小学五年级英语Unit 1 Whats He Like？单元整体教学与期中知识清单导学案

小学五年级英语Unit1What‘sHeLike？单元整体教学与期中知识清单导学案一、单元整体概览与课程标准对标本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”与“人与社会”的主题范畴，具体涉及“个人情况与日常生活”、“学校生活与个人感受”以及“同伴交往，相互尊重，友好互助”等子主题。单元核心任务在于引导学生从对外貌的浅层描述，转向对人物性格、品质等内在特征的深层探讨与表达。这不仅是对三、四年级所学关于人物外貌、情感词汇的整合与升华，更是培养学生社会交往能力、建立积极健康的人际关系认知的关键契机。课标强调，语言学习应依托语篇，在真实语境中发展学生的核心素养。因此，本单元设计打破传统词汇、句型孤立教学的模式，以“MeetthePeopleAroundUs”为单元大任务，通过一系列层层递进、互相关联的语篇和活动，引导学生在完成任务的过程中，自然地习得语言、发展思维、形成品格。我们将本单元定位为一次“人物探索之旅”，旨在帮助学生不仅学会用英语询问和描述“What‘she/shelike？”，更重要的是学会全面、客观地看待他人，欣赏多样化的性格特质，初步建立正确的审美观和价值观。二、教材分析与学情研判（一）教材内容结构化分析本单元教学内容围绕核心句型“What‘she/shelike？”和描述人物性格特征的形容词展开，主要分为A、B、C三个部分，各部分内容紧密相连，螺旋上升。he/she...老师”为情境，引入核心词汇（old，young，funny，kind，strict）和核心句型（“Who’syourteacher？”“What‘she/shelike？”“Ishe/she...？”）。通过Let’stry的听力预测、Let‘stalk的对话模仿、Let’slearn的词汇学习和Let‘sspell的语音规则，为学生搭建起初步的语言框架。【基础】B部分：将话题从“老师”扩展至“同学”和“朋友”，新增词汇（polite，hardworking，helpful，clever，shy）和更为复杂的对话（“MsWangwillbeournewChineseteacher.”），并引入一般疑问句的完整问答及肯定、否定回答。此部分要求学生在更广阔的语境中综合运用所学语言，进行真实的交流与调查。【重要】C部分（含Storytime及Readandwrite）：通过阅读语篇“MeetRobin！”和趣味故事“OurNewPEteacher”，将单元知识进行整合与应用。语篇不仅描述了机器人的外貌和性格，更涉及能力（canspeakChineseandEnglish）和行为习惯（makesmefinishmyhomework）的描述，是对本单元知识的综合拓展与提升，同时渗透了“不能以貌取人”的深层寓意。【难点】【高频考点】（二）学情研判与教学对策五年级的学生经过两年的系统学习，已具备一定的语言基础和自主学习能力，对英语学习保持较高兴趣，乐于表现和挑战。然而，学生群体内部的差异日渐明显，部分学生仍停留在机械记忆层面，缺乏在真实语境中灵活运用语言的能力。1.已有知识基础：学生已掌握部分描述外貌（tall，short，fat，thin）和基础情感（happy，sad）的形容词，熟悉be动词（am，is，are）的基本用法，能进行简单的自我介绍和他人介绍。2.可能存在的学习障碍：（1）【难点】对抽象性格词汇（如kind，strict，hardworking）的理解和准确运用可能存在困难，容易与外貌词汇混淆。he/she...is...灵活转换人称（he/she）进行问答时反应速度较慢，特别是在一般疑问句“Ishe/she...？”的问答中，容易犯“Ishe/sheis...？”的错误。（3）【难点】对连词“but”所表达的转折逻辑理解不深，难以在描述中运用其表达人物的多面性（如“Sheiskind，butsheisstrictsometimes.”）。3.差异化教学策略：（1）针对基础薄弱学生：提供图文并茂的“语言支架卡”，包含核心句型和可选词汇；在小组活动中安排学优生担任“小组长”进行帮扶。（2）针对学有余力学生：设计挑战性任务，如“用but连接两个相反特质描述一位熟悉的人物”、“创编一个关于寻找朋友的故事”等，鼓励其进行创造性输出。三、单元教学目标设计（基于核心素养）1.语言能力目标：（1）学生能听、说、读、写本单元核心词汇：old，young，funny，kind，strict，polite，hardworking，helpful，clever，shy。【基础】【高频考点】is...he/she...读并熟练运用核心句型“What‘she/shelike？”“He/Sheis...”“Ishe/she...？Yes，he/sheis./No，he/sheisn’t.”在真实情境中询问和描述人物性格特征。【重要】【高频考点】（3）学生能掌握字母y在单词末尾的发音规则（/a?/，/i/，/j/），并能根据发音规则拼读和拼写符合规则的单词。【基础】（4）学生能理解简单的祈使句和含有情态动词can的句子在描述人物能力时的用法。2.文化意识目标：（1）了解英语国家人士在称呼他人（Mr，Miss，Ms，Mrs）时的文化差异与习惯，做到得体表达。（2）通过描述和评价他人，引导学生学会欣赏不同性格特质，理解“每个人都是独特的”，培养尊重差异、友善包容的跨文化交际意识。【非常重要】3.思维品质目标：（1）通过观察、比较、归纳，引导学生对描述人物性格的形容词进行分类（如褒义词、中性词），发展归纳与分类思维。【重要】（2）运用“but”进行对比描述，培养学生的辩证思维，学会全面地看待人和事。（3）在阅读和听力活动中，训练学生预测、抓取关键信息、推理判断的逻辑思维能力。4.学习能力目标：（1）通过小组合作、角色扮演、调查汇报等活动，培养合作学习与探究学习的能力。（2）引导学生借助“词汇银行”、“思维导图”等工具，对所学知识进行结构化梳理和记忆，发展学习策略。（3）能够根据教师提供的评价量表（Checklist）进行自我评价和同伴互评，初步形成对学习过程与结果的元认知意识。四、教学重点、难点与关键1.【基础】教学重点：本单元核心形容词（old，young，kind，strict，polite，hardworking，helpful，clever，shy，funny）的音、形、义掌握；核心句型“What‘she/shelike？”“Ishe/she...？”及其答语在真实语境中的熟练运用。2.【难点】教学难点：在脱离文本的真实情境中，学生能自主、综合地运用所学词汇与句型，对熟悉的人物进行恰当、多维度的描述，并能初步运用“but”表达复杂看法，体现语言的逻辑性与丰富性。3.【关键】教学关键：创设真实、连贯、富有挑战性的任务情境，提供丰富的语言支架和思维工具，设计从机械操练到意义练习再到自由输出的多层次教学活动，确保学习在深度和广度上真正发生。五、教学准备清单1.教师准备：（1）多媒体课件（PPT）：包含本单元核心词汇与句型动画、多位特征鲜明的中外名人或卡通人物图片/短视频片段、互动游戏模板（如“人物转转乐”、“猜猜他是谁”）、听力音频材料。（2）教具：人物性格描述转盘、单词卡片（正反面分别为图片与单词）、人物头像磁力贴、评价量表（Checklist）活页。（3）学习材料：分层学习任务单（A基础巩固版：词汇描红、句型仿写；B综合应用版：完成人物调查表；C挑战拓展版：写一篇关于自己好朋友的短文）、单元知识清单（期中复习版）。2.学生准备：（1）预习：观察本单元主情境图，尝试用已知词汇描述图中人物的外貌和可能性格。（2）物资准备：准备一张自己喜爱的家人、朋友、老师或卡通人物的照片（或画出简笔画），用于课堂展示与交流。六、教学实施过程（分课时详解）第一课时：A.Let‘slearnA.Askandanswer——建构“人物性格词汇银行”1.教学目标：（1）【基础】能够听、说、读、写单词：old，young，funny，kind，strict。（2）【重要】能够在语境中正确运用上述单词，结合句型“Who’syour...teacher？”“What‘she/shelike？”进行问答。（3）能够初步理解并尊重不同老师的不同教学风格与性格特点。2.教学实施过程：（1）【导入】情境创设与旧知激活（5分钟）：教师播放一段由本班各科任老师照片或短视频组成的集锦，背景音乐轻松活泼。播放完毕后，教师提问：“Boysandgirls，wehavemanyteachers.Who’syourfavouriteteacher？Why？”引导学生用已有的简单词汇（如“tall”，“beautiful”，“fun”）进行初步表达。接着，教师指着一位照片中看起来很和蔼的老师说：“LookatMissLi.She‘smyfavourite.Sheisverykind.”板书“kind”，自然引出本课主题——学习描述老师性格的新词汇。【热点】（2）【新授】词汇图式建构（15分钟）：a.教师利用课件逐一呈现核心词汇，每词配以极具代表性的校内老师照片或经典动画形象（如：用“大耳朵图图”的妈妈教“kind”；用“蜡笔小新”的老师教“strict”；用“哆啦A梦”教“funny”；用白胡子教“old”；用大雄教“young”）。采用“音形义境”结合的方式教学：“LookatMrs.Wang.Shealwayssmiles.Sheisvery，verykind.Canyoureadafterme？Kind./k//a?//nd/，kind.”引导学生关注字母组合“ind”的发音。b.【游戏操练】“快闪猜词”：教师快速闪现单词图片，学生抢答单词；“我做你猜”：教师或学生代表做表情或动作（如模仿严肃表情、搞笑动作、搀扶老人等），其余学生猜词。通过高密度、有趣味的活动，迅速强化词汇的音形义关联。（3）【操练】句型框架初探（10分钟）：a.教师指着课件上的老师图片，自问自答：“Who’sthiswoman？She‘sourmathsteacher.What’sshelike？She‘sverykindandalittlestrict.”板书核心问句“What’sshelike？”，并强调“like”在此意为“......是什么样的”，非“喜欢”。b.“人物转转乐”游戏：教师制作一个转盘，转盘上粘贴不同老师的小头像。旋转转盘，指针指向谁，就提问全班：“What‘she/shelike？”学生根据对该老师的了解，用“He/Sheis...”进行回答。教师引导学生尝试使用“and”连接两个形容词。（4）【巩固】“Askandanswer”同伴练习（8分钟）：a.学生两人一组，拿出自己准备的人物照片（或使用课本P5的图片），模仿课文对话进行练习。b.邀请几组学生上台展示，教师根据评价量表（语音语调、词汇运用、合作程度）进行即时点评和鼓励。（5）【总结与作业】（2分钟）：a.师生共同回顾本节课所学词汇，并引导学生将这些词按“让我感到温暖/开心（SunnyWords）”和“让我感到严肃/有压力（SeriousWords）”进行分类，初步建立词汇情感色彩的概念。b.分层作业：A层（基础）：抄写本课单词各4遍并默写；B层（综合）：用所学句型询问并记录两位任课老师的特点；C层（拓展）：画一幅“我的老师”肖像画，并用今天所学的3个词在旁边配上英语说明。第二课时：A.Let‘stalkA.Let’stry——掌握询问与回答的对话技能1.教学目标：（1）【重要】能听懂、会说、会读对话“Who‘sMrYoung？”“He’sourmusicteacher.”“Isheyoung/funny？...”。（2）【难点】能在情境中正确运用一般疑问句“Ishe/she...？”询问人物特征，并做出肯定（Yes，he/sheis.）或否定（No，he/sheisn’t.）回答。（3）能够理解“Doyouknow...？”的含义，并知晓其回答方式。2.教学实施过程：（1）【导入】复习与预测（5分钟）：a.通过“快闪闪卡”游戏快速复习第一课时的形容词。b.引导学生观察课本P4Let‘stalk的插图，提出问题：“Look！Whoarethey？（WuBinbinandOliver）.Theyaretalkingaboutateacher.Whoistheteacher？Canyouguess？”引导学生观察背景中弹琴的老人，预测对话内容。随后完成Let’stry的听力练习，验证预测，培养听力抓取关键信息的能力。【热点】（2）【新授】对话理解与模仿（12分钟）：a.播放Let‘stalk动画，学生带着问题“What’sMrYounglike？”整体感知对话。核对答案后，教师引导学生关注对话细节：“DoesOliverknowMrYoungatfirst？”“Isheyoung？”。b.精讲点拨：【重要】“DoyouknowMrYoung？”及其否定回答“No，Idon‘t.”；【重要】【高频考点】“Isheyoung？No，heisn’t.He‘sold.”，强调一般疑问句的升调读法及其肯定/否定回答的结构。c.跟读模仿：学生逐句跟读录音，模仿正确的语音、语调和情感。分角色朗读：男生读Oliver，女生读WuBinbin，教师进行朗读指导。（3）【操练】角色扮演与替换练习（15分钟）：a.同桌两人一组，练习并表演Let’stalk的对话。鼓励学生尝试加入表情和动作，使表演更生动。b.【核心活动】“猜猜我的老师”：教师示范，心中选定一位本班任课老师，让全班用一般疑问句提问（如“Ishetall？”“Isshekind？”），教师用“Yes./No.”回答，直至猜出。之后，学生四人一组开展此游戏。此活动将枯燥的句型操练变为趣味十足的猜测游戏，极大地提升了学生的参与度和语言运用能力。【非常重要】（4）【拓展与评价】（6分钟）：a.教师展示几张校外人物图片（如科学家、运动员、故事角色），学生运用所学句型进行问答练习。b.发放“课堂表现评价表”，学生从“我敢说”、“我说得准”、“我合作好”三个维度进行自评和他评。（5）【总结与作业】（2分钟）：a.总结本课核心句型“Ishe/she...？”及其回答。b.分层作业：A层：熟读并背诵Let‘stalk；B层：用“Ishe/she...？”句型向父母提问，猜测父母的朋友或同事的性格，并记录下来；C层：仿照Let’stalk，创编一段关于“谈论新同学”的对话，准备下节课表演。第三课时：A.Let‘sspell——攻克语音难点y的发音1.教学目标：（1）【基础】能感知并归纳出字母y在单词中的发音规则：/a?/，/i/，/j/。（2）【难点】能根据发音规则拼读和拼写符合规则的单词，如：shy，cry，baby，happy，yes，yellow等。2.教学实施过程：（1）【导入】复习与激活（5分钟）：a.吟唱本单元主情境图上的歌谣或歌曲，激活英语学习氛围。b.板书几个已学过的以y结尾的单词：sunny，windy，candy，引导学生尝试读一读，并提问：“What’sthesameletterinthesewords？”引出今天的语音学习主角——字母“y”。（2）【新授】发现与归纳（15分钟）：a.【情境呈现】教师利用课件创设“Y字母乐园”情境，展示两组单词和图片：第一组（尾部y发/i/）：baby，happy，sunny，windy，candy，sorry.播放录音，让学生仔细听并观察口型，感受发音。第二组（尾部y发/a?/）：shy，why，cry，fly，sky，my.再次播放录音，引导学生对比这两组单词中字母y的发音有何不同。b.【归纳总结】教师引导学生尝试总结：“在单词末尾，y有时发什么音？有时又发什么音？”学生小组讨论后，教师进行精准归纳：y在单音节词或重读音节末尾常发/a?/；在多音节词（通常是两个或以上音节）末尾常发/i/。同时，简要提及y在单词开头发/j/的现象，如：yes，yellow，young。c.【非常重要】教师板书归类，并用彩色粉笔标出y，带领学生进行系统的拼读练习，强化记忆。（3）【操练】听音与辨音（10分钟）：a.完成课本“Read，listenandchant.”和“Listen，writeandsay.”部分。教师播放录音，学生完成听音圈词、听音写词的任务。b.【游戏】“单词小侦探”：教师说一个句子（如：“Theshybabyiscrying.”），学生拍手或起立听到含有发/a?/音的y的单词，听到发/i/音则坐下。或教师快速闪现单词卡片，学生用肢体动作（如双手举高表示/a?/，双手下压表示/i/）快速反应其发音。（4）【巩固】拼写与应用（6分钟）：a.听音拼词比赛：教师读出一个单词（如“windy”），学生口头拼出，看谁拼得又快又准。b.尝试根据发音规则读出教师给出的新词，如：lazy，pretty，silly，fry，try.培养学生的“见词能读”能力。（5）【总结与作业】（4分钟）：a.师生共同回顾字母y的三种发音，并举例。b.分层作业：A层：完成语音练习册相关题目；B层：从课本或课外书中，各找出3个y发/i/和/a?/的单词，并制作成单词卡片；C层：尝试用今天所学的含有y的单词编写一句或一段有趣的话，下节课分享。第四课时：B.Let‘slearnB.Matchandsay——丰富“人物性格词汇银行”1.教学目标：（1）【基础】能够听、说、读、写单词：polite，hardworking，helpful，clever，shy。（2）【重要】能够在具体语境中灵活运用新旧词汇，结合句型“What‘s...like？”“He/Sheis...”对同学或朋友的性格进行综合描述。（3）能够发现并欣赏同学身上的闪光点，增进同学间的友谊。2.教学实施过程：（1）【导入】复习与引入（5分钟）：a.师生自由对话，谈论已知的各科老师：“Who’syourChineseteacher？What‘sshelike？”b.教师话锋一转，指向班里的同学：“Wetalkedaboutourteachers.Butwhataboutourclassmates？Today，let’stalkaboutourfriends.”揭示课题。（2）【新授】词汇拓展与深化（15分钟）：a.教师利用课件呈现班级学生的真实照片或生活照，创设“班级之星”评选情境，逐一引出新词。例如：呈现一位经常帮助值日生打扫卫生的同学，教师问：“LookatXiaoming.Heoftenhelpstheteachercleantheboard.Hehelpshisfriends.So，heis...”引导学生说出“helpful”。板书并教学。同样方式，用上课积极举手发言的学生教“clever”，用作业书写工整的学生教“hardworking”，用见到老师主动问好的学生教“polite”，用课堂上不敢大声回答问题的同学（需事前沟通，保护自尊）教“shy”。【非常重要】此环节将抽象的词汇与鲜活的真人真事结合，学生理解最深刻，情感触动最大。b.【游戏】“优点大爆炸”：四人小组内，每位组员轮流接受其他三位成员的“优点轰炸”，即用今天或之前学过的词，每人说一个优点：“Youare...”.此活动不仅操练了词汇，更是极佳的班级建设活动，让学生学会发现美、赞美他人。（3）【操练】综合描述（10分钟）：a.完成课本“Matchandsay”部分，将单词与符合描述的图片连线，并尝试读出完整句子，如：“Sheisashygirl.”b.“人物猜猜猜”升级版：教师或学生用23个形容词描述班内一位神秘人物，让大家猜是谁。如：“Sheistall.Sheiskind.Sheishardworking.SheisourChineseteacher.Whoisshe？”（4）【巩固】调查报告（6分钟）：a.学生使用学习任务单，在小组内进行“MyGoodFriend”调查。用“What‘she/shelike？”询问组内一位成员，了解其好朋友的性格特征，并记录关键词。b.请几位小组成员向全班汇报调查结果：“Xiaoming’sgoodfriendisHongli.Sheispoliteandhardworking.Sheisveryclever，too.”（5）【总结与作业】（4分钟）：a.引导学生回顾本节课所学新词，并将其补充到第一课时的“SunnyWords”或“SeriousWords”分类表中，完善词汇网络。b.分层作业：A层：抄写并记忆新词；B层：用至少3个新词写一段话描述自己的一位好朋友（可以配上照片或图画）；C层：采访两位其他班的同学，了解他们的性格，并做一份英文简报。第五课时：B.Let‘stalkB.Let’stry——深化对话，学习转折表达1.教学目标：（1）【重要】能听懂、会说、会读对话“MsWangwillbeournewChineseteacher.”“What‘sshelike？”“She’skind.”“Isshestrict？”“Yes，sometimes.”（2）【难点】能理解并初步运用“sometimes”和“but”来表达人物性格的多面性和事件的频率。（3）能够理解并得体使用称呼“Ms”。2.教学实施过程：（1）【导入】听力预测（5分钟）：a.展示Let‘stry的图片，引导学生观察：Whoarethey？（ChenJieandJohn）Whataretheytalkingabout？引导学生猜测对话主题，并完成听力任务，勾选出正确的图片。（2）【新授】对话理解与难点突破（15分钟）：a.播放Let’stalk动画，初听整体理解：WhoisMsWang？What‘sshelike？（kindandstrict）b.【难点聚焦】教师提问：“IsMsWangalwayskind？Isshealwaysstrict？”引导学生关注对话中的“Yes，sometimes.”教师板书并讲解“sometimes”的含义和用法，可结合日历图示（一部分画笑脸，一部分画严肃脸）帮助学生理解“有时”的概念。c.【非常重要】拓展“but”的用法：教师引导学生思考：“MsWangiskind，butsheisstrictsometimes.Canyousaysomethinglikethisaboutyourteacherorfriend？”引导学生尝试用“but”表达人物多面性，如“Mymotheriskind，butsheisstrictwithmyhomework.”这是培养学生辩证思维和复杂语言表达能力的关键一步。【高频考点】（3）【操练】角色扮演与语言内化（12分钟）：a.跟读模仿，分角色朗读对话。b.教师提供语言支架，让学生进行半控制性替换练习。如：替换人物和形容词（新老师/同学，funny/shy，helpful/quiet...）。c.小组内根据真实情况创编新对话，谈论自己即将到来的新老师或新同学。（4）【拓展】“我眼中的Ta”（6分钟）：a.学生拿出自己带来的人物照片，先在小组内用上“sometimes”和“but”向组员介绍这个人。b.选取几位代表上台展示，鼓励听众根据其描述进行提问或补充。（5）【总结与作业】（2分钟）：a.师生共同总结本节课学会的“秘密武器”：“sometimes”和“but”，它们能让我们的描述更真实、更生动。b.分层作业：A层：熟读Let’stalk；B层：用“...is...，butsometimes...”写23个关于家人或朋友的句子；C层：预习Readandwrite，思考Robin是一个怎样的机器人。第六课时：B.ReadandwriteC.Storytime——阅读与综合运用1.教学目标：（1）【重要】能读懂日记体裁的语篇“MeetRobin！”，理解文章大意，并能根据阅读获取的信息完成判断正误、填空等任务。（2）【难点】能够模仿课文，用所学语言描述自己设计的机器人或身边的人物。（3）通过阅读Storytime，理解故事的幽默之处，领悟“不要以貌取人”的道理。2.教学实施过程：（1）【导入】读前预测（5分钟）：a.展示机器人Robin的图片，提问：“What‘sthis？Doyoulikerobots？Today，WuBinbinhasaspecialfriend.It’sarobot.HisnameisRobin.”引导学生观察图片，猜测“What‘sRobinlike？Ishetall？Ishestrong？”激活背景知识。（2）【新授】读中理解与信息提取（15分钟）：a.【快速阅读】学生快速浏览课文，用“___”画出描述Robin外貌的句子，用“﹏”画出描述Robin性格的句子，用“△”标出描述Robin能力的句子。此任务旨在训练学生快速查找信息的能力。b.【精读细读】教师带领学生逐段分析课文，解决生词（robot，him，speak，finish）和难句（“Hemakesmefinishmyhomework！”讲解makesb.dosth.结构）。通过思维导图，逐步在黑板上构建出关于Robin的完整信息框架（外貌：tall？strong？；性格：clever，helpful，strict；能力：speakChineseandEnglish）。c.完成课本后的阅读检测题（Tickorcross，Fillintheblanks）。（3）【巩固与拓展】读后输出（12分钟）：a.【模仿写作】“Designyourdreamrobot/friend”：教师展示自己的设计例文（“Ihavearobot.HisnameisDudu.Heisshortbutstrong.Heisveryhelpful.Hecancookandclean.Butheisstrict，too.Hemakesmegetupearly.”）。然后学生四人小组讨论，共同设计一个他们理想中的机器人或朋友，并用文字描述出来。b.各组派代表上台展示设计图（简笔画）并朗读描述文字，全班投票选出“最佳创意奖”、“最佳描述奖”等。（4）【趣味阅读】Storytime（6分钟）：a.利用有限时间，播放Storytime动画，让学生初步感知故事内容。b.提问引导学生理解幽默和寓意：“TheythoughtthePEteacherwastallandstrong.Whatdidtheysee？Arabbit！Why？”引导学生得出“Don‘tjudgebyappearances.”的道理。（5）【总结与作业】（2分钟）：a.总结本单元所学，回顾从描述老师到同学再到机器人的学习历程，肯定学生的进步。b.分层作业：A层：熟读Readandwrite部分；B层：修改完善课堂上的机器人设计及描述，写在作业本上；C层：阅读一本简单的英文绘本，找出里面的人物描述，并分享给同学。七、单元知识清单（期中复习版）1.【基础】核心词汇听写与默写（中英互译）：（1）老的，年纪大的：______（2）年轻的，岁数不大的：______（3）滑稽的，可笑的：______（4）体贴的，慈祥的，宽容的：______（5）要求严格的，严厉的：______（6）有礼貌的，客气的：______（7）工作努力的，辛勤的：______（8）有用的，愿意帮忙的：______（9）聪明的，聪颖的：______（10）羞怯的，腼腆的，怕生的：______（11）知道，了解：______（12）我们的：______（13）女士：______（14）有时，间或：______（15）机器人：______（16）完成，做好：______2.【基础】重点短语翻译：（1）校长：____________（2）说英语：______English（3）对......要求严格：bestrict______（4）和蔼但有时严格：kind______sometimes3.【重要】核心句型（问答配对与仿写）：（1）询问某人是谁：——______yourmathsteacher？——Mr.Li.（2）询问某人性格特征：——What______she？——She’skind.（3）一般疑问句询问并回答：——shestrict？——Yes，she______./No，she______.（4）表达某人将会是......：MsWangwill______ournewChineseteacher.（5）表达某人能做某事：Hecan______ChineseandEnglish.4.【难点】语法点梳理：（1）Be动词（am，is，are）与人称代词的搭配：I____；You____；He/She/It____；We/You/They____。（2）人称代词主格（I，you，he，she，it，we，they）与宾格（me，you，him，her，it，us，them）的区分与初步运用。（如：Doyouknow？him/her/them）（3）形容词性物主代词（my，your，his，her，its，our，their）的用法。（如：ournewChinese