2025-2026学年桃子老师教案

2025-2026学年桃子老师教案课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容：人教版四年级语文上册第一单元“自然奇观”，包含《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》，主要内容为学习按一定顺序观察和描写景物的方法，积累“鼎沸”“人声鼎沸”等词语，体会作者对自然景观的赞美之情。核心素养目标二、核心素养目标：通过本单元学习，发展语言建构与运用能力，掌握按一定顺序观察描写景物的方法，积累“鼎沸”“人声鼎沸”等词语；提升思维发展与提升素养，分析课文观察顺序，培养逻辑思维；增强审美鉴赏与创造素养，感受自然景观之美，尝试用所学方法描写景物；涵养文化传承与理解素养，体会作者对自然的赞美之情，培养热爱自然的情感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为掌握按一定顺序观察描写景物的方法（来源：单元语文要素及课文结构分析），难点在于学生观察顺序混乱、描写缺乏层次（来源：学生习作常见问题）。解决方法：以《观潮》的“潮来前-潮来时-潮去时”时间顺序为范例，通过填空梳理《雅鲁藏布大峡谷》的空间转换顺序；突破策略：设计“校园一角”观察任务单，运用“定点移步”法分段描写，结合《火烧云》的色彩变化进行仿写练习，通过小组互评强化逻辑意识。教学资源四、教学资源：软硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、课文朗读音频、课文插图卡片；课程平台：班级优化大师、钉钉家校群；信息化资源：课文配套PPT（含钱塘江潮、雅鲁藏布大峡谷等景观图片及观察顺序结构图）、自然景观实景短视频、词语积累微课（“鼎沸”“人声鼎沸”等词语用法）；教学手段：情境教学法、任务驱动法（“校园一角”观察任务单）、小组合作探究、朗读感悟法。教学流程1.导入新课：播放钱塘江潮视频（1分钟），提问：“视频中的潮水描写和课文《观潮》哪句话相似？”引导学生找出“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”，追问：“作者为什么能写出潮水的气势？”揭示观察顺序的重要性（3分钟）。出示单元导语，明确本单元学习目标——按一定顺序观察描写景物（1分钟）。

2.新课讲授：

（1）分析《观潮》时间顺序：朗读“潮来前-潮来时-潮去时”段落，圈出关键词“闷雷滚动、水天相接、白浪翻滚”，梳理时间线索，明确“按事情发展顺序”描写景物的方法（10分钟）。

（2）梳理《雅鲁藏布大峡谷》空间顺序：出示课文片段“从雪山到谷底，从密林到江水”，设计填空练习：“仰望（）→俯视（）→远眺（）”，学生填“雪山、江水、云雾”，总结“按方位转换顺序”观察（10分钟）。

（3）探究《火烧云》变化顺序：对比描写“出现（红通通）→变化（金灿灿）→消失（灰蒙蒙）”的句子，播放火烧云微课，强调“按事物发展过程”描写，积累“恍恍惚惚、一模一样”等词语（8分钟）。

3.实践活动：

（1）“校园一角”定点观察：发放任务单，要求学生从教室窗口出发，按“由近及远”顺序记录景物（近：黑板报、课桌；远：操场国旗、教学楼），用“首先……接着……最后……”连接观察内容（7分钟）。

（2）自然景观片段仿写：以“晚霞”为主题，仿照《火烧云》的变化顺序描写，提供句式“一开始……过了一会儿……渐渐地……”，学生用“橘红色→紫红色→深蓝色”写霞光变化（7分钟）。

（3）朗读互评：小组内交换仿写片段，用“是否按顺序描写”“用词是否准确”互评，教师展示典型片段，点评“顺序清晰、词语生动”的优点（5分钟）。

4.学生小组讨论：

（1）观察顺序：举例“我们组按‘从上到下’写教室，先写天花板（吊灯），再写墙壁（黑板报），最后写地面（课桌），这样很有条理。”

（2）描写层次：举例“写操场时，分‘静态（绿油油的草坪）’和‘动态（同学跑步）’，有静有动，内容更丰富。”

（3）词语运用：举例“用‘郁郁葱葱’代替‘绿色的草坪’，用‘欢声笑语’代替‘同学在玩’，更具体生动。”（5分钟）

5.总结回顾：梳理本节课重点——掌握“时间、空间、变化”三种观察顺序，难点——描写时注意层次和词语运用。出示板书“观察有序→描写生动”，布置作业：用所学方法写《我家附近的公园》，要求按顺序描写一处景物，用上本单元积累的词语（3分钟）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展：补充清代周密《观潮》原文片段“方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来”，对比课文《观潮》中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”，体会不同作者对钱塘江潮时间顺序和气势描写的异同；拓展《徐霞客游记》中描写雅鲁藏布大峡谷“江水奔流，如万马奔腾”的句子，结合课文“从雪山到谷底，从密林到江水”，深化空间转换顺序的理解；引入冰心《寄小读者》中描写自然景观的片段“晚霞的颜色是那样浓，那样鲜，像一幅五彩的锦缎”，对比《火烧云》“天空的云从西边一直烧到东边”，积累描写色彩变化的词语。

（2）词语拓展：针对本单元积累的“鼎沸”“人声鼎沸”，拓展描写声音的词语群“喧闹、嘈杂、寂静、鸦雀无声”；针对“浩浩荡荡、郁郁葱葱”，拓展描写形态的词语群“层峦叠嶂、波涛汹涌、枝繁叶茂”；针对“红彤彤、金灿灿”，拓展描写颜色的ABB式词语“绿油油、白茫茫、黑乎乎”，并结合课文例句分析词语的运用场景，如“红彤彤”用于火烧云的颜色变化，“郁郁葱葱”用于《鸟的天堂》中榕树的枝叶。

（3）观察方法拓展：补充法布尔《昆虫记》中观察蝉的脱皮过程“先找到蝉的幼虫，然后观察它从土中爬出，接着背部裂开，最后展开翅膀”，引导学生体会按事物发展过程观察的方法；拓展叶圣陶《苏州园林》中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的空间描写思路，结合《雅鲁藏布大峡谷》的空间顺序，学习多角度观察景物。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：建议学生阅读《小学生必背古诗75首》中描写自然景物的诗歌，如李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，体会诗人按“远观—近看—联想”的顺序描写瀑布；阅读老舍《草原》中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”的句子，对比《鸟的天堂》中描写榕树“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”的观察方法，积累描写景物形态的词语。

（2）观察实践：布置“自然观察日记”任务，要求学生连续三天观察同一处景物（如校园的梧桐树、傍晚的天空），记录观察时间和顺序，例如“第一天早晨（7:00）：从树干开始观察→树干粗糙，有深褐色的裂纹；接着观察树枝→树枝向四周伸展，像一把大伞；最后观察树叶→树叶嫩绿，在阳光下闪闪发光”。用“首先……接着……然后……最后”整理观察笔记，并在日记中用上本单元积累的词语，如“郁郁葱葱”“生机勃勃”。

（3）仿写训练：选择课文中经典片段进行仿写，仿照《观潮》中潮来时的动态描写“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，描写“风吹麦浪”或“海浪拍岸”；仿照《火烧云》中色彩变化的描写“一会儿天空出现一匹马，马头向南，马尾向西，马是跪着的，像等人骑上它的背”，描写“云朵的变化”或“夕阳下的晚霞”。要求按一定顺序描写，用上积累的词语，并在仿写后标注自己运用的观察顺序（如时间顺序、空间顺序）。

（4）小组合作：开展“寻找身边的自然奇观”活动，以小组为单位，观察校园或社区的一处景物（如花坛、池塘、竹林），合作完成“观察记录表”，内容包括“观察对象、观察顺序、关键词、描写片段”。例如，观察花坛时，按“从整体到局部”的顺序：“整体→花坛呈圆形，周围是绿草如茵的草坪；局部→中间有月季花，有红色的、黄色的、粉色的，像一个个笑脸”。小组内互相点评，重点评价“观察顺序是否清晰”“描写是否生动”。

（5）词语运用游戏：开展“词语接龙”游戏，以描写自然景物的词语为主题，如“鼎沸→沸腾→腾飞→飞舞→舞蹈→蹈常袭故”，要求学生用接龙的词语说一句话，描写一处景物，如“清晨的公园里，人声鼎沸，小鸟在枝头欢快地歌唱，蝴蝶在花丛中飞舞”。通过游戏巩固本单元积累的词语，提高词语运用能力。内容逻辑关系①教学内容与核心素养目标的逻辑关系：重点知识点包括按一定顺序观察和描写景物；词句如“鼎沸”“人声鼎鼎”；核心素养目标如语言建构与运用；逻辑关系是教学内容中的课文如《观潮》提供实践素材，帮助学生掌握时间顺序描写，从而发展语言建构与运用能力；同时，分析《雅鲁藏布大峡谷》空间顺序促进思维发展与提升，感受《火烧云》色彩变化增强审美鉴赏，体会作者情感涵养文化传承与理解。

②重点难点与教学流程的逻辑关系：重点知识点是掌握观察顺序；难点是描写缺乏层次；教学流程如新课讲授分析《观潮》时间顺序，实践活动设计“校园一角”观察任务，小组讨论互评描写；逻辑关系是教学流程通过范例解析《观潮》关键词“闷雷滚动、白浪翻滚”，实践任务单引导“由近及远”记录，小组讨论评价“是否按顺序描写”，直接针对重点和难点，突破描写层次问题。

③教学资源与教学活动的逻辑关系：重点知识点包括教学资源如多媒体教室、课文插图卡片、任务单；教学活动如导入新课视频、实践活动观察任务、朗读互评；逻辑关系是教学资源如钱塘江潮视频激发兴趣，课文插图卡片辅助空间顺序理解，任务单指导“定点移步”实践，朗读互评提供反馈，从而支持教学活动的有效实施，确保资源与活动紧密关联。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对观察顺序的掌握，如“《雅鲁藏布大峡谷》中作者按什么顺序描写景物？”引导学生回答“从雪山到谷底的空间顺序”；观察学生实践活动中的表现，如“校园一角”任务单记录是否用“由近及远”顺序，词语“郁郁葱葱”“生机勃勃”运用是否准确；通过小测试检验学习效果，如给出“描写晚霞”片段，让学生判断是“时间顺序”还是“空间顺序”，并补充“红彤彤”“金灿灿”等ABB式词语。

2.作业评价：对《我家附近的公园》作业进行批改，重点检查观察顺序是否清晰（如“从整体到局部”“从远到近”），层次是否分明（如先写景物整体，再写局部细节），词语运用是否恰当（如用“绿油油”描写草坪，“热闹”描写人群）；点评时标注优点，如“你按‘早晨—中午—傍晚’的时间顺序写了公园的变化，很有条理”，同时指出不足，如“描写花朵时可以补充颜色，用‘五颜六色’会更生动”；反馈时鼓励学生：“你已掌握观察顺序，若能多积累词语，描写会更精彩！”重点题型整理1.**顺序辨析题**：阅读《观潮》片段“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸……浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”，判断作者按什么顺序描写潮水变化，并圈出体现顺序的关键词。

答案：时间顺序；关键词“午后一点左右”“顿时”“越来越近”。

2.**仿写训练题**：仿照《火烧云》中“一会儿天空出现一匹马……过了两三秒钟，那匹马大起来了……模糊了”的句式，用“变化顺序”描写“月亮升起”的过程。

答案示例：起初月亮像弯弯的钩子，过了一会儿，它变得圆滚滚的，最后像一面银盘挂在天空。

3.**空间填空题**：根据《雅鲁藏布大峡谷》“从雪山到谷底，从密林到江水”的描写，补充观察角度：仰望（）→俯视（）→远眺（）。

答案：雪山；江水；云雾。

4.**词语运用题**：用“郁郁葱葱”“人声鼎沸”各写一句话，描写《鸟的天堂》中的场景。

答案示例：榕树郁郁葱葱，枝叶覆盖整个小岛；清晨的鸟天堂里，鸟儿鸣叫，人声鼎沸。

5.**综合描写题**：按“由远及近”顺序，用“浩浩荡荡”“金灿灿”描写课间操场的场景。

答案示例：远看操场，同学们排着浩浩荡荡的队伍；走近时，阳光照在红领巾上，金灿灿的格外耀眼。教学反思与改进上完这节课，发现学生在“校园一角”观察任务里，不少孩子记录时总把“由近及远”的顺序写乱，比如先写操场又跳回讲台，说明空间顺序的转化还需要更直观的抓手。下次可以准备一组校园照片，让学生先在图上用箭头标出观察路线，再动笔写，这样更直观。

小组讨论时，有些孩子光顾着说“词语用得好”，却很少提“顺序对不对”，看来互评标准要更聚焦。下次得把“是否按顺序描写”作为核心评价点，让小组用“先写……再写……最后写……”的句式互评，这样训练更有针对性。

仿写《火烧云》时，部分学生只会堆砌“红彤彤、金灿灿”，却写不出变化过程。问题出在没抓住“出现—变化—消失”的动态链条。下次要增加分步填空：