《雷雨》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册

共2课时一、教材分析《雷雨》是统编版小学语文二年级下册第六单元的一篇写景短文。课文以简练而生动的语言，按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序，描绘了夏日雷雨前后的自然景象，语言形象、画面感强，贴近学生生活。教材编排意在引导学生在识字、写字、朗读的基础上，感受大自然的变化，学习观察生活、有序表达，培养审美情趣与语文核心素养。本文层次清晰、词句优美，适合低年级学生进行朗读训练、词句积累和观察表达训练，是落实低段阅读教学目标的经典篇目。二、核心素养教学目标1.文化自信：感受祖国语言文字描绘自然景象的生动优美，激发热爱自然、观察自然的情感。垂、户”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能读出雷雨前、雷雨时、雷雨后不同的语气。3.思维能力：能按顺序梳理雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象，抓住关键词句感受景物特点，初步培养有序观察、逻辑表达的思维能力。4.审美创造：在朗读、想象、表达中感受雷雨景象的变化美，学习用简单的语言描述身边自然现象。三、教学重难点教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文；能按顺序说出雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。教学难点：抓住“压、垂、扑、坐”等关键词语，体会句子的生动形象，感受不同阶段景象的特点；学习有序观察与表达。四、课时安排共2课时第一课时：初读课文，识字写字，学习“雷雨前”部分，理清课文顺序。五、教学过程1.师生互动：教师提问，同学们在夏天有没有见过下雷雨的情景?雷雨到来之前、之中、之后，天空和周围有什么变化?学生结合生活经验自由发言。3.齐读课题，引导质疑：课文里写了雷雨时的哪些景象?设计意图：从生活经验入手，唤醒已有体验，激发阅读兴趣，自然引入课文学习。1.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字新词，标出自然段序号。2.师生互动：出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读，重点指导“压、3.小组合作交流识字方法，用加一加、减一减、看图识字、组词识记等多种方式记住生字，教师巡视点拨。4.再读课文，把课文读通顺，同桌互相检查朗读情况。设计意图：落实低年级识字写字重点，培养自主识字、合作学习的能力。1.师生互动：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音和停顿问题。2.引导思考：课文是按照什么顺序写雷雨的?学生默读课文，圈画相关语3.师生共同梳理：课文依次写了雷雨前、雷雨时、雷雨后三部分景象。设计意图：整体感知课文内容，理清写作顺序，为分段学习打下基础。1.学生自由朗读第1—3自然段，圈一圈描写雷雨前景物的词语。2.师生互动：找出文中写了哪些景物?(乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声)3.抓住重点词句品读：品读“满天的乌云，黑沉沉地压下来”,引导学生体会“压”字写出了乌云又厚又低的样子。品读“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”,感受雷雨前的沉闷。品读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”,品读“闪电越来越亮，雷声越来越响”,感受天气变化的急促。4.指导朗读：读出雷雨前压抑、紧张的气氛，教师范读，学生练读。设计意图：抓住关键词句，想象画面，感受雷雨前的景物特点，提升朗读与感悟能力。(五)指导写字，规范书写1.出示本节课会写的生字：雷、乌、黑、压、垂、户。2.引导学生观察字形结构、笔画位置和关键笔顺。4.师生互动：学生提醒易错笔画，集体书空。5.学生描红、临写，教师巡视指导，提醒保持正确坐姿和握笔姿势。设计意图：培养良好书写习惯，落实写字教学目标，提高书写能力。(六)课堂小结回顾本节课生字、课文朗读顺序以及雷雨前的景象，鼓励学生课后观察天气变化，试着说一说。设计意图：巩固所学内容，强化知识记忆，延伸观察体验。(一)复习回顾，导入新课1.师生互动：出示生字词卡片，指名认读、齐读，巩固字词。2.回顾旧知：上节课我们学习了雷雨前的景象，谁能说一说雷雨前有什么特点?3.导入新课：雷雨前乌云密布、大风阵阵，接下来雷雨到来时，又会是怎样的画面呢?这节课我们继续学习《雷雨》。设计意图：温故知新，自然衔接学习内容，明确本节课学习任务。1.学生自由朗读第4—5自然段，思考：雷雨时是什么样子的?2.师生互动：找出描写雨的句子，“哗，哗，哗，雨下起来了”“雨越下越3.想象画面：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了，体会雨势之大、之急。4.指导朗读：读出雨势由小到大、急促有力的语气，模仿雨声朗读，感受节奏变化。设计意图：通过朗读与想象，感受雷雨时的壮观景象，提升语言感受力。1.学生默读第6—8自然段，圈出雷雨后的景物。2.师生互动：课文写了雷雨后的哪些景物?(天空、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)3.品读重点词句：品读“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空”,感受画面的清新美丽。品读“蝉叫了。蜘蛛又坐在网上”,体会“坐”字的生动有趣。品读“池塘里水满了，青蛙也叫起来了”,感受雨后生机勃勃的景象。4.指导朗读：读出雷雨后轻松、清新、愉悦的语气，配乐朗读。设计意图：在朗读想象中感受雷雨后的清新美好，培养审美感知能力。(四)回顾全文，整体感悟1.师生合作朗读全文，男生读雷雨前，女生读雷雨时，齐读雷雨后。2.师生互动：引导学生用自己的话，按顺序完整说一说雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。3.小结：作者按照天气变化的顺序，抓住景物特点，把雷雨写得生动又清设计意图：整体回顾课文内容，强化顺序意识，学习有序表达方法。(五)积累拓展，尝试表达1.积累好词好句：摘抄文中优美的词语和句子，如“黑沉沉、越来越亮、越2.师生互动：引导学生说一说自己见过的下雨景象，用上“先……再……最3.鼓励学生把自己看到的雨天景色，用一两句话写下来。设计意图：积累语言，迁移运用，培养