，视觉型和听觉型学习者居多，喜欢通过图片、声音辅助记忆。

3.可能困难：声母"s"与"sh"发音易混淆，韵母"un"的鼻音尾音掌握不牢固；四声调值中第三声（上声）变调规则应用不足；对"损失""损坏"等抽象词汇的实际含义理解有限。教学资源1.硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

2.软件资源：拼音教学软件

3.信息化资源：拼音发音音频、拼音教学视频、图片卡片

4.教学手段：拼音卡片、声调图表、游戏道具教学过程同学们，大家好！今天我们要一起学习汉语拼音中的一个新字——“损”。首先，我们来复习一下已学过的拼音知识。请大家跟着我读：b、p、m、f、d、t、n、l。很好！这些声母你们都掌握得很棒。现在，我要拿出拼音卡片了，看看谁能快速认出“s”这个声母？（老师举起“s”卡片）对，就是“s”，它像一条小蛇在爬行。请你们用手指在桌上写一写“s”的形状。接下来，我们复习韵母：a、o、e、i、u、ü。记得吗？韵母要和声母拼在一起才能组成音节。今天，我们要学习的“损”字，它的拼音是“s”加上“un”，再加上声调。请大家注意听我的发音：sūn（第一声）、sǔn（第二声）、sùn（第三声）、sùn（第四声）。现在，跟着我一起读三遍：sūn、sǔn、sùn。很好！你们的声音很整齐。

现在，我们来探究“损”字的发音特点。请大家看白板上的图片，这是一张破损的碗的图片（老师展示图片）。为什么说它“破损”呢？因为“损”字表示损失或损坏的意思。在拼音中，“s”是声母，发音时舌尖要抵住下齿龈，气流从舌尖和齿龈间摩擦而出。韵母“un”发音时，嘴唇要收圆，舌尖抬起，发出鼻音尾音。声调很重要：第一声是高平调，像唱歌一样高；第二声是升调，像上楼梯；第三声是降升调，像先下后上；第四声是降调，像下楼梯。现在，请你们分组练习：每组选一个代表，读出“损”的四声，其他同学纠正发音。注意第三声要读准，不要读成第二声。老师巡视，帮助发音困难的同学。比如，小明，你的“s”发音太重了，舌头要放松，再试一次：sūn。对了！小红，你的“un”尾音不够明显，记得鼻子要轻轻出气。

现在，我们来辨析相似音节，避免混淆。请大家听我读两组词：第一组是“sūn”（孙）和“shūn”（春），第二组是“sùn”（损）和“shùn”（顺）。它们的发音很相似，但声母不同：“s”是平舌音，“sh”是翘舌音。老师示范：发“s”时，舌头平放；发“sh”时，舌头翘起。现在，请你们拿出拼音卡片，配对“s”和“sh”的发音。比如，卡片上写着“sūn”，你们要找出对应的图片是“孙”。老师分发卡片，每组5张。你们小组讨论后，举手展示配对结果。老师点评：比如，第一组配对了“sūn”和“孙”的图片，很好！但第二组“sùn”配错了，应该是“损”，不是“顺”。再试一次，注意舌头位置。

最后，我们来巩固知识，做一个“拼音大挑战”游戏。老师准备一个音节转盘，上面有“s”“un”和声调符号。你们轮流转动转盘，读出组合的音节。比如，转到“s”和“un”加上第三声，就要读“sǔn”。老师先示范：转动后，读“sǔn”。现在，你们排队来玩。小刚，你来转动：sùn。很好！小丽，下一个：sūn。对了！如果读错，老师会纠正，比如“s”发音不准，要再练习。游戏时间5分钟，结束后，老师总结：今天我们学了“损”的拼音，重点是声母“s”、韵母“un”和四声，还有在词语中的应用。请你们回家后，用“损失”造一个句子，明天分享。下课！学生学习效果在拼读能力上，学生熟练掌握两拼音节拼读规则，能快速组合声母和韵母形成音节。例如，在“s”+“un”+第三声时，学生准确读出“sǔn”，并在词语“损失”中应用。学生还辨析了相似音节“s”与“sh”的区别，通过对比练习，如“sūn”（孙）与“shūn”（春）、“sùn”（损）与“shùn”（顺），学生能区分平舌音和翘舌音，避免混淆，发音错误率降低。

词语应用能力显著提升，学生能在句子中正确使用“损失”“损坏”等词语。例如，学生造句“我的玩具损坏了，损失了一个”，表达清晰。在课堂对话练习中，学生能围绕“损失”主题展开交流，如“物品损坏会造成损失”，体现语言的实际运用。通过游戏化活动，如“拼音大挑战”转盘游戏，学生轮流转动转盘，读出组合音节，如“sùn”，发音准确率达95%，错误及时纠正，应用能力强化。

学习兴趣和参与度提高，学生通过图片卡片、音节配对等视觉和听觉辅助，积极参与课堂活动。例如，在分组练习中，学生主动举手展示配对结果，如“sùn”对应“损”的图片，学习热情高涨。学生克服了先前困难，如第三声变调规则应用不足，通过反复练习，学生能正确读出“sǔn”，不再混淆第二声。在生活实例中，如观察“破损的碗”图片，学生联系“损失”含义，增强语言学习的实用性意识。

实际效果体现在学生课后任务完成上，学生回家后用“损失”造句，如“下雨天损失了时间”，第二天分享时句子结构正确，用词恰当。在课堂小测验中，学生拼读“sun”音节正确率达90%，词语认读无误，学习效果显著。通过本节课，学生不仅掌握了拼音知识，还提升了语言运用能力，为后续汉字学习和日常交流奠定坚实基础。教学反思与改进这节课下来，孩子们对“损”的拼音掌握得挺扎实，尤其是声母“s”和韵母“un”的组合，大部分都能准确拼读。但我也发现几个问题：个别学生还是分不清“s”和“sh”的发音，比如把“损”读成“顺”，下次得多设计些对比练习，比如用“孙”和“春”的图片强化舌位差异。第三声的变调规则应用不够熟练，像“损失”连读时第二声变调没到位，得增加词语跟读环节，多示范慢速发音。

还有，学生对“损失”“损坏”这类抽象词汇的实际含义理解有点模糊，光靠图片不够直观。下次可以带些破损的实物进课堂，比如摔裂的杯子或折断的铅笔，让他们边观察边造句，比如“杯子摔坏了，有损失”，这样联系生活实际，词语运用会更扎实。

另外，游戏环节的转盘设计不错，但参与度可以再提高。下次改成小组竞赛，比如“拼音大闯关”，让每个孩子都有机会转盘拼读，答对加分，这样能调动更多内向的学生参与。最后的小测验效果不错，但课后作业可以更丰富些，比如让他们用“损失”编个小故事，既巩固拼音又锻炼表达。课后作业1.**观察实物造句**：观察家中一件破损物品，用“损失”或“损坏”各写一句话。

示例：杯子摔坏了，造成了损失；玩具车损坏了，不能玩了。

2.**音节辨析练习**：给下列词语标注正确拼音，区分“s”和“sh”：

孙子（sūnzi）、春天（chūntiān）、损失（sǔnshī）、顺路（shùnlù）。

答案：sūnzi；chūntiān；sǔnshī；shùnlù。

3.**声调填空**：补全“损”字四声组词，并朗读三遍：

___失（第一声）、___害（