部编人教版六年级上册作文教学计划

部编人教版六年级上册作文教学计划一、指导思想本年级作文教学，以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕部编人教版六年级上册教材内容及要求，立足学生核心素养的培养。注重引导学生观察生活、体验生活，激发写作兴趣，培养良好的写作习惯。强调真实表达，鼓励学生写真话、诉真情，同时注重培养学生的想象力和创造力。通过系统的训练，提升学生运用祖国语言文字进行书面表达的能力，为他们未来的语文学习和终身发展奠定坚实基础。二、教学目标（一）知识与技能1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。2.学写读书笔记和常见应用文（如演讲稿、建议书、倡议书等）。3.能根据表达需要，使用常用的标点符号。4.习作力求语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。5.初步学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁。（二）过程与方法1.引导学生多观察、多体验、多积累，丰富写作素材。2.鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作，在交流中学习借鉴他人的写作方法。3.指导学生运用学过的阅读方法，迁移到写作中，学习作者观察事物、表达思想感情的方法。4.培养学生独立构思、列提纲、起草、修改的写作过程意识。（三）情感态度与价值观1.乐于书面表达，增强习作的自信心。2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。3.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.培养认真完成习作、书写工整、修改习作的良好习惯。三、教材分析部编人教版六年级上册教材的作文编排，注重与阅读教学的有机结合，强调读写迁移，螺旋上升。题材广泛，贴近学生生活，涵盖了记实、想象、说明、应用等多种文体训练。*第一单元：围绕“感受自然”，安排了《变形记》的想象作文，旨在激发学生的想象力，引导他们从不同视角观察和描写事物。*第二单元：以“革命情怀”为主题，安排了看图写文，要求学生观察图片，结合背景资料，写出自己的感受，培养初步的家国情怀。*第三单元：聚焦“生活中的‘暖’”，要求学生写一件体现人们相互关爱的事情，注重细节描写和情感表达。*第四单元：围绕“艺术之美”，安排了《我的拿手好戏》，引导学生介绍自己的一项特长或技能，注重过程的具体描述和真情实感的流露；同时穿插了“学写梗概”的训练。*第五单元：以“围绕中心意思写”为训练重点，要求学生选择一个感受最深的汉字，围绕它写一篇习作，培养学生立意和选材的能力。*第六单元：主题为“家国情怀”，安排了学写演讲稿，旨在提升学生的口语表达和书面表达能力，增强社会责任感。*第七单元：聚焦“艺术的魅力”，要求学生写一写自己喜欢的一件艺术品或一次艺术活动的感受，培养审美情趣和鉴赏能力。*第八单元：以“走近鲁迅”为依托，安排了学写建议书或调查报告，引导学生关注社会，培养问题意识和解决问题的能力。四、学情分析六年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的写作方法，如按一定顺序写、运用比喻拟人等修辞手法。大部分学生能够独立完成一篇____字的习作。但也存在以下普遍问题：1.素材积累不足：部分学生对生活观察不够细致，缺乏写作素材，内容空洞。2.表达不够生动：语言平淡，缺乏感染力，细节描写能力有待加强。3.结构不够清晰：文章布局谋篇能力较弱，详略不当的情况时有发生。4.想象不够大胆：在想象作文中，思维不够开阔，想象力未能充分发挥。5.真情实感欠缺：有时为了完成任务而编造内容，未能做到写真话、诉真情。6.修改习惯尚未养成：对习作修改的重要性认识不足，修改能力有待提高。五、教学重点与难点（一）教学重点1.引导学生积累写作素材，养成勤于观察、善于思考的习惯。2.指导学生学习运用细节描写（肖像、动作、语言、心理、环境）等方法，使文章内容具体生动。3.培养学生围绕中心选择材料、安排详略的能力。4.加强应用文（演讲稿、建议书、调查报告、梗概）的写作指导，掌握其基本格式和写作要求。5.培养学生修改习作的能力和习惯。（二）教学难点1.如何引导学生写出真情实感，避免假话、空话、套话。2.如何在习作中体现独特的个性和创意。3.提高学生逻辑思维能力，使文章结构严谨，条理清晰。4.指导学生将阅读中习得的表达方法灵活运用于写作实践。5.提升学生自我修改和相互修改的有效性。六、教法学法（一）教法1.情境教学法：创设与习作主题相关的情境，激发学生的写作兴趣和表达欲望。2.读写结合法：紧密结合阅读教学，引导学生从课文中学习写作方法，并尝试运用。3.讨论法：组织学生围绕习作主题进行讨论，开阔思路，互相启发。4.示范法：通过教师下水文或优秀学生习作示范，为学生提供直观的写作范例。5.分层指导法：关注学生差异，对不同水平的学生给予针对性的指导。（二）学法1.观察法：指导学生运用多种感官观察生活，积累素材。2.体验法：鼓励学生积极参与生活实践，丰富情感体验。3.积累法：引导学生多读书、多积累好词佳句、精彩段落和写作方法。4.自主探究与合作交流法：鼓励学生独立思考，大胆尝试，并通过小组合作共同探讨写作问题。5.多写多改法：强调勤练笔，并在反复修改中提升习作质量。七、课时安排（全学期约30课时，具体可根据教学实际调整）单元习作主题课时主要内容与要求:-----:-------------------:---:-----------------------------------------------第一单元变形记（想象作文）3指导1，写作1，讲评1第二单元看图写文（革命情怀）3指导1，写作1，讲评1第三单元生活中的“暖”3指导1，写作1，讲评1第四单元我的拿手好戏3指导1，写作1，讲评1学写梗概2指导1，练习1第五单元围绕中心意思写3指导1，写作1，讲评1第六单元学写演讲稿3指导1，写作1，讲评（含演讲）1第七单元艺术的魅力3指导1，写作1，讲评1第八单元建议书/调查报告3指导1，写作1，讲评1机动习作修改、专题训练等4针对共性问题进行专项指导，组织作文竞赛、佳作赏析等八、分单元教学安排（示例：选取部分重点单元详细说明）第一单元：变形记（想象作文）*单元主题：感受自然，放飞想象*训练重点：1.引导学生发挥想象，将自己想象成大自然中的一种事物。2.指导学生运用第一人称，描述变形后的所见、所闻、所感。3.学习运用生动形象的语言，突出事物的特点和独特体验。*教学流程建议：1.课前准备：鼓励学生走进自然，观察感兴趣的事物，搜集相关资料。2.作前指导：*谈话导入，激发兴趣：如果可以变成一种事物，你想变成什么？为什么？*打开思路，丰富想象：变成这种事物后，你的视角、身体会发生什么变化？你会去到哪里？遇到谁？发生什么故事？*范文引路，学习方法：阅读优秀想象作文片段，分析其如何将想象具体化、形象化。*构思立意，列写作提纲：引导学生确定写作对象，梳理写作思路。3.学生写作：教师巡视，个别指导，鼓励学生大胆想象，自由表达。4.习作讲评：*展示优秀习作，师生共同赏析，肯定优点。*选取典型病例，引导学生共同修改，明确改进方向。*重点关注想象的合理性、内容的趣味性及语言的生动性。5.修改誊写：学生根据讲评意见修改自己的习作，然后工整誊写。第五单元：围绕中心意思写*单元主题：聚焦中心，精选材料*训练重点：1.引导学生理解“中心意思”的含义，学会确定文章的中心。2.指导学生围绕中心意思选择合适的材料，并能突出重点。3.学习运用不同的事例或从不同角度来表达中心意思。*教学流程建议：1.课前准备：让学生搜集一些围绕一个中心意思展开描写的文章片段，或回忆生活中能体现某一中心（如“暖”“乐”“忙”）的事例。2.作前指导：*明确概念，感知中心：通过具体例子，让学生理解什么是中心意思，以及中心意思在文章中的作用。*示范引领，学习方法：以课本中的范文为例，分析作者是如何围绕中心意思选择材料、组织材料的。*发散思维，确定中心：引导学生从“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙”等字中选择一个，或自定一个字，思考其可以表达的中心意思。*围绕中心，筛选材料：指导学生围绕选定的中心意思，回忆和选取最能体现这个中心的具体事例。3.学生写作：提醒学生注意突出中心，详略得当。4.习作讲评：重点评改是否围绕中心意思来写，所选材料是否恰当，表达是否具体。第六单元：学写演讲稿*单元主题：家国情怀，有效表达*训练重点：1.了解演讲稿的基本特点和格式要求（称呼、问候、正文、结尾、署名、日期）。2.指导学生围绕一个明确的观点，选择合适的材料（事实、道理、名言等）进行阐述。3.学习运用有感染力的语言，增强演讲的说服力和鼓动性。*教学流程建议：1.课前准备：搜集优秀演讲稿（如课文中的演讲稿），聆听或观看演讲视频，初步感知演讲稿的特点。2.作前指导：*情境导入，明确用途：讨论在什么场合需要演讲？演讲稿有什么作用？*学习范例，掌握格式：分析范文，明确演讲稿的基本格式和写作要求。*确定主题，明确观点：引导学生选择自己关心或熟悉的话题（如“祖国在我心中”“节约水资源”“读书的意义”等），确立明确的演讲观点。*组织材料，有理有据：指导学生围绕观点搜集和组织材料，如列举事例、引用名言、讲清道理等。*锤炼语言，增强气势：学习运用排比、反问等修辞手法，使用富有激情的词语，使语言更具感染力。3.学生写作：教师巡回指导，帮助学生梳理思路，规范格式。4.习作讲评与实践：*评改重点：观点是否明确，材料是否充分，语言是否有感染力，格式是否规范。*组织小型演讲会，让学生朗读自己的演讲稿，师生共同评议，体验演讲的魅力。九、评价与反馈机制1.过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生的习作成品，更要关注其写作过程中的态度、参与度和进步情况。2.教师评价、学生自评与互评相结合：*教师评价：评语以鼓励为主，指出优点，点明不足，提出具体修改建议，避免空洞说教。可采用等级制与评语相结合的方式。*学生自评：引导学生对照写作要求，审视自己的习作，发现问题并尝试修改。*学生互评：组织小组或全班互评，学习他人优点，指出同伴不足，培养合作精神和鉴赏能力。互评前明确评价标准。3.多元评价内容：不仅评价内容、结构、语言，也关注学生的想象力、创造力、真情实感以及书写规范等。4.建立习作档案袋：收集学生的优秀习作、修改稿、读后感等，记录学生的成长轨迹，定期回顾总结。5.及时反馈：习作批改要及时，让学生在印象深刻时得到反馈，便于及时修改和巩固。十、教学建议1.创设宽松愉悦的写作氛围：鼓励学生大胆表达，允许学生写出自己的真实想法，尊重学生的个体差异和独特体验，消除写作畏惧心理。2.强化读写迁移：将阅读教学与写作教学紧密结合，引导学生从阅读中学习作者观察事物、分析问题、表达情感的方法，并尝试运用到自己的写作中。3.丰富写作活动：开展日记、周记、片段描写、小练笔、作文竞赛、采风活动等，拓宽写作渠道，增加写作实践机会。4.注重培养观察能力：引导学生做生活的有心人，多角度、有顺序地观察周围的人、事、景、物，积