湖南省张家界市永定区2024-2025学年八年级下学期语文期末考试试卷（含答案）

第第页湖南省张家界市永定区2024-2025学年八年级下学期语文期末考试试卷一、积累与运用（21分）任务一：【寻“和”之用】①中华民族历来是爱好和平的民族。中华文化崇尚和谐，中国“和”文化源远流长，蕴涵着的____宇宙观、____的国际观、____的社会观，____的道德观。在5000多年的文明发展中，中华民族一直追求和传承着和平、和睦、和谐的坚定理念。以和为贵，与人为善，己所不欲、匆施于人等理念在中国代代相传____，____。②【A】通过资料的搜集与整理，使我们了解到“和”的内涵十分丰富。【B】生活中，同学间的摩擦，朋友间的龃龉，同事间的误会，追sù（）“失和”根源，就是内心浮zào（），多了懈怠，缺少一种心灵间的沟通。【C】“和”是针是线，缝补着我们生活中的裂缝；【D】“和”是光是热，驱散我们心灵里的阴寒。1．根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

追sù浮zào懈怠2．下面的四个选项依次填入语段横线处，排列最恰当的一项是（）

①天人合一

②和而不同

③人心和善

④协和万邦

⑤深深体现在中国人的行为上

⑥深深植极于中国人的精神中A．①④③②⑤⑥ B．①④②③⑥⑤C．②④①③⑤⑥ D．②①④③⑥⑤3．第②段A、B、C、D四个句子中，有语病的一项是（）任务二：【创“和”班级】一滴滴水只有融入大海才会水不千干涸，一根根筷子只有捆在一起才会坚不可摧，____，让我们融入班级这个大家庭，为创建“和美”班级而共同努力吧！4．上面的语段是小语在创“和美”班级的演讲词，请仿照划线句，再写一个句子。5．近日，因为一个同学将其他同学的照片制作成表情包发在班级群，导致群内出现一些不和谐的声音。有的同学建议将发表情包的同学踢出班级群，有的同学则认为这是小题大做，不必计较。基于这种不和谐的情况，请说说你的观点和建议。（不少于50字）6．为营造“和美”班级氛围，请你设计一条宣传标语，张贴在教室的墙壁上。7．古诗词中有很多关于“和”的名句。“以和为贵”是《论语》中“人不知而不愠，不亦君子乎”的宽以待人；是《小石潭记》中潭中鱼“往来翕忽，①”的共生和谐；是《桃花源记》中“②，鸡犬相闻”的怡然和乐；是《大道之行》中“选贤与能，③”的和平安宁；是雎鸠鸟关关合唱，“求之不得，④”的和鸣追求；是“海内存知已，⑤"的和气友情；是“山光悦鸟性，⑥”（《题破山寺后禅院》常建）的静谧祥和。二、阅读（49分）8．古诗文阅读卖炭翁【唐】白居易翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。卖花翁【唐】吴融和烟和露一丛花，担入宫城许史家①。惆怅东风无处说，不教闲地著②春华。【注释】①许史家：借指豪门世家。②著：显示。两首诗在刻画人物形象时，有异曲同工之妙，请结合两诗具体内容分析这样写的作用。两诗所表达的情感有什么共同之处?阅读下列文言文，完成各题。【甲】虽有嘉肴《礼记》虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！【乙】马说（节选）韩愈策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！【丙】问说（节选）①君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致①疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事②，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉③?②贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正”④也。不如已者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等于已者问焉以资切磋所谓交相问难⑤，审问而明辨之也。③扎文子不耻下问，夫子贤之。古人以问为美德，而并不见其有可耻也，后之君子反争以问为耻，然则古人所深耻者，后世且行之而不以为耻者多矣，悲夫！（选自刘开《孟涂文集》有删改）【注释】①致：求得。②达于事：（使道理）用于实行。达，通晓，通达。③其奚决焉：怎么解决问题呢。④就有道而正：语出《论语·学而》，意思是到有道德有学问的人那里去匡正自己。就，靠近。正，匡正。⑤难，驳诘。9．古代没有标点符号，称文词停顿的地方叫句或读。请用“/”标出文中画横线句子的停顿。（标2处）

等于己者问焉以资切磋所谓交相问难10．古人著文，辞约而旨丰。请解释下列句中加点词的意思。不知其旨也食之不能尽其材11．请用现代汉语翻译下面的句子。①是故学然后知不足，教然后知困。②非学无以致疑，非问无以广识。12．以上三篇文章都以感叹号结尾。请说说【乙】【丙】两文的结尾句各自表达了怎样强烈的情感。13．对于学习，【甲】【丙】两文都述了自己的观点。请任选其一，结合实际，谈谈你是如何用这种观点指导自己学习的。阅读下列非连续性文本，完成各小题。【材料一】正义是杀不完的，因为真理永远存在！（鼓掌）历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！（长时间热烈的鼓掌）（节选自闻一多《最后一次讲演》）【材料二】“亲爱的同志们！”他的声音是平和的，但是却掩盖不住他内心的激动。“朋友们，我终于又回到你们这儿，回到自己的战斗岗位上来了。我回到这里，感到非常幸福。我在这里看到了许多老朋友。我在奥库湿夫那里看了一些材料，了解到我们索洛缅卡的共青团组织增加了三分之一的新同志，铁路工厂和机务段里没人再去干打火机这种私活了。大家还从废车堆里把报废的机车拖出来进行大修。这就表明，我们的国家正在复兴，我们的力量在不断壮大，活在世界上是可以大有作为的。你们说，在这样的时候，难道我能去死吗?”说到这里，他的脸上洋溢着幸福的笑容，两眼炯炯发光。（节选自奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》，有删改）【材料三】在巴尔扎克葬礼上的演说雨果各位先生：①现在入土的这个人，举国哀悼他。今天，人民哀悼一位天才之死，国家哀悼一位天才之死。②诸位先生，巴尔扎克这个名字将长留于我们这个时代，也将流传于后世的光辉业绩之中。在最伟大的人物中间，巴尔扎克名列前茅；在最优秀的人物中间，巴尔扎克属于佼佼者。他才华卓越，至善至美，但他的成就不是眼下说得尽的。③他的所有作品仅仅形成了一部书[注]，一部有生命的、光亮的、深刻的书。我们在这里看见整个现代文明的走向。一部了不起的书，他题作“喜剧”，其实就是题作“历史”也没有什么，这里有一切的形式和一切的风格；一部既是观察又是想象的书，这里有大量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙。但是有时通过突然撕破表面、充分揭示形形色色的现实，让人马上看到最阴沉和最悲壮的理想。④愿意也罢，不愿意也罢，同意也罢，不同意也罢，这部庞大而又奇特的作品的作者就在自己不知道的时候，加入了革命作家的强大行列。巴尔扎克笔直地奔向目标，抓住了现代社会进行肉搏，他从各方面揪过来一些东西，有虚像，有希望，有呼喊，有假面具。他发掘内心，解剖激情，他探索人、灵魂、心、脏、头脑和各个人的深渊。这就是他在我们中间的工作。这就是他给我们留下来的作品，崇高而又扎实的作品，金刚岩层堆积起来的雄伟的纪念碑!从今以后，他的声名在作品的顶尖烟发光，伟人为自己建造了底座，未来负起安放雕像的责任。⑤他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。⑥唉!这位惊人的、不知疲倦的作家，这位哲学家，这位思想家，这住诗人，这位天才，经历了充满风暴和斗争的生活，这是一切伟大人物的共同命运。今天，他安息了他走出了冲突与仇恨。在他进入坟墓的这天，他同时也步入了荣誉的宫殿。从今以后，他将和祖国的星星一起，熠熠闪耀于我们上空的云层之上。（有删改）【注】一部书：指巴尔扎克创作的《人间喜剧》，包括《高老头》《欧也妮·葛朗台》等91部小说。其社会历史内容可以归纳为贵族衰亡、资产者发迹和金钱罪恶三大主题。14．根据以上材料，完成下面的表格。演讲者演讲目的演讲风格闻一多慷慨激昂回到战斗岗位表心声雨果悼念巴尔扎克15．揣摩下面的演讲词，根据括号中的要求回答问题。①【材料一】我们不怕死，我们有牺牲的精神!我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门!（借鉴【材料二】中的画线句，还原闻一多先生当时演讲的动作、表情等演讲技巧。②【材料三】他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。（你认为演讲时，“饱满”一词要如何处理?16．三则材料都有一个共同的主题“生死观”，结合具体内容说说你的理解。阅读下文，完成各题。在地图上旅行张凌云①作为地理爱好者，我醉心于长时间地盯着地图，或者索性闭上双眼，在脑海里描摹出地图的模样，持续一场场精骛八极、心游万仞的神游。只要对着地形图，我就会熟练地穿越时空的罅（xià）隙，腾挪跃动，自由飞期……②我站在一小块深绿色之上。绿色代表着低海拔，200米以下是深绿，200米至500米是浅绿。此时，我身在中国正东部的长江三角洲。一望无际的平原，是中国地势的第三级阶梯。接下来，我将由东往西，去做绿、黄、棕、褐、紫等色彩不断变幻的游戏，将平原、丘陵、金地、高原、山地等地貌不断地更换。③我决定不按直线，稍打破常规，折向西南。平坦的地势渐渐消失，眼前山峦起伏穿插着各种平地缓谷。这里是中国三大平原的终点，通称江南丘陵，横亘在长江以南的一大片土地上，颜色也由浅绿变成浅黄，不少山峰要用深黄色标注，海拔已超过1000米。我腾挪在江西湖南的腹地上，在庐山井冈山街山之间任意切换，满面扑来的是清凉的山风和连绵的翠竹，还有偶尔飘过的茶香和辣椒香。④越过雪峰山，我进入中国地势的第二级阶梯。这里颜色以深黄为主，但我瞥过云贵高原，又折向西北，寻找传说中的天府之国——四川盆地，在广袤的中西部有它的存在，近乎于一个奇迹，这块浅绿色的圆形盆地，地势平缓，环境宜人，自有文明起，就一直是西部重镇，巴蜀之间的各种演义，除了金戈铁马和风云际会，更多的还有酒楼茶肆和滚滚红尘。⑤告别四川盆地，我径直北上，穿越汉水谷地，关中平原，到达陕北高原。陕北高原是黄土高原的重要组成部分，黄土高原沟壑纵横，土塬广布，地表覆盖着厚达几十米的松软黄土。站在陕北苍茫的大地上，我仿佛听见来自蒙古高原的北风，年复一年地默默搬运堆积着的黄土，又仿佛听见头扎白毛巾的老乡，远远地唱着苍凉的信天游，还仿佛听见铿锵的安塞腰鼓，精壮的汉子们手执鼓槌，鲜艳的红丝带来回舞⑥离开陕北高原，我向西向南，踏上了中国地势的第一级阶梯——青藏高原。这里有着世界上最伟岸的高原，也有着地球上最雄峻的山脉，地图上的黄色不见了，代之以浅棕。深棕、褐色、紫色，每变换一种颜色，海拔上升1000米，青藏高原平均海拔4000米以上，有的地方居然用白色标注。哦，终年积雪的雪线!凡间的色彩已不能说明高原的挺拔，那是接近天穹的地方。⑦我像一个朝圣者艰难地跋涉着，依次穿越汉民族的万山之祖昆仑山和藏民族的各座神山：阿尼玛卿山、唐古拉山、念青唐古拉山、冈底斯山，脚下也越来越高，最后到达世界屋脊喜马拉雅山。对着地图上8848.86米的珠穆朗玛峰，我知道，现实世界里，今生今世都不可能攀上这座最高的山峰，但在想象的空间里，此刻我正如高山兀鹫，自由翔翔在世界之巅，俯瞰所能见到的一切，我看到十多座超过8000米的高峰一路排列，它们就像不发一言的巨人，矗立在冰清玉洁的世界里，时间仿佛就此凝固，唯有离太阳最近的阳光照耀着这片永恒之城。⑧或许是其境过清，不宜久居，我向北轻轻一跃，飞越了整个青藏高原，进入新疆境内。此时，我正在昆仑山下，即将踏进塔里木盆地的主体-塔克拉玛干沙，古往今来，文人墨客留下无数关于沙漠的诗篇，如著名的“大漠沙如雪，燕山月似钩”“瀚海阑千百丈冰，愁云惨淡万里凝”等，但背景多是发生在阳关、玉门关以西，至多北疆一带提及塔克拉玛干的很少。⑨我略作停留，随即翻越天山，来到遥望阿尔泰山的准噶尔盆地，中国真是一个神奇的国度，既有莽莽高山，也有浅洼低地，准噶尔盆地的最低点艾丁湖，低于海平面154米，其周围的一圈陆地，也不得不标注以低于海平面的军绿色。在这片人称中国死海的地方，我定定地站住了。⑩惠风和畅，浅草依依，三三两两的飞鸟掠过湖面，又停在不远处的芦苇之上，远山连绵，牛羊聚集，这田圆牧歌般的风光，让我忘记了自己身处遥远的北疆。那么，就让这里成为此行的终点站吧，我将找个幽静处躺下，轻轻道遥走一段宁静时光。（有删改）17．【梳理散文内容】请阅读选文，梳理完善作者的神游地形图。18．理解叙述视角】作者采用了第一人称的叙述视角来描述景象。你喜欢这样的叙述视角吗?请结合选文中“我”的所见所闻所感，谈谈你的理解。19．【探究写作方法】第⑦段作者神游到达世界屋脊喜马拉雅山，他是如何描写群峰的?20．【单元迁移运用】语文老师想把这篇选文作为语文教材八年级下册第五单元的群文阅读拓展篇目，你觉得合适吗?请依据下表中提示的该单元目录和单元导语要求，结合选文内容，谈谈你的看法。单元篇目单元导语17壶口瀑布18在长江源头各拉丹冬19登勃朗峰20一滴水经过丽江写作学写游记本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和邀游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。名著阅读选段一：新筑的窄长的路基一天比一天长，不断地伸进了森林。雨还在不停地下着保尔费了好大力气才把他的一只脚从泥里拔出来。他觉得脚底下冷得刺骨，这下才明白是他的一只靴子的烂底子已经完全掉下来了。自从来到这里以后，他就为了这双烂皮靴吃了很多苦。靴子始终是湿的，一直往里灌泥，而现在，有一只靴底子完全掉了，他的一只赤脚就漫在冷得刺骨的泥浆里，这就使他没法干活了。他从泥里捡出那片靴底，失望地看着它，打破了他再骂人的誓言。他拿着靴底跑到厨房里去，坐在行军灶旁边，打开沾满泥浆的包脚布，把那只冻得麻木的脚伸到炉子旁边。（节选自《钢狭是怎样炼成的》）选段二：每天晚上家里又热闹起来，跟年轻人共同度过几个小时，使保尔变得朝气蓬勃。其余的时间他用来听广播，母亲要喂他吃饭，总得费好大劲才能让他摘下耳机。无线电广播把失明所夺走的东西又还给了他，他又可以学习了，于是他凭着一股永无止境的强烈欲望，如饥似渴地学习，忘却了不断侵袭全身的发热和剧痛，忘却了双目火烧火燎的肿痛，忘却了生活对他的残酷无情。（节选自《钢铁是怎样炼成的》）21．选段一作者着重写保尔的一只破靴子的意图是什么?请根据文段内容进行简要分析。22．选段二最后一句话连续用了三个“忘却”，小说中还有类似于选段二中“忘却”的情节吗?请再简述两个，并说说保尔的“忘却”有何意义。三、写作（50分）23．2025年5月27日，刘楚昕创作的小说《泥潭》荣获第二届江文学奖虚构类奖。颁奖会上，刘楚昕讲述了自己创作与爱情的感人故事，“人的一生会经历许多痛苦，但回头想想，都是传奇。”每个人的生命中都藏着传奇的故事。它可能凝固在一件旧物里、一句叮咛中、一次跌倒后……请以“藏在▲里的故事”为题，写一篇作文。要求：将题目补充完整，补充关键事物（如“书包夹层”“银杏叶”“摔裂的奖杯”……）；设置悬念，增加波折，综合运用记叙、写、情等表达方式，有合理的联想与想象；书写工整，卷面整洁，不少于600字。

答案解析部分【答案】1．溯；躁；xièdài2．B3．A【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。

（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。1．追sù：溯（注意“溯”的右半部分是“朔”，易错写为“塑”）；浮zào：躁（与“燥”区分，强调情绪不稳定）；懈息：xiè（“懈”读第四声，易误读为“jiě”）

故答案为：溯；躁；xièdài2．①天人合一对应“宇宙观”（自然与人的和谐）④协和万邦对应“国际观”（国家间的和谐）②和而不同对应“社会观”（社会群体的和谐）③人心和善对应“道德观”（个人品德的和谐）⑥植根精神与⑤体现在行为形成递进关系正确顺序：①④②③⑥⑤。

故答案为：B3．ＡＣＤ．正确；

B．滥用介词“通过”导致主语缺失，应改为“资料的搜集与整理使我们……”或“通过……，我们了解到……”。

故答案为：Ａ【答案】4．一粒粒沙子只有聚集起来才会浩瀚无边5．我认为将同学照片制作成表情包并发布在班级群中的行为是不恰当的，这可能会伤害到被制作表情包的同学的感情和尊严。建议同学们在班级群中保持文明和尊重，避免发布任何可能引起不适的内容。同时，我也建议发表情包的同学向被制作表情包的同学道歉，并删除相关表情包，以维护班级的和谐氛围。6．略【解析】【点评】（1）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。

（2）本题考查学生语言表达能力。邀请他人时首先要有恰当的称呼，然后介绍自己，讲明邀请的目的。最后征询对方的意见，语气诚恳、委婉。据此分析将以上内容连贯成一段完整的句子，准确表达即可。

（3）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。4．本题考查仿写能力，需紧扣“个体融入集体才显力量”的核心，保持“一……只有……才会……”的句式。划线句以“水融入大海”“筷子捆在一起”为喻，突出集体的重要性。仿写时要选择合适的意象，体现个体与集体的关系，如“沙子聚集形成沙漠”“星星汇聚构成星空”等，确保句式一致、逻辑连贯。

故答案为：一粒粒沙子只有聚集起来才会浩瀚无边5．本题需针对“同学将他人照片制成表情包引发不和谐”这一情境，明确观点并提出合理建议。首先要判断行为的性质：将他人照片制成表情包可能侵犯隐私、伤害感情，是不尊重他人的表现，既不能简单踢出群，也不能不计较。建议需兼顾双方，既要让发表情包的同学认识到错误并道歉，也要引导班级形成尊重他人的氛围，同时强调沟通的重要性，以化解矛盾、维护和谐。

故答案为：我认为将同学照片制作成表情包并发布在班级群中的行为是不恰当的，这可能会伤害到被制作表情包的同学的感情和尊严。建议同学们在班级群中保持文明和尊重，避免发布任何可能引起不适的内容。同时，我也建议发表情包的同学向被制作表情包的同学道歉，并删除相关表情包，以维护班级的和谐氛围。6．宣传标语需简洁有力，紧扣“和美班级”主题，体现和谐、团结、互助等理念。要语言精炼、朗朗上口，能起到营造氛围、引导行为的作用，如将“和”“美”与班级生活结合，突出集体凝聚力。

故答案为：和美班级共创建，温情互助伴成长7．【答案】似与游者相乐；阡陌交通；讲信修睦；寤寐思服；天涯若比邻；潭影空人心【解析】【分析】①②③④⑤⑥诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：睦，寤，寐。

故答案为：似与游者相乐；阡陌交通；讲信修睦；寤寐思服；天涯若比邻；潭影空人心

【点评】①②③④⑤⑥本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。8．【答案】巧用动词写活人物或事件。《类炭翁》中，诗人用“把”“叱"“牵"等动词传神地刻画了统治者巧取豪夺的行径。《卖花翁》诗中，用“担入”一词，刻画富贵人家将绽放的花朵全部收进自己的深宅大院，“不教”一词，直接表达了富贵人家对美好花卉的独占，显示了豪富人家的霸道。两诗共同表达了对权贵们霸道贪婪行径的愤恨，对劳动人民的深切同情。【解析】【分析】《卖炭翁》中，“把”“称”“叱”“牵”等动词极具画面感。“手把文书口称敕”的“把”与“称”，展现出宫使手持公文、以皇权压人的傲慢；“回车叱牛牵向北”的“叱”和“牵”，则将宫使的粗暴蛮横刻画得入木三分，他们无视卖炭翁的辛劳与不舍，强行夺走炭车，这些动词精准揭示了统治者依仗权势巧取豪夺的本质，让宫使的贪婪霸道跃然纸上。《卖花翁》里，“担入”一词看似平实，却暗藏深意。卖花翁辛苦培育的“和烟和露一丛花”，被轻易“担入”豪门世家，一个“入”字，既写出了鲜花的去向，更暗示了富贵人家对民间美好事物的强占。而“不教闲地著春华”的“不教”，直接体现出豪门的霸道——他们独占所有春色，不让寻常之地有花开的机会，通过这一动词，将权贵对美好事物的垄断与蛮横展现得淋漓尽致。这些动词的运用，使抽象的掠夺行为变得具体可感，让读者直观感受到底层劳动者与权贵之间的尖锐矛盾，强化了诗歌的批判力度。《卖炭翁》中，卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的辛劳，与宫使“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”的掠夺形成鲜明对比，诗人通过这种对比，强烈谴责宫使的无耻，对卖炭翁的悲惨遭遇充满同情。《卖花翁》里，卖花翁精心培育的鲜花被豪门独占，“惆怅东风无处说”一句，将卖花翁的无奈与愤懑刻画出来，诗人借卖花翁的遭遇，批判了豪门世家的霸道，对底层劳动者的不幸寄予深深的同情。两首诗都以底层劳动者的遭遇为切入点，揭露了权贵阶层的掠夺本质，表达了对社会不公的愤懑和对劳动人民的悲悯。

故答案为：巧用动词写活人物或事件。《类炭翁》中，诗人用“把”“叱"“牵"等动词传神地刻画了统治者巧取豪夺的行径。《卖花翁》诗中，用“担入”一词，刻画富贵人家将绽放的花朵全部收进自己的深宅大院，“不教”一词，直接表达了富贵人家对美好花卉的独占，显示了豪富人家的霸道。两诗共同表达了对权贵们霸道贪婪行径的愤恨，对劳动人民的深切同情。

【点评】本题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表达技巧：象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。【答案】9．等于己者/问焉以资切磋/所谓交相问难10．味美；才能，才干11．①所以说学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。②不学习就无法提出疑问，不提问请教不能使知识广博。12．乙文表达了对统治者有眼无珠、不识人才的极度愤慨与深刻嘲讽；丙文表达了对后人丢弃古人“问”的美德，却做着古人所深以为耻的事的无比痛心13．示例：以甲文“教学相长”为例，在实际学习中，比如在小组学习中，当同学向我请教数学问题时，我会认真思考，详细地给同学讲解。在讲解的过程中，我可能会发现自己对某些知识点理解还不够深入或者存在一些思维漏洞，从而促使我进一步去研究和学习这些知识，加深对知识的理解和掌握。同时，我给同学讲解的过程也是对知识的一种巩固和应用，也能够提高我的表达能力和逻辑思维能力，这就是“教学相长”在实际学习中的体现。【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。

（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。

【参考译文】

【甲】即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，这样以后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说：“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！

【乙】用马鞭驱赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法；喂养它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！

【丙】君子学习一定要喜爱提问。提问和学习，是互相辅助进行的。不学习就无法提出疑问，不提问就不能使知识广博；喜爱学习却不勤于提问，不是真正能喜爱学习的人。道理明白了，可是有时不能应用于实际；认识了那些大的方面，可是有时不了解那些细节，舍弃提问，那怎么解决问题呢？

比自己贤能的人，向他请教来破除自己的疑问，这就是所说的“到有道德有学问的人那里去匡正自己”。不如自己的人，向他请教来求得一点收获，这就是所说的“凭借有才能的人向没有才能的人请教，凭借知识多的人向知识少的人请教”。和自己水平相当的人，向他请教来帮助研讨学问，这就是所说的互相诘问辩驳，详细询问并清楚地分辨啊。

孔文子不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻辱，孔子认为他有贤德。古人把提问当作美德，却不觉得这有什么可耻的，后世的君子反而争相把提问当作耻辱，既然这样，那么古人深感耻辱的事，后世的人却去做并且不把它当作耻辱的情况就太多了，可悲啊！9．本题考查文言文断句，句意为：“和自己水平相当的人，向他们请教来帮助研讨学问，这就是所说的互相诘问辩驳”。“等于己者”是主语，表对象，其后应断开；“问焉以资切磋”是谓语部分，表述行为及目的，之后断开，引出“所谓……”的解释。因此断句为“等于己者/问焉以资切磋/所谓交相问难”，符合文言文“主谓之间、动宾之间可停顿”的规则。

故答案为：等于己者/问焉以资切磋/所谓交相问难10．本题考查文言文实词。“不知其旨也”中“旨”，结合语境“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”，指不品尝就不知道美味，故“旨”译为“味美”，侧重食物的味道。“食之不能尽其材”中“材”，联系上下文“策之不以其道，食之不能尽其材”，说的是喂养马不能充分发挥它的才能，“材”是通假字，通“才”，译为“才能，才干”，指马的能力。

故答案为：味美；才能，才干11．本题考查文言文翻译。①重点词：“是故”译为“所以”；“知不足”即“知道自己的不足”；“困”指“困惑，不懂的地方”。翻译时需保持因果关系，准确传达“学”与“教”带来的认知变化。②重点词：“非……无……”是双重否定，译为“不……就无法……”；“致疑”指“提出疑问”；“广识”译为“使知识广博”。翻译时要体现学习与提问的关联性。

故答案为：①所以说学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。②不学习就无法提出疑问，不提问请教不能使知识广博。12．【乙】文结尾“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”：运用反问和感叹，表面质疑“无马”，实则直指统治者“不知马”。“呜呼”加强语气，表达对统治者埋没人才、愚昧无知的强烈愤慨，以及对人才被摧残的痛惜，充满嘲讽与批判。【丙】文结尾“悲夫！”：前文对比古人“以问为美德”与后人“争以问为耻”，“悲夫”直接抒发情感，体现对后人抛弃优良传统、行古人所耻之事的痛心与惋惜，蕴含对世风日下的忧虑。

故答案为：乙文表达了对统治者有眼无珠、不识人才的极度愤慨与深刻嘲讽；丙文表达了对后人丢弃古人“问”的美德，却做着古人所深以为耻的事的无比痛心13．以【甲】文“教学相长”为例，其核心是“学”与“教”相互促进。答题需结合实际，如小组学习中讲解题目时，既帮助他人，又发现自身知识漏洞，进而巩固提升，体现“学”因“教”而深化，“教”因“学”而精进的互动关系。若选【丙】文“君子之学必好问”，则可结合请教老师同学解决难题，拓宽知识面的经历，说明提问对学习的重要性，需紧扣观点，联系具体场景，展现观点对学习的指导作用。

故答案为：示例：以甲文“教学相长”为例，在实际学习中，比如在小组学习中，当同学向我请教数学问题时，我会认真思考，详细地给同学讲解。在讲解的过程中，我可能会发现自己对某些知识点理解还不够深入或者存在一些思维漏洞，从而促使我进一步去研究和学习这些知识，加深对知识的理解和掌握。同时，我给同学讲解的过程也是对知识的一种巩固和应用，也能够提高我的表达能力和逻辑思维能力，这就是“教学相长”在实际学习中的体现。【答案】14．悼念李公朴；保尔·柯察金；幸福激动（恳切激动）；崇敬悲壮15．①示例：说到这里他左手用力挥拳，有力的跨出一步，表情严肃，目光坚定，慷慨激昂。②示例：重读“饱满”突出巴尔扎克的创作丰富、成就卓越、贡献巨大，表达作者的赞美之情，演讲时还可加上肢体动作。16．示例：在民主斗争时代，为了正义追求真理，可以杀身成仁，舍生取义；在和平时期，即使身处险境，也要积极乐观地面对，珍惜生命，无私奉献；如果生前创造了巨大精神财富，死亡不是终点，他会活在人的心中，生命获得永恒。【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。14．根据材料内容，闻一多悼念李公朴时的演讲风格应体现其对正义和真理的坚定信念，因此可以描述为“慷慨激昂”。材料二中提到的回到战斗岗位表心声的演讲者是保尔・柯察金，他的演讲风格可以从文中描述的“感到非常幸福”和“内心激动”中提炼出来，可以描述为“幸福激动”或“恳切激动”。因此，表格填写的答案分别为：(1)慷慨激昂，(2)保尔・柯察金，(3)幸福激动(恳切激动)。

故答案为：悼念李公朴；保尔·柯察金；幸福激动（恳切激动）；崇敬悲壮15．①还原闻一多演讲技巧：材料二中保尔演讲时“脸上洋溢着幸福的笑容，两眼炯炯发光”，通过表情和神态强化情感。材料一中闻一多的话语充满牺牲精神和坚定信念，结合内容可推断，他可能会有挥拳、跨步等有力动作，配合严肃坚定的表情和目光，以展现慷慨激昂的情绪，如示例中“左手用力挥拳，有力的跨出一步，表情严肃，目光坚定”。​

②“饱满”一词的处理：“饱满”在句中形容巴尔扎克的一生，结合“作品比岁月还多”可知，是强调其创作丰富、成就卓越。演讲时重读“饱满”能突出这一点，同时可配合肢体动作（如抬手示意），增强对巴尔扎克的赞美之情，让情感表达更强烈。

故答案为：①示例：说到这里他左手用力挥拳，有力的跨出一步，表情严肃，目光坚定，慷慨激昂。②示例：重读“饱满”突出巴尔扎克的创作丰富、成就卓越、贡献巨大，表达作者的赞美之情，演讲时还可加上肢体动作。16．对生死观的理解可以从三则材料中提取不同人物对生命价值和意义的看法。在民主斗争时代，为了正义和真理，可以有舍生取义的精神；在和平时期，即使面对困境，也要保持积极乐观的态度，珍惜生命，无私奉献；如果生前创造了巨大的精神财富，那么即使生命结束，其精神和影响也会永存于人们心中，生命因此获得了一种永恒的意义。

故答案为：示例：在民主斗争时代，为了正义追求真理，可以杀身成仁，舍生取义；在和平时期，即使身处险境，也要积极乐观地面对，珍惜生命，无私奉献；如果生前创造了巨大精神财富，死亡不是终点，他会活在人的心中，生命获得永恒。【答案】17．①江南丘陵②庐山、井冈山、衡山③深黄④淮噶尔盆地18．示例：我喜欢这样的叙述视角。在选文中，“我”以第一人称的视角展开叙述，能够让读者更加直观地感受到作者的所见所闻所感，增强了文章的真实感和感染力。例如，“我”在描述自己穿越不同地形地貌时，使用了“我站在”我决定”“我越过”等表述，让读者仿佛跟随“我”一起进行了一场奇妙的旅行。同时，“我”的感受和思考也能够更加自然地融入到叙述中，如“我仿佛听见"“我仿佛看见”等语句，让读者能够更加深入地理解作者对自然景观和人文历史的感悟。19．作者在这里连用多个比喻。首先作者将自己比作高山兀鹫，自由翱翔在世界之巅，从俯瞰的视角将群峰尽收眼底。作者将高山雪原比喻成冰清玉洁的世界，将这十多座超过8000米的山峰比作不发一言的巨人矗立期间，阳光照耀下就像一片态的永恒之城。生动而富有神话色彩，体现了作者神游的奇特想象。20．示例：我觉得合适。选文《在地图上旅行》是一篇游记，作者以第一人称的视角，按照从东到西、从低到高的顺序，描绘了自己在地图上旅行的经历，展现了中国不同地区的地形地貌、自然风光和人文历史。文章符合单元导语中“通过记述游览见闻，描摹山水风光，抒发作者的情思”的要求，同时也能够让读者丰富见闻，增长知识，开阔眼界。此外，文章中对地图的描述和对旅行的想象，也能够让读者学习到游记的写作方法，如把握游踪、写景角度和方法等。因此，我认为这篇选文可以作为语文教材八年级下册第五单元的拓展阅读篇目。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查记叙文中人称的变化。记叙文的人称有三种：第一人称、第二人称（你、你们）、第三人称。选择使用哪一种人称完全取决于作者表达感情的需要。第一人称叙述亲切自然，第二人称增加亲切感，第三人称直接、客观。

（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。17．本题考查文章内容梳理。结合“这里是中国三大平原的终点，通称江南丘陵”，①概括为：江南丘陵；结合“我腾挪在江西湖南的腹地上，在庐山井冈山衡山之间任意切换”，②概括为：庐山、井冈山、衡山；结合“这里颜色以深黄为主”，③概括为：深黄；结合“我略作停留，随即翻越天山，来到遥望阿尔泰山的准噶尔盆地”，④概括为：准噶尔盆地。

故答案为：①江南丘陵②庐山、井冈山、衡山③深黄④淮噶尔盆地18．本题考查写作视角分析。首先回答：喜欢这样的叙述视角，然后分析原因。在选文中，“我”以第一人称的视角展开叙述，能够让读者更加直观地感受到作者的所见所闻所感，增强了文章的真实感和感染力。例如，“我”在描述自己穿越不同地形地貌时，使用了“我站在”“我决定”“我越过”等表述，让读者仿佛跟随“我”一起进行了一场奇妙的旅行。同时，“我”的感受和思考也能够更加自然地融入到叙述中，如“我仿佛听见”“我仿佛看见”等语句，让读者能够更加深入地理解作者对自然景观和人文历史的感悟。

故答案为：示例：我喜欢这样的叙述视角。在选文中，“我”以第一人称的视角展开叙述，能够让读者更加直观地感受到作者的所见所闻所感，增强了文章的真实感和感染力。例如，“我”在描述自己穿越不同地形地貌时，使用了“我站在”我决定”“我越过”等表述，让读者仿佛跟随“我”一起进行了一场奇妙的旅行。同时，“我”的感受和思考也能够更加自然地融入到叙述中，如“我仿佛听见"“我仿佛看见”等语句，让读者能够更加深入地理解作者对自然景观和人文历史的感悟。19．第⑦段描写喜马拉雅山群峰时，作者巧妙运用比喻手法。将自己比作“高山兀鹫”，以俯瞰视角展现群峰全貌，赋予读者身临其境的广阔视野；把超过8000米的高峰比作“不发一言的巨人”，形象地凸显了山峰的雄伟与肃穆；将高山雪原喻为“冰清玉洁的世界”，将群峰聚集地比作“永恒之城”，既描绘出雪山的纯净与壮丽，又融入了作者对这片神圣之地的敬畏与想象，让描写生动且富有感染力，体现了神游中奇特的想象空间。

故答案为：作者在这里连用多个比喻。首先作者将自己比作高山兀鹫，自由翱翔在世界之巅，从俯瞰的视角将群峰尽收眼底。作者将高山雪原比喻成冰清玉洁的世界，将这十多座超过8000米的山峰比作不发一言的巨人矗立期间，阳光照耀下就像一片态的永恒之城。生动而富有神话色彩，体现了作者神游的奇特想象。20．本题考查文章内容分析。首先回答：合适，然后分析原因。首先，八下第五单元的课文都是游记，《在地图上旅行》也符合游记三要素的特点。作者以第一人称的视角，按照从东到西、从低到高的顺序，描绘了自己在地图上旅行的经历，展现了中国不同地区的地形地貌、自然风光和人文历史，与第五单元“人与自然”的主题相契合。其次，文章中对地图的描述和对旅行的想象，也能够让读者学习到游记的写作方法，如把握游踪、写景角度和方法等。再次，课文与选文都采用了描写、议论、抒情并重，语言平实、自由、随性。综上所述，选文适合编入第五单元。

故答案为：示例：我觉得合适。选文《在地图上旅行》是一篇游记，作者以第一人称的视角，按照从东到西、从低到高的顺序，描绘了自己在地图上旅行的经历，展现了中国不同地区的地形地貌、自然风光和人文历史。文章符合单元导语中“通过记述游览见闻，描摹山水风光，抒发作者的情思”的要求，同时也能够让读者丰富见闻，增长知识，开阔眼界。此外，文章中对地图的描述和对旅行的想象，也能够让读者学习到游记的写作方法，如把握游踪、写景角度和方法等。因此，我认为这篇选文可以作为语文教材八年级下册第五单元的拓展阅读篇目。【答案】21．作者着重写保尔的一只破靴子，是为了突出保尔在艰苦的环境中工作的艰辛，表现了他坚韧不拔的意志和为革命事业无私奉献的精神。22．示例：在第十二师骑兵队时，师长的牺牲让保尔忘却了战场的危险。在筑路时，保尔忘却了自己经受的饥寒和病痛。保尔的忘却让他能够忽略外在的环境，全身心地投入到为理想的奋斗中去；保尔的“忘却”对他来说是精神的高度集中，是对学习和理想的热爱，是精神和意志的成长成熟。【解析】【点评】（1）（2）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。21．文段中，保尔在修筑铁路的过程中，环境极为恶劣，雨不停地下，道路泥泞不堪。在这样的情况下，他的靴子状况极差，不仅始终是湿的、灌泥，甚至一只靴底子完全掉了，导致他一只赤脚浸在冷得刺骨的泥浆里，连正常干活都成了问题。如此着重描写破靴子，展现出保尔面临的困难重重，工作环境艰苦到了极点。然而，尽管遭遇这样糟糕的状况，保尔并没有放弃，也没有抱怨，而是在简单处理后，继续投身到工作中。这就从侧面凸显出他坚韧不拔的意志，即便面对恶劣环境和艰苦条件，也绝不退缩。同时，他不顾个人的艰难困苦，一心为了修筑铁路这个革命事业而努力，体现了他为革命事业无私奉献的精神。所以作者通过对破靴子的着重描写，有力地突出了人物形象特点。

故答案为：作者着重写保尔的一只破靴子，是为了突出保尔在艰苦的环境中工作的艰辛，表现了他坚韧不拔的意志和为革命事业无私奉献的精神。22．类似情节：①保尔在与波兰白军战斗时，头部受重伤，昏迷中仍“忘却”伤痛，醒来后第一时间关心的是部队的战斗情况，渴望尽快重返战场。②瘫痪在床、双目失明后，保尔曾一度陷入绝望，但他很快“忘却”自身的残疾与痛苦，以笔为武器，在文学创作中继续为革命事业奋斗，甚至常常因写作过于投入而忽略身体的不适。“忘却”的意义：保尔的“忘却”并非逃避现实，而是对革命理想的执着超越。他“忘却”的是个人的痛苦、危险与困境，凸显的是对集体事业、革命信仰的绝对忠诚。这种“忘却”让他突破生理与环境的限制，将全部精力投入到奋斗中，既展现了个人精神意志的成长（从肉体承受痛苦到精神超越痛苦），也象征着革命精神对个体的淬炼，使人物的英雄形象更具深度——他的“忘却”正是钢铁般意志的体现，彰显了为理想献身的崇高品格。

故答案为：示例：在第十二师骑兵队时，师长的牺牲让保尔忘却了战场的危险。在筑路时，保尔忘却了自己经受的饥寒和病痛。保尔的忘却让他能够忽略外在的环境，全身心地投入到为理想的奋斗中去；保尔的“忘却”对他来说是精神的高度集中，是对学习和理想的热爱，是精神和意志的成长成熟。23．【答案】例文：藏在老座