2025年福建技术师范学院教师招聘考试真题及答案

2025年福建技术师范学院教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共20题，每题1分，共20分）1.2024年中央经济工作会议提出“以科技创新引领现代化产业体系建设”，其中“新质生产力”的核心特征不包括（）。A.以科技创新为驱动B.以数据要素为关键C.以传统制造业为主体D.以绿色低碳为方向答案：C2.2024年福建省政府工作报告中提出“深化新时代教育评价改革”，重点任务包括健全（）评价体系。①教师发展②学提供长③学校办学④社会参与A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：A（依据《福建省深化新时代教育评价改革实施方案》，重点健全教师、学生、学校三类评价体系）3.根据2023年新修订的《中华人民共和国教师法》，教师申诉制度的受理主体不包括（）。A.学校所在地教育行政部门B.同级人民政府C.上一级人民政府教育行政部门D.学校学术委员会答案：D（《教师法》第四十九条规定，教师对学校或其他教育机构作出的处理不服，可向教育行政部门提出申诉；对当地人民政府有关行政部门的处理不服，可向同级或上一级人民政府提出申诉）4.习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调，建设教育强国的根本任务是（）。A.培养拔尖创新人才B.落实立德树人C.推进教育数字化D.深化产教融合答案：B（原文：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。建设教育强国的根本任务是立德树人”）5.下列哲学原理与“推进教育改革要坚持问题导向，聚焦关键领域和薄弱环节”对应一致的是（）。A.矛盾的普遍性与特殊性辩证关系B.主要矛盾与次要矛盾辩证关系C.量变与质变的辩证关系D.实践与认识的辩证关系答案：B（“关键领域和薄弱环节”体现抓主要矛盾）6.2024年福建省“深学争优、敢为争先、实干争效”行动中，教育系统的重点任务之一是“打造职业教育创新发展高地”，其核心目标是（）。A.扩大职业院校招生规模B.推动职普融通、产教融合、科教融汇C.提升职业院校教师待遇D.建设省级示范性实训基地答案：B（依据《福建省职业教育改革实施方案》，核心目标是“三融”）7.下列关于《新时代高校教师职业行为十项准则》的表述，错误的是（）。A.禁止通过课堂、论坛等渠道发表不当言论B.不得索要、收受学生及家长财物C.可在科研活动中合理使用他人未公开数据D.需严格遵守教学纪律，杜绝教学事故答案：C（准则明确要求“严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端。不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响”）8.2024年5月，教育部等五部门联合印发《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》，其中“放管服”改革的核心是（）。A.扩大高校办学自主权B.加强教育行政部门监管C.简化教师职称评审流程D.优化学生就业服务答案：A（文件强调“进一步向高校放权，为高校松绑减负、简除烦苛，让高校拥有更大办学自主权”）9.马克思主义认为，教育起源于（）。A.生物本能B.儿童对成人的无意识模仿C.生产劳动D.社会需要和人的发展需要的辩证统一答案：C（劳动起源说，认为教育起源于人类特有的生产劳动）10.下列不属于2023年新修订《中华人民共和国教育法》新增内容的是（）。A.增加“教育必须为人民服务”B.明确“推动形成平等包容、互学互鉴的全球教育治理”C.强调“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”D.规定“国家推进教育数字化，加快教育新型基础设施建设”答案：A（“教育必须为人民服务”是原《教育法》第五条内容，修订后新增了全球教育治理、教育根本问题、教育数字化等表述）二、教育综合知识（共30题，其中1-20题为客观题，每题1分；21-30题为主观题，共40分，合计50分）（一）客观题11.某教师在讲解“函数单调性”时，先让学生观察气温变化图，再引导归纳数学规律，这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：D（通过实际生活中的气温变化引入数学理论，体现理论联系实际）12.依据埃里克森的人格发展理论，大学生处于（）阶段，核心任务是（）。A.成年早期；获得亲密感，避免孤独感B.青年期；建立同一性，防止角色混乱C.成年中期；获得繁殖感，避免停滞感D.学龄期；获得勤奋感，避免自卑感答案：A（大学生年龄一般为18-25岁，对应成年早期，核心冲突是亲密感vs孤独感）13.下列关于“学习动机”的表述，正确的是（）。A.外部动机比内部动机更稳定持久B.成就动机高的学生倾向于选择难度极高的任务C.归因于“努力”比归因于“能力”更有利于学习动机维持D.自我效能感低的学生更容易产生习得性无助答案：C（归因于努力属于可控的、内部的因素，有助于学生通过调整努力程度提升成绩；归因于能力则可能因能力的稳定性产生无助感）14.某教师设计“社区垃圾分类调查”实践活动，要求学生撰写报告并提出改进建议，这主要培养学生的（）。A.知识记忆能力B.批判性思维能力C.操作模仿能力D.信息检索能力答案：B（通过调查、分析、提出建议，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的批判性思维）15.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“核心素养”是课程育人价值的集中体现，其主要特征不包括（）。A.综合性B.阶段性C.稳定性D.发展性答案：C（核心素养具有综合性、阶段性、发展性，强调在不同学段的进阶发展，而非绝对稳定）16.某学生因考试失利情绪低落，教师通过“合理情绪疗法”引导其认识到“一次考试失败不代表能力不足”，这主要改变了学生的（）。A.行为反应B.情绪体验C.认知观念D.生理状态答案：C（合理情绪疗法的核心是改变个体的不合理信念，即认知观念）17.下列关于“教学设计”的表述，错误的是（）。A.需以学生的学习需求为起点B.应明确教学目标的可观测性C.教学策略的选择仅需考虑教师特长D.需设计多元的形成性评价方式答案：C（教学策略需综合考虑教学目标、学生特点、教学资源等，而非仅教师特长）18.依据《普通高等学校学生管理规定》，学生对处分决定有异议的，可在收到处分决定书之日起（）个工作日内提出申诉。A.5B.10C.15D.20答案：B（规定第六十二条：学生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起10个工作日内，可向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉）19.某教师在课堂上发现学生交头接耳，未直接批评，而是提高音量说：“看来大家对这个问题有自己的想法，我们请两位同学分享一下。”这体现的课堂管理策略是（）。A.正面引导B.惩罚警示C.冷处理D.直接干预答案：A（通过引导学生参与讨论，将注意力转移到教学内容上，属于正面引导）20.下列关于“教育研究方法”的表述，正确的是（）。A.观察法只能用于描述性研究，无法揭示因果关系B.实验法需严格控制自变量，随机分配被试C.问卷调查法的信度越高，效度一定越高D.行动研究的主体只能是专业研究者答案：B（实验法的核心是控制变量和随机分组，以验证因果关系；观察法可通过长期追踪揭示因果；信度是效度的必要非充分条件；行动研究的主体是教师等实践工作者）（二）主观题21.简述新时代高校教师“课程思政”的实施路径。（5分）答案要点：①挖掘课程内容中的思政元素（如专业史、科学家精神、行业伦理）；②设计融入式教学环节（通过案例分析、小组讨论、实践体验渗透价值观）；③提升教师思政教育能力（参加培训、组建课程思政教学团队）；④建立评价机制（将思政目标纳入课程考核，关注学生价值认同）；⑤加强师生互动（通过课堂问答、课后交流传递正向价值导向）。22.案例分析：某高校教师在《机械设计基础》课上，发现部分学生因前置课程（高等数学）基础薄弱，对“力矩计算”章节理解困难，课堂参与度低。如果你是该教师，将如何解决这一问题？（8分）答案要点：①诊断原因：通过问卷调查或个别访谈，明确学生数学基础薄弱的具体环节（如导数计算、向量运算）；②分层教学：将学生分为基础组和提高组，基础组补充数学知识（如利用10分钟课前复习导数概念），提高组增加工程案例分析；③教学方法创新：采用直观教学（通过实物模型演示力矩作用）、合作学习（分组完成简单机械力矩计算任务）；④资源支持：提供微课视频（讲解数学与力学结合的关键点）、习题辅导手册；⑤激励策略：设置“进步奖”，对基础组学生的每一点提升给予肯定，增强学习信心；⑥与高数教师联动：反馈学生薄弱环节，协同设计衔接教学内容。23.论述题：结合《中国教育现代化2035》，谈谈高校教师如何落实“强化实践育人”的要求。（12分）答案要点：（1）理解政策背景：《中国教育现代化2035》提出“更加注重知行合一”，强调实践育人是培养创新型、应用型、复合型人才的关键。（2）具体实施路径：①课程设计层面：增加实践课时比例（如实验、实训、实习占比不低于30%），开发“项目式”“任务驱动式”课程（如结合企业真实项目设计课程作业）；②教学方法层面：推行“做中学”（如机械类课程采用“理论讲解+车间操作+问题改进”三段式教学）、“赛教融合”（组织或指导学生参与学科竞赛、职业技能大赛）；③实践平台建设：与行业企业共建实习实训基地（如与福建本地制造业龙头企业合作建立“现代产业学院”），推动产教协同育人；④评价改革：建立“过程+结果”的实践能力评价体系（如考核学生的方案设计、操作规范、问题解决能力，而非仅实验报告）；⑤教师能力提升：要求教师具备“双师型”素质（取得行业资格证书、参与企业项目），通过企业实践锻炼更新实践知识；⑥学生主体作用：鼓励学生自主设计实践项目（如大学生创新创业训练计划），培养独立思考和动手能力。24.教学设计题：以“人工智能对教育的影响”为主题，设计一节高校公共选修课的教学方案（要求包含教学目标、教学重点、教学过程、评价方式）。（15分）答案示例：一、教学目标1.知识目标：掌握人工智能在教育中的主要应用场景（如智能测评、个性化学习、虚拟教师）；了解AI教育应用的伦理挑战（如数据隐私、算法偏见）。2.能力目标：能分析具体AI教育产品的优缺点；能提出AI与教育融合的合理建议。3.素养目标：树立“技术为人服务”的教育观；培养批判性思维和创新意识。二、教学重点AI教育应用的典型案例分析；AI教育伦理问题的探讨。三、教学过程1.导入（5分钟）：播放视频《2024年AI在课堂：从作业批改到个性化辅导》，提问：“你使用过哪些AI教育工具？感受如何？”激发兴趣。2.知识讲解（15分钟）：讲授AI教育应用的三大类型：教学支持（如智能题库）、管理支持（如排课系统）、学习支持（如语言学习APP）；结合福建技术师范学院“智慧教室”建设案例，展示AI在课堂互动中的应用（如实时学情分析系统）。3.案例讨论（20分钟）：分组分析案例：某在线教育平台使用AI预测学提供绩，导致部分学生被贴上“低潜力”标签；讨论问题：AI预测是否公平？教师应如何处理AI给出的学生评价？每组派代表发言，教师总结伦理要点（透明性、学生知情权、教师主导性）。4.实践活动（20分钟）：任务：假设你是高校教师，需为“计算机基础”课设计一个AI辅助教学方案（需包含应用场景、预期效果、风险防控）；小组合作完成方案，选取2组展示，全班互评，教师点评。5.总结提升（5分钟）：梳理AI教育的“双刃剑”特征，强调“技术是工具，教育的本质是育人”，鼓励学生理性看待技术发展。四、评价方式1.课堂参与：根据讨论发言质量、小组任务贡献度打分（占30%）；2.方案设计：从创新性、可行性、伦理考量三方面评价（占40%）；3.课后作业：撰写一篇500字短文《我眼中的AI教育未来》（占30%）。三、专业知识（以“教育学”方向为例，共30分）25.名词解释（每题3分，共6分）（1）教育数字化转型：指利用数字技术对教育理念、模式、流程进行系统性重构，包括智能教育平台建设、数字资源开发、教师数字素养提升等，目标是实现教育的精准化、个性化、高效化。（2）教师专业发展：教师通过持续学习与实践，在专业理念、知识结构、教学能力、科研水平等方面不断提升的过程，核心是从“经验型教师”向“研究型教师”转变。26.简答题（每题6分，共12分）（1）简述高校教师科研与教学的关系。答案：①科研为教学提供知识更新（教师通过科研掌握学科前沿，将最新成果融入课堂）；②教学为科研提供问题导向（学生的疑问、教学实践中的难题可转化为科研课题）；③科研能力提升教学深度（教师的研究思维能培养学生的学术探究能力）；④需避免“重科研轻教学”倾向，应建立科研反哺教学的长效机制（如将科研项目转化为学生实践课题）。（2）如何构建“以学生为中心”的高校课堂？答案：①教学目标聚焦学生发展（关注核心素养而非知识灌输）；②教学内容结合学生需求（通过学情调查调整教学重点）；③教学方法采用互动式（如翻转课堂、PBL教学、小组研讨）；④教学评价注