2025-2026学年不懂就要问教学设计

2025-2026学年不懂就要问教学设计教学内容一、教学内容本节课为人教版小学语文三年级上册第一单元《不懂就要问》，课文讲述孙中山私塾读书时为弄懂意思大胆提问的故事，重点学习“学问学问，既要学又要问”等关键句，理解“不懂就要问”的意义；课后练习包括朗读课文、讨论提问的好处；语文要素聚焦培养勤学好问习惯，联系生活实际理解课文内容。核心素养目标二、核心素养目标通过学习课文，提升语言运用能力，理解“学问学问，既要学又要问”等关键句的含义，积累语言素材；培养勤学好问的思维习惯，联系生活实际探究提问的价值，发展逻辑思维；感受孙中山勤学好问的精神，增强对中华优秀传统文化中质疑探究意识的认同，树立积极的学习态度。学习者分析1.学生已掌握相关知识：已具备初步的阅读理解能力，能借助拼音识字，理解简单句意；接触过历史人物故事，如《孔子拜师》，对勤学主题有初步感知；掌握基本的朗读技巧和小组合作方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对故事性内容兴趣浓厚，喜欢角色扮演和讨论；具备一定的独立思考能力，但逻辑推理需引导；学习风格偏向直观体验和互动合作，需通过情境活动激发参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“私塾”“戒尺”等历史概念陌生，理解时代背景有障碍；部分学生可能因怕出错而不敢主动提问，难以联系自身实践；对“学问学问”的深层含义和质疑精神体会不深，需结合生活实例突破。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学语文三年级上册教材，含《不懂就要问》课文及课后练习。2.辅助材料：准备私塾场景图片、孙中山画像，制作“学问学问，既要学又要问”等关键句图表，剪辑展示提问重要性的短视频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放桌椅便于小组交流；教室一角设“提问角”，鼓励学生写下疑问。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放私塾背景音（古筝曲《高山流水》），教师身着长衫，手持戒尺模型，教室桌椅摆放成传统私塾样式（学生分坐蒲团）。

2.提问激趣：“同学们，今天我们穿越回百年前的私塾，想象你们是小学生，先生教你们背‘人之初，性本善’，但有个词‘性’的意思你不懂，你会怎么做？是假装听懂，还是大胆提问？”引导学生自由发言，教师记录关键词“怕挨骂”“不敢问”“想弄懂”。

3.揭示课题：“今天我们要学习的课文《不懂就要问》，主人公孙中山就和你们一样，遇到了不懂的问题，我们看看他是怎么做的。”板书课题，齐读课题，提问：“读了课题，你最想知道什么？”学生预设问题“孙中山问了什么？”“他为什么敢问？”“结果怎么样？”

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读感知，扫清障碍（7分钟）

（1）学生自由朗读课文，圈画生字词（私塾、背诵、照例、吓呆、戒尺、段落、意思），借助拼音和工具书理解词义。

（2）师生互动：教师出示“私塾”图片，结合课文解释“旧时私人设立的教学场所”；“戒尺”实物展示，强调“旧时先生用来惩罚学生的工具”。提问：“孙中山面对戒尺，为什么还敢提问？”引导学生初步感知“勤学好问”的勇气。

（3）指名分段朗读，师生共同正音，重点指导“背（bèi）诵”“段落（luò）”的读音，强调“照例”的“例”是“惯例”的意思。

2.精读品悟，突破重难点（10分钟）

（1）聚焦“问”的起因：齐读第1-2自然段，提问：“孙中山为什么会提出问题？”学生回答“‘糊里糊涂地背’‘一点儿不懂’”，教师板书“不懂就问”。

（2）探究“问”的过程：

①角色扮演：教师扮演私塾先生，学生扮演孙中山，模拟“先生拿着戒尺”“孙中山站起来问‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧’”的场景。

②互动讨论：“孙中山提问时，先生和同学是什么反应？”学生找出“先生拿着戒尺”“同学们吓呆了”，教师追问：“孙中山怕不怕？从哪里看出来？”学生回答“‘壮着胆子问’‘一点儿也不害怕’”，教师板书“勇敢”。

（3）体会“问”的结果：齐读第7-8自然段，提问：“先生为什么给孙中山讲解？这说明了什么？”学生讨论“先生被孙中山的勇气打动”“学问就是要弄懂意思”，教师板书“学问学问，既要学又要问”，引导学生联系生活举例“数学题不会做怎么办？”，强化“提问是学习的开始”。

3.联系实际，深化理解（3分钟）

（1）小组讨论：“你有没有像孙中山一样‘不懂就问’的经历？当时的心情怎么样？”小组代表分享，教师点评“提问不可耻，不懂装懂才耽误学习”。

（2）文化渗透：出示孔子“敏而好学，不耻下问”的名言，齐读并解释“聪明又好学，不以向地位比自己低或学问比自己差的人请教为耻”，与孙中山的故事呼应，增强文化认同。

（三）巩固练习（15分钟）

1.“提问小妙招”设计（8分钟）

（1）任务驱动：四人一组，结合课文和生活实际，讨论“如何像孙中山一样勇敢提问？”并设计“提问小妙招”卡片（图文结合）。

（2）小组合作：学生分工记录、绘画，教师巡视指导，提示“可以写‘先举手，再提问’‘用礼貌用语’‘把问题说清楚’”。

（3）展示分享：每组派代表展示卡片，如“妙招一：遇到不懂，先自己查字典；妙招二：提问时看着老师的眼睛，大声说‘老师，我想请问……’”，师生共同评选“最佳提问小妙招”，张贴在“提问角”。

2.情境模拟练习（7分钟）

（1）创设生活情境：出示图片“课堂上老师讲的新知识点”“家里妈妈做的菜步骤”，学生模拟“不懂就问”的场景，如“老师，这个‘比喻句’是什么意思？”“妈妈，为什么炒菜要放盐？”

（2）师生互动：教师扮演“老师”或“妈妈”，学生练习提问，教师点评“提问声音响亮、表达清楚，真棒！”，鼓励内向学生参与，强化“提问是勇敢的表现”。

（四）课堂总结（5分钟）

1.回顾收获：提问“通过今天的学习，你懂得了什么？”学生回答“不懂就要问，要勇敢”“学问要弄懂意思”，教师总结“孙中山的故事告诉我们，提问是打开知识大门的钥匙，希望同学们都能像他一样，做一个勤学好问的好孩子！”

2.拓展延伸：布置作业“回家给爸爸妈妈讲《不懂就要问》的故事，并和他们分享一个你今天学会的‘提问小妙招’”，将课堂学习延伸到生活。教师随笔拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国古代勤学故事》选段：《孔子拜师》

内容简介：讲述孔子年轻时向老子请教礼制的故事。孔子当时已是远近闻名的老师，却仍不远千里前往洛阳，向老子学习“礼”的学问。老子见孔子如此好学，耐心解答他的疑问，并称赞他说：“你年纪轻轻，懂得这么多，还愿意来请教，真了不起！”

探究问题：孔子为什么已经是老师还要向老子请教？从他的做法中，你能学到什么？

（2）《十万个为什么》节选：《为什么冬天嘴里会哈出白气？》

内容片段：小朋友冬天呼气时，会看到嘴边冒出一团“白气”。这不是气本身变白了，而是嘴里呼出的温暖气体遇到冷空气，里面的水蒸气遇冷凝结成了小水滴，就像夏天冰棍冒“白气”一样。如果想知道更多关于“水的变化”的问题，可以翻阅这本书的“水的故事”章节。

探究任务：模仿书中的提问方式，提出一个你最想知道的自然现象问题，并尝试通过观察或询问家人找到答案。

（3）《科学家的故事：袁隆平》

内容简介：袁隆平爷爷小时候看到田里饿得肚子发青的农民，立志“让大家都有饭吃”。他研究杂交水稻时，不懂“花粉”怎么传播，就蹲在田里观察蜜蜂采蜜；不懂“为什么有些水稻长得高，有些长得矮”，就做了上百次实验记录数据。他常说：“人就像种子，要做一粒好种子，要敢于提问，不断探索。”

探究活动：袁隆平爷爷在研究中遇到了哪些“不懂”的问题？他是怎么解决的？联系课文，说说提问对科学研究的重要性。

2.课后自主学习和探究任务

（1）“勤学好问”人物卡片制作

任务要求：选择一位你敬佩的勤学好问的人（可以是课文中的孙中山，也可以是拓展材料中的孔子、袁隆平，或是身边的老师、家人），制作一张人物卡片。卡片需包含：人物姓名、一个“不懂就问”的小故事、他/她因为提问获得了什么收获、你想对他/她说的一句话。

展示方式：下周班会课举办“勤学好问人物展”，将卡片贴在教室文化墙上，互相学习。

（2）“我的提问日记”

任务要求：连续记录一周的“提问日记”。每天写下至少一个“我不懂的问题”（可以是学习中的，如“为什么‘的、得、地’用法不一样？”；也可以是生活中的，如“为什么月亮有时候圆有时候弯？”），并记录你是怎么解决这个问题的（查字典、问老师、上网查资料、做实验等）。

评价标准：问题真实、解决过程清晰、能体现“不懂就问”的勇气。优秀日记将在班级“提问角”展示。

（3）“家庭提问小调查”

任务要求：采访家人（爸爸妈妈、爷爷奶奶），了解他们小时候“不懂就问”的故事。可以问：“你小时候遇到过不懂的问题吗？敢不敢问老师/家长？为什么？”“提问给你带来了什么帮助？”将采访内容记录下来，下次语文课分享。

延伸思考：对比家人的经历和我们现在的生活，你觉得“提问”的环境有什么变化？我们应该怎样珍惜现在的学习机会？

（4）“班级提问小博士”评选

任务要求：在班级设立“提问角”，学生可以随时写下自己的问题贴在墙上，其他同学或老师可以帮忙解答。每周统计“提问角”的问题数量和解答率，评选出“提问小博士”（提出问题最多、最有深度）和“解答小能手”（解答问题最多、最清晰）。

奖励机制：获得“提问小博士”称号的同学，可以担任一周“班级提问小老师”，带领同学探究一个大家共同感兴趣的问题。

（5）“学问小课堂”实践活动

任务要求：四人一组，选择一个课本或拓展材料中的知识点（如“学问学问，既要学又要问”“敏而好学，不耻下问”），设计一个3分钟的小课堂。可以是情景剧（模拟孙中山提问）、故事分享（讲孔子的故事）、问答游戏（提问关于“提问”的问题）等。

展示时间：在语文课最后5分钟，每组轮流展示，全班投票选出“最佳学问小课堂”。教师随笔典型例题讲解1.例题：根据课文内容填空。孙中山私塾读书时，因为________，所以壮着胆子向先生提问。

答案：一点儿也不懂书里的意思

2.例题：从文中找出描写孙中山提问时神态的词语，并说明表现了他怎样的品质。

答案：词语：壮着胆子；品质：勇敢、勤学好问

3.例题：联系课文内容，说一说“学问学问，既要学又要问”是什么意思？

答案：学习知识不仅要认真学，还要敢于提问，弄懂不明白的地方。

4.例题：仿照课文中的句子，用“因为……所以……”写一句话，表达提问的重要性。

答案：因为不懂就问能帮助我们弄清知识，所以我们要勇敢提问。

5.例题：结合课文和生活实际，说说为什么孙中山敢在戒尺面前提问。

答案：因为他想真正弄懂书中的意思，认为提问是学习的一部分，不怕犯错。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式体验，通过私塾场景布置、角色扮演，让学生直观感受孙中山提问时的勇气，突破历史背景理解难点。

2.“提问小妙招”卡片设计，将抽象的提问方法转化为可操作的图文步骤，引导学生从“不敢问”到“会问”。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分内向学生参与度低，未能充分表达“不懂就问”的真实想法。

2.对“学问学问，既要