2025~2026学年河南省郑州市第七十三中学九年级上学期12月月考语文试卷

2025~2026学年河南省郑州市第七十三中学九年级上学期12月月考语文试卷一、积累运用亳都新象：青铜纹里的商都新生。郑州亳都，不仅藏着商都三千余年的文明密码，而且正让千年商都在新时代焕发出全新光彩。行走在亳都新象复建的古城街巷，断壁残垣间仍能窥见殷商王朝的恢弘；匠人们殚精竭虑复刻青铜纹饰，让传统技艺薪火相传。这片土地上，既有博大精深的中原文脉，也有城市发展中不折不饶的奋斗底色。1．（1）给语段中加点的字注音并写在横线上。垣__________殚__________（2）找出语段中的两个错别字并把正确的字写在横线上。____________________2．从复句类型看，文中划线句是_______关系的复句，选出正确的选项。（）

A．并列B．递进C．转折D．承接二、默写3.郑州亳都，凝三千余年商都气韵，融文脉传承与时代风华于一体。匠人以匠心守护非遗技艺，纵使前路漫漫仍矢志不渝，恰似李白《行路难》中“①__________，②__________”所抒，于坎坷中怀抱着对未来的坚定信念；文物修复者倾尽全力守护文明瑰宝，就像李商隐《无题》中“③__________，④__________”所写，以赤诚之心诠释这份坚守与付出；街巷间热闹熙攘、人流如织，正合欧阳修《醉翁亭记》中“⑤__________，⑥__________”所绘，人们在市井温情中，共享天伦；月夜登临古城远眺，可借苏轼《水调歌头·明月几时有》中“⑦__________，⑧__________”所说，在思古怀今间寄寓着美好的期许。三、综合性学习大河村遗址博物馆：星空下的仰韶文明坐标。大河村国家考古遗址公园坐落于郑州市区东北部，依托大河村遗址而建，总规划面积约2373亩，是一处集遗产保护、文化展示、教育科研、休闲体验于一体的综合性考古文化空间，它犹如一部深埋地下的史前史诗，静静诉说着5000年前的文明曙光。在这里，您可近距离感受考古大棚中保存的房基、城墙与地震遗迹，体验大河鹿苑喂鹿、农田农耕劳作、渔猎趣味体验、考古制陶实操、房屋搭建探秘……让您沉浸式触摸仰韶文化。4．阅读下面语句，选出语序最恰当的一项（）①其中彩陶双连壶、炭化稻米、多间式房基等文物与遗迹，直观还原了黄河中游地区史前先民的生产生活图景。②该馆以大河村遗址近70年的考古发掘成果为核心，系统展陈距今6800年至3500年的仰韶文化、龙山文化等时期遗存。③河南省大河遗址博物馆坐落于郑州，是依托全国重点文物保护单位大河村遗址建成的专题性考古遗址博物馆。④博物馆兼具文物展陈、考古研究、文化传播等动能，其展陈设计融合遗址本体保护与沉浸式展示手法，成为解读黄河流域史前文化、传承中原文明的重要窗口。⑤既保留了房基、窖穴等考古现场的原生状态，又通过多媒体技术、场景复原等方式解读史前文明特征。

A．③②①④⑤B．③②①⑤④C．②①③⑤④D．②③①④⑤5．经过精心筹备，大河村遗址博物馆新馆于2025年12月6日12：00正式面向公众开放，你的外地朋友小语来郑州旅游，想了解大河村遗址博物馆的亮点，希望你给他推荐参观的理由。请你结合材料内容，用简洁的语言向他介绍（要求表达得体、理由充分，不少于50字）。6.非遗工坊：指尖上的商都传承。老手艺，新玩法！郑州非遗工坊不只有“慢时光”，更有“新表达”，已成为青少年认识家乡的鲜活课堂，非遗不止是博物馆里的展品，更是亲手可触的温度，是中原少年该懂的文化底气。阅读下列材料，回答问题。材料一：郑州现有各级非遗代表性项目超200项，依托这些项目建成的非遗工坊已达80余家，涵盖陶瓷烧制、刺绣、木雕、泥塑、剪纸等门类。其中，登封窑陶瓷非遗工坊复原了宋代“珍珠地刻划花”技艺，汴绣非遗工坊将《清明上河图》经典场景融入现代装饰画创作。材料二：郑州部分非遗工坊面临挑战：本土非遗技艺的宣传力度不足，外地游客知晓度低；部分工坊仍依赖线下实体店销售，未能充分利用郑州文旅融合的区位优势拓展市场。(1)结合材料一和下面图表，说说郑州非遗工坊发展的优势有哪些。(2)针对材料二的困境，联系生活实际，请你提出两条具体的解决建议。四、现代文阅读阅读下面的文学类文本，完成下面小题。口琴声声王立乾①军车在戈壁行驶了大半天，最后钻进了天山深处，在一个山坳里停下来。司机跟我说，嗨，新兵，到了。②下了车，我还未来得及仔细观察边防哨周围的环境，就有一个老兵走过来接我的行包。老兵留着胡子，皮肤黝黑，面带笑容。③司机进屋去灌热水。我和老兵从车上搬下一些米面油和蔬菜，一些生活用品和几袋子煤。卸完东西，司机拿出一瓶伊犁老窖递给老兵说，连长说了，这酒你们过年喝。看见酒，老兵眯眼笑了，连说了几声好，开心地接过酒，送到鼻子下闻了闻。④司机准备返程，老兵忽然想起了什么信，还有我的信。司机有点儿不好意思，唉！你看，差点儿把这事忘了。说完，司机从驾驶室内递出厚厚一沓信来。我有些惊讶，老兵这是多长时间没和家里联系了？军车颠簸着，驶向山外。我注意到，他眸子里尽是不舍。直至军车完全看不见，他才回到屋里。⑤老兵将酒藏于床下，然后过来帮我铺被褥。班长，我自己来。他说，行，那我去做饭。⑥隔壁传来他的咳嗽声，像是呛着了。我走进厨房，发现满屋子烟。他正向灶膛里使劲吹气。前几天下了雨，柴火有些湿，他说。⑦饭做好了，一盘炒土豆片，一盘炒白菜，一小锅米饭。今天你来了，专门准备两个菜。他怕我不满意，又起身回了宿舍。再回来时，手里握着那瓶伊犁老窖。他说，破个例，一人一小杯，权当给你接风。⑧他咬开瓶盖，拿来两只碗，一人倒了一碗底。收瓶前，又给我的碗里多滴了几滴。碰碗，一口干了酒。他用手抹抹下唇，咂咂嘴，说了声，好酒。我不懂酒，只觉得辣喉咙。吃完饭，他递给我一支枪，走，先熟悉一下附近的地形。在哨所直径一公里的地方，他带着我巡逻了一圈。⑨回到屋里，天慢慢黑下来。他坐在油灯旁去拆自己的信。我取出纸和笔，准备写信。慢慢写，别急，连里生活车两个月才来一趟。碰到大雪，还得推迟。他头也没抬地说。⑩班长，我们守在这里，主要任务和职责是啥？⑪不该问的别问，让你干啥你就干啥。⑫两个钟头后，他看了一下表说，熄灯，睡觉。然后叼着一支口琴，长长吹了一声。⑬上了床，我眼睛亮亮的，毫无睡意。脑子老是静不下来，一会儿想这，一会儿想那。想这鬼地方，有啥好的，他怎么一个人一守三年，居然还不肯走。⑭我都不知道什么时候睡着了。睡得正香，就听到一阵口琴声。他说，起床，准备吃饭。⑮我洗漱完毕，他已做好早饭。一人一碗稀饭，两个馒头，一盘腌萝卜和两只腌辣椒。⑯吃完饭，洗了锅碗，他又吹了声口琴，开始直径一公里的巡逻。⑰此后，我不再问他主要的任务和职责是啥。我跟着他，学蒸馒头，包饺子，做菜，擦枪，缝被子，再就是吹那支破口琴。⑱这老兵喜欢吹口琴，却吹不好。每首曲子不是跑调就是断断续续的，但他陶醉其中。⑲过年时，大雪飞舞。他弄了四个菜，包了萝卜饺子，然后拿出那瓶老窖，一人倒了小半碗，老兵说，喝一半，留一半，剩下的正月十五喝。吃了饺子，喝了酒。他开始吹口琴。我听不懂他吹的是什么。只看到他因喝了酒而红彤彤的脸。吹着吹着，他好像累了，往后一躺，攥着口琴睡着了。⑳到正月十五时，老兵好像忘了喝酒的事，没拿酒出来。我知道，他是舍不得。㉑那年夏天，我考上了军校。临走的前一晚，老兵炒了一盘鸡蛋，切了两个西红柿，加了糖，煮了一碟花生米。然后又拿出那半瓶喝剩的伊犁老窖。我俩喝着酒，唱着歌，他用口琴伴奏着，吹着吹着，我就看见他哭了。㉒翌日，连里的军车来接我。他忙前忙后，替我搬着行包。㉓班长，我自己来。我声音很低，心里难受得很。㉔临上车，他说等等，然后回屋，手里擦着那支口琴出来了。㉕拿着吧！他将口琴塞进我的手里，咧嘴想笑，但没笑出来。㉖军车启动，我噙着口琴，开始吹起来，我吹得比他还难听，吹着吹着，眼睛就湿了。㉗军车盘山，我扭头看谷底，老兵依然站在那里，一动不动。（《微型小说选刊》2025年第5期，有删改）7．【情节梳理】请梳理“我”与老兵的故事，完善下面思维导图。

①______“我”不再问任何职务“我”与老兵除夕共饮③______相遇相守相守相别老兵卸货藏酒开酒迎新②______老兵分酒过节攥琴入睡④______8．【语言品鉴】按要求赏析文中的语言表达。（1）请赏析画波浪线句子中的数量词。第⑦段：饭做好了，一盘炒土豆片，一盘炒白菜，一小锅米饭。（2）请结合语境，分析第⑰段画横线句子中逗号的妙处。我跟着老兵，学蒸馒头，包饺子，做菜，擦枪，缝被子，再就是吹那支破口琴。9．【视角探析】作者对什么用“我”的视角讲述故事？请结合文章具体分析。10．【主题探究】小说往往具有多元性的主题。结合文章，谈谈你读出了哪些主题。阅读下面现代文，完成下面小题。短视频时代，我们为什么需要“根系阅读”①“文字失语”是当下一种比较普遍的现象。人们往往习惯了网络语言，不会正常表达或者词语匮乏，只能干瘪无趣地说“你懂的”“一切尽在不言中”，或在写作中通篇都是废话、空话、套话，写出的文章成为“废话篓子”。②我经常听到这样的困惑：“我平常也看了不少书啊，收藏夹里存有一堆文章，怎么到写文章时，就写不出来呢？阅读怎么无法支撑我的写作呢？”“文字失语者”的反思，让我们看到“阅读很多却无法表达”的症结。微信公众号、微博等电子媒体空间知识爆炸，有很多地方可以获取知识。一本很厚的书，总有人用一篇文章或一条视频讲解。看这些东西好像也能获得知识，但就是觉得很不对劲，是因为这些东西都很零碎，很难帮人建立思想谱系，也很难被用于“再输出”。确实如此，那些碎片化、胶囊式的知识信息，都是别人“阅读后再输出”的东西，营养成分很低，很难有维持你“再输出”的丰厚养分。③我想到了一个概念，叫“根系阅读”，并不是读书了，就能支撑输出和表达。只有扎向知识底层、人性底层、结构底层的根系，接触完整的原典思想和智慧，才有支撑“再输出”的知识营养，才能促进写作能力的提升。根系，是树苗有根，一面扎向泥土深处，用庞大的根系滋养生命，一面向上生长，伸向天空，吸收阳光雨露，长成参天大树。④与“根系阅读”相对的是花式阅读、果式阅读、枝叶阅读，春天的花开秋天的风，跟随四季流转，流行什么读什么，刷屏什么跟风去读，读了很多，却没有“根系”。写作需要话语的生成，没有阅读所形成的思想根系，怎么能支撑“话语的生成”呢？⑤这就是文字失语、写作失能的关键原因。徘徊在花朵、果实、枝叶层面的日常阅读，没有根系的生命营养，没有沉淀形成“可以生长和调用”的底层根系知识。⑥只有根系阅读，才能支撑“根系思考”，进而支撑有深度、有价值的流畅写作。无根系的阅读，如拿着杂志、报纸，看网络文章、短视频去吸收知识，只是休闲、消遣性的阅读，至多让你形成某种感慨或者积累素材，并不能支撑你的写作。自己对着纸质书去读，千万不要迷信“让别人替你读书”的说法。啃原著，就是从知识上培养自己的“根系”。比如，洞察幽微人性，读那些描写复杂人性的文学作品——《百年孤独》《悲惨世界》《红楼梦》等。读懂了那些作品，就能解释当下每天遇到的多数人、每天经历的多数事，那些作品写的不是一个时代、一个人，而是那个时代的“根”、人性的“根”。⑦“根系阅读”包括这些关键词：经典、普遍性、人性、结构。普遍性意味着它具有解释多数现象的普遍力量。此外，如“根系”般广泛的阅读还能让你的知识盘根错节，形成某种“联想式致知”的积累结构，这才能支撑流畅、自由地“输出”。日复一日，脑子里有那么多有机的、活化的“根系”，面对某个热点时，“根系”好像受到了阳光、雨水的刺激，很容易就“破土冒芽”，生长出观点的“枝干”。“根系”中涵养了那么多“活水”，取“一滴水”“一瓶水”就足以撑起源源不断的写作。（节选自2023年6月12日《中国青年报》）11．结合文章内容，下列对“根系阅读”的理解，不正确的一项是（）

A．“根系阅读”指向知识、人性、结构底层，需接触完整的原典思想和智慧。B．“根系阅读”区别于跟风读流行内容的“枝叶阅读”，能形成可调用的知识根系。C．只要坚持“根系阅读”，就能彻底解决“文字失语”“写作失能”的问题。D．经典文学作品是“根系阅读”的重要载体，能帮助读者洞察复杂人性的底层逻辑。12．利用框架图可以帮助梳理文章的论证思路。阅读上文之后，小艺和小文分别画[甲][乙]两幅框架图，你认为哪幅框架图更合理，请说明理由。13．“根系阅读是否能解决文字失语”的辩论赛，你作为正方辩友，说说本队准备的上述材料能否有力地支持己方观点？五、文言文阅读阅读下面两个文段，完成下面小题。【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”（选自张岱《湖心亭看雪》）【乙】满城雪积，万瓦铺银，鳞次高低，尽若堆玉。时登高楼凝望，目际无痕，大地为之片白。日暮晚炊。千门青烟四起，缕缕若从玉版纸①中，界以乌丝阑②画，幽胜妙观，快我冷眼。恐此景亦未有人知得。（选自高濂③《雪后镇海楼观晚炊》）【注释】①玉版纸：一种洁白坚致的精良笺纸。②乌丝阑：指在纸或绢上画或织成的黑色界格。③高濂：明代戏曲作家，浙江钱塘（今浙江杭州）人，曾在朝廷做官，后隐居西湖。14．下列选项中加点的词语，意思不相同的一项是（）

A．湖中人鸟声俱绝沿溯阻绝《三峡》B．上下一白苍颜白发《醉翁亭记》C．是日更定矣是马也《马说》D．幽胜妙观此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》15．把下面句子翻译成现代汉语。恐此景亦未有人知得。16．下面是前人阅读甲文时做的批注。你认为批注内容恰当吗？请结合具体内容试作具体评析。莫说相公痴，更有痴似相公者。（批注：含蓄深婉）17．甲乙两文都写到了雪景，但所用写法及表达的情感有所不同，请结合文段内容简要分析。六、诗歌鉴赏18.阅读下面这首唐诗，完成小题酬乐天咏老见示唐•刘禹锡人谁不顾老，老去有谁怜。身瘦带频减①，发稀冠自偏。废书缘惜眼，多灸为随年②。经事还谙事，阅人如阅川。细思皆幸