2024贵州工程职业学院教师招聘考试试题

2024贵州工程职业学院教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯

答案：A

分析：苏格拉底的“产婆术”也叫问答法，是通过问答引导学生自己得出答案。柏拉图是苏格拉底的学生，著有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，首次提出“教育遵循自然”；夸美纽斯是近代教育学之父，著有《大教学论》。

2.我国最早使用“教育”一词的是（）

A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹

答案：B

分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是儒家学派创始人；许慎在《说文解字》中对“教育”进行了解释；朱熹是南宋理学家。

3.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）

A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性

答案：C

分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，其中包括教育与社会发展具有不平衡性。依赖性不是教育的特性；继承性是指教育要继承和发扬以往教育中的优秀成果；历史性是指不同历史时期教育有不同特点。

4.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律

答案：D

分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智以及创造性地运用教育规律等方面。教师主要的任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。

5.主张教育目的应依据个人需要来确定，这是教育目的价值取向上的（）

A.社会本位论B.个人本位论C.政治本位论D.宗教本位论

答案：B

分析：个人本位论主张教育目的应从个人需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。社会本位论强调教育目的应从社会需要出发；政治本位论强调教育为政治服务；宗教本位论强调教育应培养虔诚的宗教人士。

6.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）

A.德育B.智育C.体育D.美育

答案：A

分析：德育是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力；体育增强体质；美育培养审美能力。

7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案的能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是做出教学决策的能力。

8.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）

A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律

答案：C

分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师走动和使用手势，使教学内容更具活动性，有利于学生感知。强度律强调刺激要达到一定强度才能被清晰感知；差异律是指对象和背景的差异越大越容易被感知；组合律是指空间上接近、时间上连续的事物容易被感知为一个整体。

9.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）

A.广度B.稳定性C.分配D.转移

答案：C

分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记两个活动上。注意的广度是指同一时间内能够清楚地把握的对象数量；稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；转移是指根据新任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。

10.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）

A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象

答案：B

分析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，即“一好百好，一坏百坏”。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中具有重要作用的品质；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人。

11.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）

A.具体化B.分析C.系统化D.抽象

答案：C

分析：系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数概括为有理数，是将知识系统化。具体化是用一般原理去解决实际问题；分析是把事物分解为各个部分、方面、要素；抽象是抽取事物的本质特征，舍弃非本质特征。

12.小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

答案：C

分析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。小明想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是两个目标都有吸引力，只能选一个；双避冲突是两个目标都想回避，但只能回避一个；多重趋避冲突是面对多个目标，每个目标都有趋避两方面。

13.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于（）

A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质

答案：A

分析：多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、缺少耐心、见异思迁。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒；黏液质的人安静稳重踏实、自制力强，但反应性低、死板；抑郁质的人敏锐、稳重、情感体验深刻，但孤独、行动迟缓。

14.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）

A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维

答案：A

分析：聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题，符合聚合思维的特点。发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案；常规思维是用惯常的方式解决问题；创造性思维是产生新的思维成果的思维。

15.学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）

A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途

答案：B

分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的。按作用可分为主导性和辅助性动机；按动力来源可分为内部和外部动机。

16.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）

A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津

答案：B

分析：第二信号系统是以语言为中介的条件反射。“谈梅生津”是通过谈论梅子引起的唾液分泌，是借助语言形成的条件反射，属于第二信号系统。“望而生畏”“见风流泪”“尝梅生津”都不涉及语言，属于第一信号系统。

17.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应

答案：B

分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应前面已解释。

18.一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是（）

A.情景记忆B.程序性记忆C.陈述性记忆D.语义记忆

答案：B

分析：程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。骑自行车是一种运动技能，属于程序性记忆。情景记忆是对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件的记忆；陈述性记忆是对有关事实和事件的记忆；语义记忆是对一般知识和规律的记忆。

19.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）

A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈

答案：A

分析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期时，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是后学习的材料对先前学习材料的干扰；生理极限是身体的生理承受限度；及时反馈是指在学习过程中及时了解学习结果。

20.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。

21.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量

答案：B

分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对个别学生的教育；统一多方面的教育力量是整合各种教育资源。

22.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）

A.课外校外教育B.各科教学

C.社会实践活动D.班主任工作

答案：D

分析：班主任工作是学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径。课外校外教育、各科教学、社会实践活动也是德育的途径，但不是特殊途径。

23.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

答案：D

分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的学制，但未实施；癸卯学制是中国开始实施的第一个学制；壬子癸丑学制是具有资本主义性质的学制。

24.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）

A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛

答案：C

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。

25.教师在教学中最首要的角色是（）

A.知识的传授者B.学者和学习者

C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者

答案：A

分析：教师首先是知识的传授者，这是教师最基本、最首要的角色。学者和学习者强调教师自身的学习提升；学生心灵的培育者注重对学生品德等方面的培养；教学活动的设计者、组织者和管理者是教师在教学过程中的其他角色。

26.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识

答案：B

分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是为理解教材做准备；巩固知识是强化对所学知识的记忆；运用知识是将知识应用到实际中。

27.教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是（）

A.模象直观B.言语直观C.图像直观D.事物直观

答案：A

分析：直观教具分为实物直观和模象直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

28.最早从理论上对班级授课制加以论证的是（）

A.卢梭B.洛克C.夸美纽斯D.赫尔巴特

答案：C

分析：夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制加以论证。卢梭主张自然主义教育；洛克提出“白板说”和绅士教育；赫尔巴特是传统教育学派代表人物。

29.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一句名言是最好的印证（）

A.不愤不启，不悱不发B.博学于文，约之以礼

C.学而时习之D.见贤思齐焉

答案：A

分析：“不愤不启，不悱不发”体现了启发性原则，意思是不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他，不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。“博学于文，约之以礼”强调广泛学习文献和用礼来约束自己；“学而时习之”强调学习和复习；“见贤思齐焉”强调向贤人学习。

30.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）

A.教材B.情境C.生存D.学生

答案：D

分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育的社会属性包括（）

A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性

答案：ABCD

分析：教育的社会属性包括永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育特点不同）、相对独立性（教育有自身规律）和阶级性（在阶级社会中教育具有阶级性）等。

2.教师的专业素养包括（）

A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养

答案：ABCD

分析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科知识、教育知识等）、能力素养（如教学能力、组织能力等）和心理素养（良好的心理素质）。

3.我国教育目的的基本精神包括（）

A.强调为社会主义建设事业服务

B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展

C.强调教育与生产劳动相结合

D.培养受教育者的独立个性和创造精神

答案：ABCD

分析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，为社会主义建设事业服务；要求学生在德、智、体等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合；培养具有独立个性和创造精神的人。

4.影响遗忘进程的因素有（）

A.时间因素B.识记材料的性质和数量

C.学习的程度D.识记材料的系列位置

答案：ABCD

分析：影响遗忘进程的因素有很多，时间因素是遗忘的基本规律；识记材料的性质和数量会影响遗忘速度，如形象材料遗忘慢，材料数量多遗忘快；学习程度越高，遗忘越慢；识记材料的系列位置也会影响遗忘，如开头和结尾的材料记忆效果好。

5.下列属于学习迁移现象的有（）

A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚

答案：ABC

分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。

6.品德的心理结构包括（）

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

答案：ABCD

分析：品德的心理结构包括道德认识（对道德规范的认识）、道德情感（对道德行为的情感体验）、道德意志（克服困难坚持道德行为）和道德行为（表现出来的符合道德规范的行为）。

7.班级管理的功能有（）

A.有助于实现教学目标，提高学习效率

B.有助于维持班级秩序，形成良好班风

C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

D.有助于合理安排学校计划

答案：ABC

分析：班级管理的功能包括有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。合理安排学校计划不是班级管理的功能。

8.下列属于教学过程基本规律的有（）

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C.掌握知识与发展智力相统一的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

答案：ABCD

分析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合（学生以学习间接经验为主，又要重视直接经验）、教师主导作用与学生主体作用相统一（教师主导，学生是学习主体）、掌握知识与发展智力相统一（知识是智力发展的基础，智力是掌握知识的条件）、传授知识与思想品德教育相统一（教学具有教育性）。

9.教师运用谈话法应注意（）

A.要准备好问题B.要善问

C.要善于启发诱导D.要做好归纳、小结

答案：ABCD

分析：教师运用谈话法应注意：要准备好问题，问题要有启发性和针对性；要善问，提问方式要恰当；要善于启发诱导，引导学生思考；要做好归纳、小结，使学生对所学内容有系统的认识。

10.下列属于教育心理学研究对象的是（）

A.教师的教学行为B.学生的学习行为

C.学校的教育设施D.师生之间的互动

答案：ABD

分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，研究对象包括教师的教学行为、学生的学习行为以及师生之间的互动等。学校的教育设施不属于教育心理学的研究对象。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确

分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是一种本能，不存在教育。

2.