2025年临沧市教育局直属学校招聘真题

2025年临沧市教育局直属学校招聘练习题一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）

A.爱岗敬业

B.关爱学生

C.教书育人

D.为人师表

答案：D。分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，它是教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

2.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）

A.《教师资格条例》

B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《〈教师资格条例〉实施办法》

D.《中华人民共和国教师法》

答案：D。分析：《中华人民共和国教师法》第十条规定国家实行教师资格制度，这是我国首次以法律形式明确该制度。

3.下列哪一项不属于教育目的的个人本位论思想（）

A.卢梭的自然主义教育思想

B.裴斯泰洛齐的教育目的论

C.涂尔干的教育目的论

D.马斯洛的教育目的论

答案：C。分析：涂尔干是社会本位论的代表人物，强调教育目的应根据社会需要来确定。而卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛都是个人本位论的代表，强调教育要以个人的发展为核心。

4.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材内容，学生才能进一步巩固和运用知识。

5.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）

A.演示法

B.练习法

C.实验法

D.实习作业法

答案：C。分析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

6.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别学生的教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B。分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，良好的班集体对学生的成长和发展具有重要意义。

7.学生在学习过程中，表现出短暂的停顿或者下降的现象，在心理学上称为（）

A.低谷期

B.高原期

C.疲劳期

D.潜伏期

答案：B。分析：高原期是指在技能学习过程中，练习到一定时期出现的练习成绩暂时停顿甚至下降的现象。

8.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.验证假设

答案：B。分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，用画图表、线路图等具体形式表征问题属于对问题的理解。

9.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）

A.自我期待感

B.自我归因感

C.自我预期感

D.自我效能感

答案：D。分析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

10.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B。分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

11.学校教育产生于（）

A.原始社会末期

B.奴隶社会初期

C.奴隶社会末期

D.封建社会初期

答案：B。分析：一般认为，学校教育产生于奴隶社会初期，随着生产力的发展和社会分工的出现，文字的产生为学校教育的产生提供了条件。

12.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.经验课程

答案：A。分析：学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。“六艺”和“七艺”都具有学科课程的特点。

13.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）

A.演示法

B.实验法

C.练习法

D.讲授法

答案：A。分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

14.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

15.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.阶段性

答案：D。分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

16.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）角色。

A.传道者

B.示范者

C.管理者

D.朋友

答案：B。分析：教师的示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生潜移默化的影响。

17.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）

A.课程标准

B.课程计划

C.教材

D.教科书

答案：A。分析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

18.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.凯洛夫

D.苏霍姆林斯基

答案：B。分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学是实现教育目的的重要手段。

19.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移

答案：C。分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，学生一边听讲一边做笔记体现了注意的分配。

20.下列哪种学习策略属于元认知策略（）

A.寻求同学帮助

B.设置目标

C.列提纲

D.做笔记

答案：B。分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略，列提纲属于组织策略，做笔记属于精加工策略。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育现代化的主要内容有（）

A.教育观念现代化

B.教育内容现代化

C.教育管理现代化

D.教育条件设备现代化

E.教师素质现代化

答案：ABCDE。分析：教育现代化包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育管理现代化、教育条件设备现代化和教师素质现代化等多个方面。

2.教师的专业素养包括（）

A.专业知识

B.专业技能

C.专业态度

D.专业方法

E.专业理念

答案：ABC。分析：教师的专业素养主要包括专业知识、专业技能和专业态度。专业方法包含在专业技能中，专业理念可看作专业态度的一部分。

3.下列属于班级授课制优点的是（）

A.有利于大面积培养人才

B.有利于发挥教师的主导作用

C.有利于发挥学生的主体作用

D.有利于学生之间的相互交流与启发

E.有利于培养学生的独立性和自主性

答案：AB。分析：班级授课制有利于大面积培养人才，能充分发挥教师的主导作用。但在班级授课制中，学生的主体作用发挥相对有限，学生之间的相互交流与启发有一定局限性，也不利于培养学生的独立性和自主性。

4.我国中小学常用的德育方法有（）

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.情感陶冶法

E.品德评价法

答案：ABCDE。分析：我国中小学常用的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法和品德评价法。

5.影响问题解决的主要因素有（）

A.问题的特征

B.已有的知识经验

C.定势与功能固着

D.动机强度

E.原型启发

答案：ABCE。分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发等。动机强度对问题解决有一定影响，但不是主要因素。

6.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.成长内驱力

E.尊重内驱力

答案：ABC。分析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。

7.教师的教育专业素养包括（）

A.先进的教育理念

B.良好的教育能力

C.一定的研究能力

D.广博的文化知识

E.高尚的师德修养

答案：ABC。分析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。广博的文化知识属于教师的知识素养，高尚的师德修养属于教师的职业道德素养。

8.课程目标的规定性有（）

A.时限性

B.具体性

C.预测性

D.实际性

E.操作性

答案：ABCE。分析：课程目标的规定性有时限性、具体性、预测性和操作性。

9.教学过程的基本阶段有（）

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

E.检查知识

答案：ABCDE。分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。

10.班级管理的功能有（）

A.有助于实现教学目标，提高学习效率

B.有助于维持班级秩序，形成良好班风

C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

D.有助于合理开支班费，学会财务管理

E.有助于营造和谐班级，增进班级团结

答案：ABC。分析：班级管理的功能包括有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。合理开支班费不是班级管理的主要功能，营造和谐班级是形成良好班风的一部分体现。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。（）

答案：正确。分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，只要人类社会存在，教育就会存在。

2.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）

答案：正确。分析：1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种专门职业，教师是专业人员。

3.教学方法就是教师教的方法。（）

答案：错误。分析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。

4.德育过程即品德形成过程。（）

答案：错误。分析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，两者有本质区别。

5.注意的转移就是注意的分散。（）

答案：错误。分析：注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。

6.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。

7.新课程改革强调学生的主体地位，因此教师的主导作用就无足轻重了。（）

答案：错误。分析：新课程改革强调学生的主体地位，但并不否定教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是相互依存、相互促进的，教师的主导作用是引导学生发挥主体作用的关键。

8.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）

答案：正确。分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

9.班级就是班集体。（）

答案：错误。分析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只有发展到一定阶段才能成为班集体。

10.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率，二者概念不同。

四、简答题（每题5分，共5题）

1.简述教师职业道德的基本内容。

答：教师职业道德的基本内容包括：（1）爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

2.简述教学过程的基本规律。

答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识与思想品德教育有机结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

3.简述德育的途径。

答：（1）思想品德课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动，通过组织学生参加各种社会实践活动，培养学生的道德品质和社会责任感。（3）课外、校外活动，是向学生进行德育的重要途径。（4）共青团、少先队组织的活动，通过这些组织的活动，对学生进行思想教育。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习，对学生进行经常性的思想品德教育。（6）班主任工作，班主任是班级德育工作的组织者、实施者，通过班主任工作对学生进行全面的德育。

4.简述如何培养学生的创造性思维。

答：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。发散思维训练，推测与假设训练，自我设计训练，头脑风暴训练。

5.简述班级管理的原则。

答：（1）方向性原则，班级管理工作必须坚持正确的方向，符合国家的教育方针政策。（2）全面管理原则，班级管理要面向全体学生，促进学生的全面发展。（3）自主参与原则，发挥学生的主体作用，让学生主动参与班级管理。（4）教管结合原则，把教育和管理结合起来，通过教育提高学生的自我管理能力。（5）全员激励原则，激励全体学生积极参与班级活动，发挥他们的积极性和主动性。（6）平行管理原则，通过集体影响个人，通过个人影响集体，促进集体和个人的共同发展。

五、论述题（每题10分，共5题）

1.论述教师应如何建立良好的师生关系。

答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，教师可以从以下几个方面建立良好的师生关系：

（1）了解和研究学生。教师要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、学习态度等，这是建立良好师生关系的基础。通过观察、谈话、家访等方式，深入了解学生的内心世界，才能更好地与学生沟通和交流。

（2）树立正确的学生观。教师要把学生看作是具有独立人格、独特个性和发展潜力的个体，尊重学生的人格和尊严，平等地对待每一位学生。不能以成绩好坏、家庭背景等因素来评价学生，要相信每个学生都有自己的闪光点和发展潜力。

（3）提高教师自身素质。教师的道德素养、知识水平、教育教学能力等都会影响师生关系。教师要不断提高自己的职业道德水平，做到爱岗敬业、关爱学生、为人师表。同时，要不断更新自己的知识结构，提高教育教学能力，以更好地满足学生的学习需求。

（4）发扬教育民主。教师要尊重学生的意见和建议，鼓励学生积极参与班级管理和教育教学活动。在课堂上，要营造民主、平等、和谐的氛围，让学生敢于发表自己的观点和想法。在处理学生问题时，要听取学生的陈述和辩解，做到公平、公正。

（5）正确处理师生矛盾。师生之间难免会发生矛盾和冲突，教师要冷静、理智地处理这些矛盾。要以理解和宽容的心态对待学生的错误和不足，通过沟通和交流，帮助学生认识到自己的问题，并引导他们改正错误。同时，教师也要反思自己的教育教学行为，是否存在不当之处，及时调整和改进。

（6）主动与学生沟通。教师要主动与学生交流，了解他们的学习和生活情况，关心他们的身心健康。可以通过课堂交流、课后谈心、书信交流等方式，与学生建立良好的沟通渠道。在沟通中，要注意倾听学生的心声，给予他们充分的关注和支持。

2.论述如何在教学中贯彻启发性原则。

答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在教学中贯彻启发性原则可以从以下几个方面入手：

（1）调动学生学习的主动性。教师要通过各种方式激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极主动地参与到教学活动中来。例如，采用生动有趣的教学方法、创设问题情境、联系实际生活等，让学生感受到学习的乐趣和意义。

（2）启发学生独立思考。教师要善于提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。问题要有启发性，难度要适中，要能够激发学生的好奇心和求知欲。在学生思考问题的过程中，教师要给予适当的指导和提示，但不要直接告诉学生答案，让学生通过自己的努力去探索和发现。

（3）让学生动手实践。教师要为学生提供实践的机会，让他们在实践中学习和成长。例如，组织学生进行实验、实习、参观等活动，让学生亲身体验和感受知识的应用和价值。通过实践活动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高自己的动手能力和解决问题的能力。

（4）发扬教学民主。教师要尊重学生的意见和建议，鼓励学生积极参与教学活动。在课堂上，要营造民主、平等、和谐的氛围，让学生敢于发表自己的观点和想法。教师要认真听取学生的意见和建议，及时调整教学方法和教学内容，以满足学生的学习需求。

（5）引导学生将知识融会贯通。教师要帮助学生建立知识之间的联系，引导他们将所学的知识融会贯通。可以通过归纳总结、对比分析等方式，让学生更好地理解和掌握知识的内在规律和联系。同时，要引导学生将所学的知识应用到实际生活中，提高学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。

3.论述如何培养学生的学习动机。

答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的各种需要，如生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等。通过满足学生的合理需要，激发他们的学习动机。例如，为学生创造良好的学习环境，关心学生的身心健康，给予学生足够的尊重和鼓励等。

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的理想和志向，让他们明确学习的目标和意义。同时，可以通过成就动机训练，培养学生的成就意识和竞争意识，提高他们的学习动力。例如，组织学生参加各种竞赛活动，让他们在竞争中体验成功的喜悦和成就感。

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要引导学生正确认识自己，了解自己的优点和不足，树立积极的自我概念。同时，要通过各种方式让学生获得成功的体验，提高他们的自我效能感。例如，为学生提供适当难度的学习任务，让他们通过努力取得成功，从而增强自信心和学习动力。

（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于自己的努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好等外部因素。这样可以让学生认识到自己的努力对学习结果的重要性，从而激发他们更加努力地学习。教师可以通过归因训练，帮助学生形成正确的归因方式。

（5）培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师要通过各种方式培养学生的学习兴趣。例如，采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、实验教学、游戏教学等，让学习过程变得生动有趣；结合学生的生活实际和兴趣爱好，选择合适的教学内容，让学生感受到学习的实用性和趣味性。

（6）利用学习结果的反馈作用。及时反馈学生的学习结果，让他们了解自己的学习进展和成绩。反馈要具体、及时、客观，既要肯定学生的优点和进步，也要指出存在的问题和不足。通过反馈，学生可以调整自己的学习策略和方法，提高学习效果，同时也能增强学习动力。

（7）正确运用奖励与惩罚。合理运用奖励可以激发学生的学习动机，奖励要适度、具体，要与学生的努力和成就相联系。惩罚要慎用，要以教育为目的，避免对学生造成伤害。同时，要引导学生正确对待奖励和惩罚，不要过分依赖奖励或害怕惩罚。

4.论述班主任如何做好班级管理工作。

答：（1）了解和研究学生。这是班主任做好班级管理工作的前提和基础。班主任要了解学生的个体特征、家庭情况、学习情况、兴趣爱好等方面的信息。可以通过观察、谈话、家访、档案资料等多种方式进行了解。只有全面了解学生，才能有针对性地进行教育和管理。

（2）组织和培养班集体。班集体是班级管理的核心。班主任要选拔和培养班干部，形成班级的领导核心，让班干部发挥模范带头作用。要制定合理的班级规章制度，明确班级的行为准则和奖惩措施，营造良好的班级秩序。开展丰富多彩的班级活动，增强班级的凝聚力和向心力，培养学生的集体荣誉感和团队精神。

（3）做好个别教育工作。每个学生都有自己的特点和问题，班主任要关注学生的个体差异，做好个别教育工作。对于优秀学生，要鼓励他们不断进步，发挥榜样作用；对于后进生，要关心他们的学习和生活，帮助他们树立信心，克服困难，逐步提高学习成绩和综合素质。

（4）协调各方面的教育力量。班级管理不仅仅是班主任的事情，还需要协调各方面的教育力量。班主任要与各科任课教师密切配合，了解学生在课堂上的表现，共同制定教育教学计划。要与家长保持密切联系，及时沟通学生的情况，形成家校教育合力。此外，还可以利用社区资源，为学生提供更多的学习和实践机会。

（5）开展心理健康教育。在当今社会，学生面临着各种压力和挑战，容易出现心理健康问题。班主任要关注学生的心理健康，开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。要及时发现学生的心理问题，给予适当的心理辅导和帮助。

（6）建立良好的师生关系。良好的师生关系是班级管理成功的关键。班主任要尊重学生的人格和尊严