2024辽宁科技学院教师招聘考试试题

2024辽宁科技学院教师招聘考试试题单项选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计主要是对教学活动进行规划；教学组织侧重于课堂秩序等安排；教学决策是对教学方案等做出选择。

3.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。

A.德育

B.智育

C.体育

D.劳动技术教育

答案：A。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授知识、发展智力；体育增强体质；劳动技术教育培养劳动观念和技能。

4.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。

A.练习法

B.演示法

C.实验法

D.发现法

答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生巩固知识、形成技能技巧；实验法是学生自己操作仪器设备获取知识；发现法强调学生自主探究。

5.学生在课堂上为了获得老师的赞许而努力学习，这种学习动机属于（）。

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力

答案：B。附属内驱力是个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。认知内驱力是对知识本身的兴趣；自我提高内驱力是为了赢得地位和自尊；交往内驱力不是奥苏贝尔提出的学习动机分类。

6.教育目的与培养目标之间的关系是（）。

A.内容和形式的关系

B.本质和现象的关系

C.普遍和特殊的关系

D.量变和质变的关系

答案：C。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以二者是普遍和特殊的关系。

7.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。

A.讲授法

B.实验法

C.演示法

D.谈话法

答案：C。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师进行示范性的实验，让学生观察，属于演示法。讲授法是教师口头传授知识；实验法是学生自己操作；谈话法是通过问答交流。

8.学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.结合学习

答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。定滑轮是杠杆的一种具体类型，先学杠杆原理，再学定滑轮知识，属于下位学习。上位学习是由下而上归纳；并列学习是新知识与原有知识处于并列关系。

9.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。

A.关爱学生

B.为人师表

C.教书育人

D.终身学习

答案：B。为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；终身学习是教师专业发展的不竭动力。

10.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答案：B。奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。这时，学校教育与生产劳动开始脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会和资本主义社会是在奴隶社会基础上发展，学校教育与生产劳动相脱离的情况延续。

多项选择题

1.教育活动的基本要素包括（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育影响

D.教育目的

答案：ABC。教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。教育目的是教育活动要达到的预期结果，不是基本要素。

2.下列属于我国中小学常用的教学方法的有（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.参观法

D.演示法

答案：ABCD。我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、参观法、演示法、练习法、实验法等。

3.影响个体身心发展的因素主要有（）。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体主观能动性

答案：ABCD。影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是物质前提；环境提供多种可能；教育起主导作用；个体主观能动性是决定性因素。

4.教师的专业素养包括（）。

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德是基本要求；知识是基础；能力是关键；心理素养影响教学状态。

5.下列属于学习迁移现象的有（）。

A.举一反三

B.触类旁通

C.闻一知十

D.物以类聚

答案：ABC。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移。物以类聚是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。

判断题

1.教育是人类社会特有的一种社会现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育。

2.教学过程的中心环节是领会知识。（）

答案：正确。教学过程包括引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识等阶段，其中领会知识是中心环节。

3.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）

答案：错误。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。真正的威信主要来自信服威信。

4.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。而且学习动机强度与学习效率之间的关系是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。

5.德育过程就是品德形成的过程。（）

答案：错误。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程实现的包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。二者有区别。

简答题

1.简述教师劳动的特点。

答案：（1）复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性；广延性是指空间的广延性。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

2.简述如何培养学生的学习动机。

答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过创造条件，使学生获得成功经验，以及为学生树立成功的榜样，来提高学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，把成功与失败归因于努力与否。

3.简述一堂好课的标准。

答案：（1）目的明确。一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。（2）内容正确。保证教学内容的科学性和思想性，教师既要向学生传授知识和技能，又要结合知识、技能中渗透思想教育。（3）方法得当。教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。（4）结构合理。要有严密的计划性和组织性，课程进程次序分明、有条不紊，不同任务变换时过渡自然。（5）语言艺术。讲普通话，语言简洁、生动、形象、有逻辑性，语调抑扬顿挫，语速适中。（6）气氛热烈。课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。（7）板书有序。形式上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理清晰。（8）态度从容。教师充满自信，适当应用肢体语言。

论述题

1.论述如何提高教师的职业道德修养。

答案：（1）加强理论学习。教师要认真学习马克思主义理论，特别是学习马克思主义伦理学；学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领；学习师德规范，提高对师德修养重要性的认识，深刻理解师德规范的基本含义。（2）勤于实践磨练，增强情感体验。教师要参加社会实践，不断学习，不断更新自己的知识；要积极投身教育实践，在实践中不断地选择自己的行为；要不断总结经验教训，坚持对的，改正错的，使自己的行为符合教师职业道德的原则和规范。（3）树立榜样，虚心向他人学习。优秀教师的先进模范行为为教师职业道德的修养提供了榜样，教师要学习他们的高尚品质，对照自己找差距，从而不断提高自身的职业道德水平。（4）确立可行目标，坚持不懈努力。教师要根据社会的要求和自己的实际情况，确立可行的职业道德修养目标，然后一步一个脚印地去努力实现这些目标，不断提高自己的职业道德水平。（5）学会反思。教师要经常对自己的教育教学行为进行反思，检查自己的行为是否符合教师职业道德的要求，发现问题及时纠正。（6）努力做到“慎独”。“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不做任何不道德的事情。教师要做到“慎独”，在独处时也严格要求自己，不断提高自己的职业道德境界。

2.结合实际，谈谈如何在教学中培养学生的创造性思维。

答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样，通过介绍或引导学生阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练，通过用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等训练培养学生的发散思维能力。②推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练，教师可以根据学生的实际情况，给他们提供一定的材料和工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

案例分析题

案例：某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的权力呢？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，并谈了谈实施这项计划的必要性，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由郑莉莉同学主持。

问题