2024-2025学年度全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》真题（达标题）附答案详解

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》真题考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]夸美纽斯在《大教学论》中提出了（）。A．实用主义教育思想B．泛智教育思想C．科学主义教育思想D．绅士教育思想答案：B解析：捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他的《大教学论》主要贡献有：①提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；②提出了“泛智”教育思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；③提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；④提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。2、[简答题]简述班主任如何做个别教育工作。答案：班主任做个别教育工作应该注意以下几点：（1）个别教育工作包括各种类型学生的思想品德教育。（2）对优等生的教育主要是提高学生的自我意识和自我教育能力，处理好各方面发展的关系。（3）转变后进生的工作主要包括：分析落后方面及其原因；根据其特点进行耐心引导；多方配合因势利导。（4）其他类型的学生教育主要是有针对性地调动积极因素，消除不良因素，促进全面发展。（5）要贯彻德育原则。3、[辨析题]李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课可谓透、明、用功（有时甚至很卖力），课下督促检查可谓细、紧、认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和期望相去甚远。问题：针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。答案：（1）从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但仍然没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。（2）教师教的任何一门学科，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”。但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲和听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己的认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从、不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。（3）学习策略是指学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验，学生已有的知识水平，学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略：①培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；②分析学习情况，选择学习方法；③制订周密、详细的计划；④执行、监控、整理学习计划。4、[单选题]表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。A．依从B．认同C．内化D．坚定答案：C解析：内化是将看、听、想等思维观点经过内证实践，所领悟出的具有客观价值的认知体系。内化通过“同化”和“顺应”两种机制来完成。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。5、[单选题]“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。A．《学记》B．《师说》C．《论语》D．《春秋》答案：B解析：“师者，所以传道、授业、解惑也”出自《师说》，意思为：老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质；“授业”，传授基础知识与基本技能，这是老师与家长最关心的主题；“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决学生对知识的困惑。6、[单选题]基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是（）。A．形成性评价B．总结性评价C．常模参照评价D．标准参照评价答案：D解析：根据评价所依据的标准与解释方法，教学评价可分为常模参照评价和标准参照评价。标准参照评价，是根据某一不随测验适用对象的变化而变化的固定标准，来评定学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价。7、[辨析题]北师大版《数学》三年级上册《需要多少钱》（两位数乘一位数的口算）的教学片断：①出示买卖的情境图（图标游泳圈的单价12元，篮球的单价15元）。②引导学生提出数学问题。③探索算法多样化。师：买3个球需要多少钱？算式怎样列？生：15×3＝？师：应该怎样算呢？生1：我用加法：15＋15＋15＝30＋15＝45（元）。生2：我用乘法：10×3＝30、5×3＝15、30＋15＝45（元）。生3：把15看成3个5，共有9个5，得45（元）。师：你喜欢用什么方法？生1：用加法。师：用加法也可以。生2：用乘法。师：好的。④练习70×5＝（）24×2＝（）13×5＝（）31×3＝（）34×2＝（）24×4＝（）师：你喜欢用什么方法就用什么方法。学生练习时笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……问题：请从算法多样化与优化的层面上加以分析。答案：（1）有的教师认为，如果对算法进行优化，那就谈不上算法多样化，似乎多样化与优化之间存在矛盾。其实不然，方法和方法之间根本不存在优劣之分，任何优越性与不足都是与一定的环境相联系的。算法优化是学生个体的学习、体验与感悟的过程，不是群体或教师的优化。对个体而言，是个体对原有的计算方法优化的过程，是个体思维发展、提高的过程。如果不对算法进行优化，那么我们的学生就没有收获，没有提高。（2）在优化算法的过程中教师要注意的事项：①优化的主体是学生，要尊重学生的想法。教师应把选择判断的主动权交给学生。优化的过程是学生自我完善的过程，产生修正自我的内需，从而“悟”出属于自己的最佳方法。教师在评价算法时，不要讲“优点”，而要讲“特点”，把优点让学生自己去感悟，这才能达到优化的目的。②教师要明确“优化”并不是采用固定的一种方法，应把优化的过程作为引导学生主动寻找更好方法的过程，尊重学生的选择。只要学生认为合适、自己喜欢，教师就应加以肯定和鼓励。8、[单选题]（）决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。A．小学德育目标B．小学教育目的C．国家德育目标D．基础教育本质答案：A解析：小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，即小学德育所要达到的预期目的或结果。小学德育目标是实施小学德育的出发点，也是检验小学德育是否达标的质量标准，它不仅决定了小学德育的内容、形式和方法，而且制约着小学德育的整个过程。9、[简答题]简述研究方案的设计步骤。答案：设计研究方案，主要做好以下几个方面的工作：（1）确定研究类型和方法研究者要根据研究目的和课题内容的性质，确定研究的类型，如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也很多，如历史法、调查法、比较法、实验法等，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或哪些研究方法。（2）选择研究对象为了揭示教育现象与过程的发展规律，选取的研究对象必须具有典型意义。在研究对象的全体数量很大的情况下，必须通过科学的方法选取有代表性的研究样本。（3）分析研究变量一个具体的研究课题，往往涉及多个变量及其相互关系，即多因多果。因此，在设计研究方案时，研究者必须依据研究目的，详细列出研究所涉及的所有变量，分析其中的关系状态，确定和选择研究过程中需要关注的变量。（4）形成研究方案要对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究方案的形成，标志着研究方案的设计基本结束。10、[单选题]教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）。A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论答案：C解析：学科有两种含义，一是指一门科学的分支，二是指课程的组成部分，与教学科目通用。教育学是教育科学体系中一门基础性学科，其基础性从三方面理解：①由于教育学与其他学科的结合或教育学自身的分化，产生了一系列新的学科；②教育学的基础性也表现为它的基本原理构成教育科学中其他学科的理论基础；③以教育的一般规律为研究对象，其原理具有一般性，具有普遍使用的意义，它的许多基本原理构成其它许多分支学科的理论基础。11、[单选题]教师教学反思的最主要研究视角是（）。A．以回顾学生的视角进行反思B．通过邀请同事、专家观察自己的教学C．通过阅读理论文献来反思自己的教学D．以教师的视角对自己的教学进行反思答案：D解析：教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。因而其最主要的研究视角是教师自己的视角。教学反思的方法主要有反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究四种。12、[单选题]学科标准是指课程计划中每门每科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称（）。A．教学目的B．教学计划C．教学课程D．教学大纲答案：D解析：教学大纲，又称学科标准，是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件。它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务，知识、技能的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。13、[单选题]学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）。A．学习动机B．认知内驱力C．自我提高内驱力D．附属内驱力答案：B解析：奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。14、[单选题]班会、晨会活动属于（）。A．日常性班级活动B．竞赛性班级活动C．工作性班级活动D．阶段性班级活动答案：A解析：班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体成员参加的一系列活动。从活动的经常性上看，班级活动分为常规性与非常规性活动。常规性活动是学校或班级定期组织的活动，如晨操、晨会、主题班会、打扫卫生、升旗仪式等。15、[单选题]主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（）。A．卢梭B．杜威C．赫尔巴特D．夸美纽斯答案：B解析：杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活。主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”和“从做中学”。16、[单选题]画线是阅读时常用的一种（）。A．精细加工策略B．复述策略C．组织策略D．资源管理策略答案：B解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。17、[单选题]一次测试后，教师发现一年级学生在加减法运算中常出现进位数加错、看错数字等错误，之后教师根据学生的错误进行补救与指导。这种测试属于（）。A．安置性测试B．形成性测试C．诊断性测试D．总结性测试答案：C解析：诊断性测试能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是能找到困难的成因。诊断性测试的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。18、[单选题]教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生（），促进学生的全面发展。A．辩证分析问题的能力、创造能力和实践能力B．团队合作的能力、创造能力和实践能力C．沟通能力、创造能力和实践能力D．独立思考能力、创新能力和实践能力答案：D解析：教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。19、[辨析题]下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段：师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么？生：周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们联合抗曹有好处吗？生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢？生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排？生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭？还那么有把握？（学生一共提了不下20个问题）师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗？生：有！师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。问题：试评述以上教学片段。答案：（1）探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。小学语文的探究性学习主要体现在探究性阅读上，探究性阅读是学生在阅读中生疑，在探索研究和探寻追究中解疑的读书实践过程。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。（2）该教师在教学中注重了学生的探究性学习，在这个教学片段中，教师明确了学生读书质疑的重要意义，并且能对学生的读书质疑进行梳理。同时存在一定的问题：①没有根据文本所要体现的内涵价值来恰当归纳、提升学生的问题，而是将学生引导到教师事先设定的探究人物的特点上来。②《草船借箭》是一个历史故事，人物的特点也是在具体的情节中体现的，如果教师有意识地对学生的问题进行引导调整，以“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”这个问题统领全文，贯穿整个读书探究活动，学习的目标将更加明确，文本价值也会有效体现。③学生各自探究的问题过于分散，在组织学生交流汇报探究成果时，必然导致各自为政的局面。因此，在探究性阅读中，教师作为教学活动的参与者、组织者和引导者，要适时抓住学生的阅读发现，积极创设适于研讨的氛围，引导学生探究有价值的问题。20、[单选题]小学生认知技能获得的主要方式是（）。A．发现学习B．在尝试解决问题中学习C．从范例中学习D．没有正确答案答案：C解析：小学生还不具备抽象思维，只能从范例中学习，还不具备发现学习或从问题解决中学习的能力。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[辨析题]李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。问题：针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。答案：（1）从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但是还是没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。（2）教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从、不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。（3）学习策略是指学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求，学习结果的评价与测验，学生已有的知识水平，学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略：①培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；②分析学习情况，选择学习方法；③制定周密、详细的计划；④执行、监控、整理学习计划。2、[简答题]简述小学教学评价的主要方法。答案：小学教学评价的主要方法有：（1）测验法。测验法是一种常用的评价学生学业成就的方式，通过编制问题让学生作答并提供一定的标准。这种方法操作简单，信度和效度较高，因此使用的频率也比较高。（2）量表评价法。量表评价法是根据设计的等级评价量表来对被评价者进行评价的方法，这是目前应用最广泛的绩效评估法。无论被评价者的人数是多还是少，这种方法都适用，而且这种方法评价的定性定量考核较全面。（3）表现性评价法。表现性评价，就是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价。这种评价方式信度和效度比较低，学生的成绩可比性差，因此评价的公平性也存在质疑。（4）轶事记录评价法。所谓轶事记录，是指教师对学生活动的观察所获得的有效事件的真实记录。轶事记录的最大优点主要是在于它描述的是自然情境中的实际行为，对于描绘学生最本质的行为特性可能有重要的帮助。（5）成长记录袋。这是一种非常典型的发展性评价。它除了帮助学生与教师了解学习与进步的状况外，对于学生自主性、反思能力、创造性的发展有重要作用。同时，它的