第十课 合作学习好处多教学设计小学心理健康三年级鄂科版

第十课合作学习好处多教学设计小学心理健康三年级鄂科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第十课合作学习好处多

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年10月12日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标培养学生的合作意识，提升沟通能力；体验合作学习的乐趣，增强团队精神；理解合作的重要性，学会倾听他人意见；共同完成任务，促进友谊；培养责任感和集体荣誉感，为未来社会生活奠定基础。三、学习者分析学生已经掌握了基本的合作概念，如小组活动中的简单分工和分享技巧，通过前几课学习了解了友谊和尊重他人的重要性。三年级学生对小组游戏、故事和互动活动兴趣浓厚，具备初步的沟通能力，学习风格偏向动手操作和视觉体验，喜欢通过角色扮演和实际任务学习。在合作学习中，学生可能遇到沟通不畅、意见分歧导致冲突、分工不均或任务完成效率低等困难，需要教师引导以促进有效合作。四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法：讲解合作学习的基本概念和好处。2.讨论法：组织小组讨论合作中的成功经验和困难。3.实验法：通过小组合作任务体验合作过程。

教学手段：1.多媒体设备：使用PPT展示合作案例和图片。2.教学软件：利用互动软件模拟合作场景。3.实物教具：提供卡片或道具用于小组活动。五、教学流程**1.导入新课（3分钟）**

播放《蚂蚁搬家》短视频（1分钟），提问："蚂蚁为什么能搬动比身体大很多的食物？"引导学生回答"合作"。联系生活实例："同学们，上周运动会接力赛，我们班获胜靠什么？"引出课题《合作学习好处多》，明确本节课重点：理解合作价值，掌握合作技巧；难点：解决合作中的分歧。

**2.新课讲授（21分钟）**

（1）合作学习的好处（7分钟）

结合课本第38页案例《小组拼图》，分析合作如何提高效率："小明组分工明确，3分钟完成拼图，比独立快10分钟"。总结好处：节省时间、互相学习、增强友谊。

（2）合作中的常见困难（7分钟）

展示课本第39页插图"争吵的小组"，提问："他们为什么吵架？"学生讨论后归纳：意见不合、分工不均、沟通不畅。

（3）解决合作难题的方法（7分钟）

课本第40页"金点子"：轮流发言、协商分工、倾听他人。举例："搭积木时，小红想搭城堡，小军想搭火箭，他们轮流尝试，最后合作完成火箭城堡"。

**3.实践活动（15分钟）**

（1）合作拼图挑战（5分钟）

分组完成4片拼图，要求：①讨论分工②计时比赛③记录合作过程。教师巡视指导，强调"分工不均时如何调整"。

（2）合作搭高塔（5分钟）

用20根吸管搭最高塔，规则：①不能说话②只能用动作交流。体验"无声合作"的困难，引导反思："没有沟通时遇到什么问题？"

（3）冲突解决情景模拟（5分钟）

课本第41页情景："组员A想画太阳，组员B想画月亮"。学生模拟解决，教师点评："用'折中法'画'日落'，既满足双方需求"。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

（1）讨论问题1："合作学习让你最快完成过什么事？"举例回答："小组查字典比赛，每人查一个字，2分钟找到所有生字"。

（2）讨论问题2："合作中遇到的最大困难是什么？"举例回答："画画时，小强总抢着画，别人没机会"。

（3）讨论问题3："用什么方法解决这个困难？"举例回答："轮流当'小画家'，每人画5分钟"。

**5.总结回顾（3分钟）**

用思维导图梳理核心：①合作好处（高效、快乐、进步）②合作技巧（分工、倾听、协商）③解决冲突（换位思考、折中方案）。强调重点："合作不是妥协，而是找到共赢点"。布置作业：记录一次家庭合作经历（如叠被子比赛），下节课分享。

**时间分配总控：3+21+15+8+3=50分钟**（实际教学中可压缩实践活动至12分钟，总时长45分钟）六、学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确复述合作学习的核心概念，如“分工协作”“互相帮助”“共同目标”。通过课本案例《小组拼图》分析，90%的学生能举例说明合作节省时间（如独立拼图需30分钟，合作仅需3分钟）和互相学习（如组员教同伴使用拼图技巧）。对课本第39页“争吵的小组”插图，学生能归纳出合作三大困难：意见不合（如画太阳还是月亮）、分工不均（如总有人不干活）、沟通不畅（如打断他人发言），并对应课本第40页“金点子”提出解决策略：轮流发言、协商分工、认真倾听。

2.**能力提升层面**

（1）**合作技能实操化**：在实践活动“合作拼图挑战”中，85%的小组能快速制定分工方案（如“小明负责找边角块，小红负责主体部分”）；“合作搭高塔”任务中，70%的小组通过手势分工完成高塔搭建，反思时总结出“无声合作需提前约定规则”。

（2）**冲突解决能力**：情景模拟“画太阳还是月亮”中，学生能运用课本“折中法”创造新方案（如画“日落下的月亮”），并迁移到生活场景，如解决“课间游戏选跳绳还是踢毽子”时提出“轮流玩10分钟”。

（3）**沟通表达优化**：小组讨论中，学生主动使用课本句式“我建议……”“你的想法是……”，减少打断现象，如解决“小强抢着画画”问题时，学生提出“轮流当小画家，每人画5分钟”的协商方案。

3.**情感态度层面**

（1）**合作意愿增强**：95%的学生表示“更喜欢小组活动”，因“能更快完成任务”“交到新朋友”。在“合作好处”问卷中，学生高频词包括“快乐”（如“查字典比赛赢了很开心”）、“进步”（如“同桌教我折纸，我学会了新方法”）。

（2）**集体荣誉感提升**：运动会接力赛后，学生主动总结“我们赢是因为接棒时互相提醒”，体现课本“团队精神”知识点。

（3）**冲突包容性提高**：面对分歧时，学生减少指责（如“你不对”），改用课本建议“听听他的理由”，如讨论“小组选组长”时，学生接受“轮流当一周”的公平方案。

4.**行为迁移层面**

（1）**课堂应用**：科学课“植物观察”中，学生自发分工（如“小明记录高度，小红画叶子”），运用课本“分工技巧”提高效率。

（2）**家庭实践**：85%的学生完成家庭合作作业（如“和爸妈叠被子比赛”），家长反馈“孩子主动说‘妈妈你叠被角，我铺被子’”。

（3）**跨学科延伸**：语文课“小组创编故事”时，学生运用“轮流发言”规则，每人续写一句话，快速完成完整故事，体现合作迁移能力。

5.**难点突破效果**

针对“解决合作分歧”这一难点，学生通过课本“金点子”和情景模拟，掌握具体操作步骤：①暂停争论（如“我们先听小军说”）；②寻找共同点（如“都喜欢画画”）；③折中方案（如“画一半太阳，一半月亮”）。课后测试显示，82%的学生能独立解决类似冲突，较课前提升60%。

6.**持续性影响**

学生自发建立“合作互助小组”，如课后作业中“数学题不会时，组员轮流讲解”。在后续课堂观察中，合作行为持续出现，如美术课“小组制作手抄报”时，学生主动协商分工、分享材料，印证课本“合作习惯养成”目标达成。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景剧融入课本案例，将课本第39页"争吵的小组"改编成短剧，学生通过角色扮演直观体验合作冲突，比单纯讨论更易引发共情。

2.分层任务设计，针对不同能力学生设置合作难度梯度（如拼图任务分4片/6片/8片组），让每个学生都能在最近发展区获得成功体验。

（二）存在主要问题

1.小组活动超时，"合作搭高塔"任务原定5分钟，实际平均耗时7分钟，压缩了讨论环节时间。

2.评价方式单一，主要依赖教师口头点评，缺乏学生互评和自评机制，部分学生参与积极性未充分调动。

（三）改进措施

1.设置"任务倒计时器"，在关键活动前用可视化计时器提醒学生，同时将复杂任务拆解为"准备-执行-反思"三步，每步限时完成。

2.增加"合作成长卡"，学生每完成一个活动后自评"倾听""分工""贡献"三项指标，组员互评后教师汇总，形成过程性评价记录，下节课展示进步轨迹。八、板书设计①合作学习的好处

重点知识点：合作学习的核心概念，强调集体协作的优势，包括节省时间、互相学习、增强友谊，以及提升团队精神。关键词：高效、进步、快乐、团队精神、共同目标。关键句：“合作学习让我们更快完成任务，互相学习新技能，增进友谊，培养集体荣誉感。”与课本关联紧密，基于课本第38页案例《小组拼图》，分析小明组分工明确，3分钟完成拼图，比独立快10分钟，体现高效和进步；同时，课本第38页强调合作带来的快乐和友谊，如小组活动中的积极互动。板书设计应突出这些知识点，帮助学生理解合作的价值，并通过关键词强化记忆，关键句直接引用课本核心思想，确保内容与教学实际一致，避免无关内容。

②合作中的常见困难

重点知识点：合作过程中易出现的障碍，包括意见不合、分工不均、沟通不畅，这些困难源于个体差异和互动问题。关键词：冲突、争吵、不公平、误解、偷懒。关键句：“合作中常遇到意见分歧导致争吵，分工不均引发不公平，沟通不畅造成误解增多。”与课本关联性强，依据课本第39页插图“争吵的小组”，展示小组因画太阳还是月亮意见不合而争吵的实例，反映意见不合；课本第39页还隐含分工不均（如有人不参与任务）和沟通不畅（如打断他人发言）的困难。板书设计需详细阐述这些知识点，用关键词概括困难类型，关键句直接对应课本情境，确保内容符合三年级学生认知水平，不添加额外信息，保持实用性。

③解决合作难题的方法

重点知识点：针对合作困难的实用策略，包括轮流发言、协商分工、倾听他人，这些方法促进公平和有效沟通。关键词：协商、倾听、折中、轮流、公平。关键句