人教版PEP小学英语三年级下册Unit1 Part B读写课教案

人教版PEP小学英语三年级下册Unit1PartB读写课教案一、课程基本信息本节课选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册第一单元。本单元主题为“Meetnewpeople”，旨在帮助学生在实际情境中学习并运用关于问候、自我介绍及介绍他人的基本表达。PartB的Readandwrite部分是本单元读写技能的综合训练板块，它不仅仅是对A部分和B部分Let'slearn和Let'stalk中核心句型的复现与巩固，更是引导学生从口头交际向初步书面表达过渡的关键环节。对于三年级下学期的学生而言，这是他们英语学习从“听说领先”向“读写跟进”深化的重要一步，旨在培养学生初步的语篇意识、规范的书写习惯以及在真实语境中运用书面语言进行简单交流的能力。二、设计理念与理论依据本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，紧密围绕英语课程核心素养展开。在语言能力层面，注重在真实的“结识新朋友”情境中，整合性发展学生的听、说、读、看、写技能，尤其强调通过阅读微型语篇获取信息和通过书写完成交际任务的能力。在文化意识层面，渗透在自我介绍与介绍他人时应有的礼貌与友好态度，初步感知中英文介绍习惯的异同。在思维品质层面，通过预测、排序、推理、归纳等阅读策略的引导，培养学生逻辑思维和信息加工能力。在学习能力层面，通过设计梯度任务、小组合作和多元评价，激发学生主动学习、乐于合作、善于反思的潜能。教学设计遵循“以生为本”、“学用结合”的原则，采用“主题引领、语篇依托、活动推进”的路径。以教材图文为基本语篇，创设连贯的校园生活情境，通过“在看中感知、在读中理解、在说中内化、在写中应用”的系列任务链，引导学生完成从语言输入到语言输出的完整学习过程，最终实现运用所学书面语言解决实际问题的目标。三、教学目标（核心素养导向）（一）语言能力1.学生能够借助图片、视频等媒介，听懂、认读并在语境中理解本课核心句型：Thisis…/He’s/She’smyfriend./Whereareyoufrom?I’mfrom…。2.学生能够正确、流利地朗读教材中的对话文本，理解其大意，并能通过阅读提取关键信息（人物、关系、来自何处）。3.学生能够在四线三格中规范、正确地摹写与抄写核心句型，并能在教师创设的“制作友谊名片”任务中，有意识、有选择地运用所学句型进行简单的书面自我介绍或介绍朋友。（二）学习能力1.学生能初步运用“看图片预测内容”、“按意群朗读”、“根据问题定位信息”等基本阅读策略。2.学生能在小组活动中积极与他人合作，共同完成阅读任务和创作任务。3.学生能通过教师和同伴的评价，初步反思自己的书写规范和语言运用的准确性。（三）思维品质1.通过观察图片细节，预测对话可能内容，发展观察与预测能力。2.通过梳理文本中人物关系和信息，形成简单的信息结构图，培养信息归纳与逻辑梳理能力。3.在“制作友谊名片”的迁移创新环节，进行简单的个性化信息组织和表达，培养创新思维。（四）文化意识1.体会到结识新朋友、扩大社交圈的乐趣，养成主动、友好、礼貌的交际态度。2.在介绍家乡时，初步感知地域文化差异，萌发对自己家乡的认同感。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并朗读Readandwrite部分的对话语篇。2.在语境中综合运用本单元核心句型进行简单的书面信息输出。（二）教学难点1.句子的规范书写，特别是首字母大写、单词间间距和句末标点的正确使用。2.在真实任务驱动下，自主、恰当地组织已知语言进行有意义的书面表达。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（内含热身歌曲视频、情境动画、课文朗读音频、书写示范动画）、人物头饰（John,Mike,Amy等）、单词句型卡片、四线三格磁贴、评价用的小笑脸贴纸。2.学生准备：英语课本、活动用纸（含仿写练习格和“友谊名片”空白模板）、姓名卡片。六、教学过程（一）热身启动，激活旧知(WarmingupRevision)(约5分钟)1.歌曲导入，营造氛围：师生共唱第一单元主题歌曲“Hello!Howareyou?”，配合简单的肢体动作，迅速将学生带入英语学习氛围，并自然复习问候语。2.游戏激趣，复习词汇与句型：开展“快速闪卡”游戏。教师快速闪现本单元已学国家/地区（如China,USA,Canada,UK）和人物（如Mike,Amy,ZhangPeng）的图片，学生快速说出单词。随后，教师手持人物卡片，示范并引导学生进行链式对话练习：S1:Hello,I’m…Thisismyfriend,…S2:Nicetomeetyou./Whereareyoufrom?S1:I’mfrom…。此环节旨在无压力状态下激活学生已有知识储备，为新课输入扫清障碍。（二）文本呈现，多维研读(PresentationReading)(约15分钟)1.情境引路，预测内容：教师展示课文主情境图（校园场景，John向Mike介绍Amy），提出问题链引导学生观察与预测：Whoarethey?Whataretheydoing?Whatwilltheysay?鼓励学生用中文或已学的英文单词、短语进行猜测，激发阅读期待。2.视听先行，整体感知：播放课文动画或录音，要求学生带着验证预测的目的进行第一遍视听，获取对话主旨。视听后提问：Whoisthenewfriend?(Amy.)WhointroducesAmy?(John.)3.细节阅读，信息提取：学生打开课本，自主默读对话。教师设置阅读任务：请用横线画出介绍朋友的句子，用波浪线画出询问来自哪里的句子。学生独立完成后，进行同桌交流。随后教师邀请学生分享答案，并利用课件或板书突出显示核心句型：Thisismyfriend,Amy./Whereareyoufrom?I’mfromtheUK.4.跟读模仿，培养语感：播放课文原声录音，学生逐句跟读，注意模仿语音、语调、意群停顿。教师针对难点连读（如“Thisis”）进行重点示范和指导。之后采用分角色朗读（全班分两组、同桌互读、戴头饰表演读）等多种形式，增加朗读趣味性，促进内化。5.任务驱动，深化理解：呈现“信息卡”任务。学生再次阅读文本，独立填写信息卡中的空白项（Name:Amy,Friend:John,From:theUK）。完成后，教师引导学生根据信息卡，尝试用自己的话简单复述：JohnintroduceshisnewfriendAmy.AmyisfromtheUK.此步骤将阅读从字面理解提升至信息整合与简单转述。（三）书写指导，规范奠基(WritingGuidance)(约8分钟)1.聚焦观察，发现规则：教师引导学生将注意力转向课本的书写部分（Writeandsay）。首先，让学生观察范例句子在四线三格中的位置，以问题启发思考：Whatcanyoufind?引导学生自主或经提示说出观察结果：句子首字母‘T’、‘I’要大写；单词与单词之间要空开约一个小写字母‘a’的距离；句子末尾有标点‘.’。2.动态示范，明晰笔顺：教师在黑板上的四线三格磁贴中，或用课件播放书写动画，进行一笔一划的规范书写示范，同时用口诀辅助记忆：“头大写，尾标点，词分开，站好线”。学生同步进行书空练习。3.分层练习，及时反馈：第一步，学生在课本描红格上进行摹写，教师巡视，个别纠正握笔姿势和书写笔顺。第二步，学生在活动用纸的四线三格上独立抄写句子。教师选取有代表性的学生作品，通过投影仪进行展示和点评，重点评价书写的规范性和美观度，实施鼓励性评价。（四）迁移创新，综合运用(ProductionExtension)(约10分钟)创设“校园友谊大使”招募情境，发布终极任务：制作并交换“友谊名片”。1.任务示范：教师首先展示自己制作的“友谊名片”范例，上面包含姓名、头像（简笔画）、朋友（可选）和来自哪里等信息，并用核心句型进行介绍：Hello,I’mMiss/Mr.[姓名].Thisismyfriend[朋友名].I’mfrom[家乡].。2.小组协作制作：学生以4人小组为单位，在准备好的“友谊名片”模板上进行创作。鼓励学生画出自己的头像或家乡特色标志。教师提供语言支架（句型卡片）在小组间流动，供学生参考使用。教师巡回指导，提供必要的词汇和句型帮助。3.展示与交流：每个小组选派12名代表，佩戴自制的姓名卡片，在全班面前展示自己的“友谊名片”，并进行介绍。其他同学作为“评委”，认真倾听后可以提问或给予掌声鼓励。教师在整个过程中，注重评价学生语言运用的准确性和交际的主动性，而非仅仅追求语言的复杂程度。（五）总结评价，作业布置(SummaryHomework)(约2分钟)1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的重点：“今天我们学会了如何阅读介绍新朋友的对话，还学会了规范地书写句子，并且自己制作了友谊名片来介绍自己和朋友。大家都是出色的‘友谊大使’！”2.多维评价：结合小组在各个环节获得的笑脸贴纸，评选出“最佳合作小组”。同时，对全班学生的积极表现给予肯定。3.分层作业：基础作业：听读课文录音三遍，并在四线三格本上规范抄写本课核心句型各两遍。拓展作业：向家人用英语介绍自己的一位朋友（可以是真实的，也可以是卡通人物），并尝试将介绍内容写成12个句子。实践作业：将自己的“友谊名片”送给班上的一位同学，并用英语说：“Thisisforyou.”七、板书设计Unit1MeetNewPeoplePartBReadandwri[四线三格区](用于课堂示范书写)Thisismyfriend,Amy.Whereareyoufrom?I’mfromtheUK.[核心句型与信息图]Introduce:Thisismyfriend,______.AskAnswer:Whereare