2024-2025学年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》过关检测试卷含完整答案详解（考点梳理）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》过关检测试卷考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]学校组织文化是学校物质文化、学校精神文化、学校规范文化的综合。其中，学校组织文化的核心是（）。A．学校物质文化B．学校规范文化C．学校行为文化D．学校精神文化答案：D解析：学校精神是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的、共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。它构成了学校组织文化的内核，决定着学校文化系统的取向和性质。2、[单选题]下列选项中，（）不属于小学教育基本特征。A．全民性B．特色性C．义务性D．全面性答案：B解析：小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，它还具有自身独具的基本特征，即全民性、义务性、全面性。3、[单选题]新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。A．知识、智力、能力B．基本知识、基本技能、基础性学力C．知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观D．知识、智力、情感答案：C解析：2001年，国务院批准颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国基础教育课程改革全面启动。通过改革，确立了三维目标，开设了综合化课程，实行弹性课程管理，开发地方课程等。新课程改革中提出的课程的三维目标是指“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。4、[单选题]提出情绪辅导方法的心理学家是（）。A．桑代克B．斯金纳C．雅各布松D．埃利斯答案：D解析：埃利斯提出了理性情绪辅导方法，认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理观念导致了负向的、不稳定的情绪。5、[单选题]对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（）。A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．上位学习答案：C解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义。要学习该命题，必须获得“圆”“直径”和“半径”等概念。6、[单选题]在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于（）。A．使用分类教学B．使用变式教学C．使用例子教学D．使用比较教学答案：B解析：“变式”是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化，即教师可不断更换命题中的非本质特征、变换问题中的条件或结论、转换问题的内容和形式，但应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握教学对象的本质属性。题干中教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于使用变式进行教学。7、[单选题]教育的本体功能之一是（）。A．减少人口数量、提高人口素质B．促进生产发展，服务经济建设C．对政治经济有巨大的影响作用D．加速年轻一代身心发展与社会化进程答案：D解析：教育的本体功能是加速年轻一代身心发展与社会化进程。减少人口数量、提高人口素质是社会功能；促进生产发展，服务经济建设是教育的经济功能。8、[单选题]“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。A．神学的B．科学本位C．社会本位D．个人本位答案：A解析：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量，它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。9、[单选题]对学生进行德育的特殊途径是（）。A．少先队活动B．班主任工作C．课外活动D．思想品德课答案：B解析：德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动等，班主任工作是重要且特殊的途径。10、[单选题]皮亚杰认为儿童自律道德的形成是在（）。A．五六岁以前B．六七岁以前C．十岁以后D．十一二岁以前答案：C解析：皮亚杰的道德发展阶段论的第三阶段为自律或合作道德阶段（8～11、12岁），这个阶段儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，有了自律的萌芽，公正感不再以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则，并表现出合作互惠的精神。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。关于惩罚，认为只有回报的惩罚才是合理的。11、[单选题]“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的（）规律。A．顺序性B．不均衡性C．阶段性D．个体差异性答案：A解析：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，在正常条件下，小学生的心理发展总是具有一定的方向性和顺序性。这种方向性表现为心理的发展总是从低级到高级，从简单到复杂，从不完善到完善，其发展的总趋势是向上的。“拔苗助长”“陵节而施”都喻指超过受教育者接受能力而进行教育的行为，违背了身心发展的顺序性特点。12、[单选题]对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的（），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（）。A．同质性；差异性B．一致性；差异性C．一致性；独立性D．同质性；独立性答案：B解析：正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较高的一致性，而非正式群体完全是以个人间的好感、喜爱为基础的，各种非正式群体有自身的价值取向，不同非正式群体间的价值取向有差异性。13、[单选题]下列不是根据教育科学研究的功能划分的是（）。A．发展性研究B．应用性研究C．预测性研究D．评价性研究答案：B解析：根据研究的功能，教育科学研究可分为发展性研究、评价性研究和预测性研究。根据研究的目的，教育科学研究可分为基础性研究、综合性研究和应用性研究。根据研究对象是“质”还是“量”，可以将教育科学研究可分为定性研究和定量研究。14、[单选题]从国外引进的一种学生评价方法是（）。A．观察法B．心理测验法C．学生成长档案袋D．自述法答案：C解析：学生成长档案袋，又称学习档案袋，是从国外引进的一种新兴评价方式。它是指根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，激励学生取得更高的成就。15、[辨析题]张三是某小学三年级的学生。班主任老师反映该学生学习习惯差，作业拖拉，懒散，纪律松散，上课爱说闲话，甚至随意离开位置，平时课余时间都沉迷于网络游戏，放学后经常出入学校附近网吧，也爱和班级同学打架，爱搞恶作剧，如把粉笔灰撒进同学饭盒里，上课无故拍打周围同学肩膀，影响同学听课。经班主任老师了解，张三一家三口，父亲常年在上海打工，很少回家，母亲在一个综合市场摆摊位卖服装。平时张三都是由母亲照顾，双休日基本跟随母亲在市场内，综合市场里人多事杂，绝大多数人都不怎么注意言行举止，导致张三平时出现不文明的语言和行为。母亲因忙于生意，对儿子疏于管理，待到儿子犯错时则是一顿打骂，而爷爷奶奶非常溺爱孩子，平时宠爱有加。问题：（1）张三的种种行为是不良品德行为吗？请给出诊断的依据。（2）结合本案例，试述小学生不良品德行为产生的原因。（3）针对张三的这种情况，请结合实际情况，提出当今小学生德育工作的具体措施。答案：（1）对张三行为的判断及依据①张三的行为属于不良品德行为。②依据：张三上课经常心不在焉，学习习惯差；上课喜欢干扰课堂教学，经常无故离开座位；课余时间沉溺于网络游戏；言行举止不文明，常与师生发生冲突；行动怪异，不热心集体活动等等。张三的这些特点符合不良品德行为诊断的标准。（2）不良品德行为产生的原因①社会环境中消极因素的影响，如社会上各种错误思想和不良风气，社会文化生活中不健康的精神垃圾；有各种恶习的人的引诱，尤其是坏人的教唆等。②家庭教育不当，如家长缺乏表率作用，无视自己的行为所产生的不良后果。爷爷奶奶的溺爱、迁就，这容易养成子女任性、自我中心、无能为力、专横、懒惰、依赖等消极的性格特征，以至发展成为不良品行。③学校教育的失误，如教师师德低下，对学生缺少关爱，教育方法落后，体罚学生，学校环境差，不良分子多等。（3）具体的改善措施①组织学习，营造氛围。发挥课堂主渠道的作用；开展丰富多彩的德育活动。②激发情感，榜样引导。用身边的榜样引导或用名人的事迹激励。③重视实践，树立品行。积极开展德育实践活动，让德育体验化、生活化，在实践中丰富学生的道德情感。16、[简答题]简述心理健康的意义。答案：心理健康至少应包括两层含义：（1）无心理疾病。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件，心理疾病包括各种心理及行为异常的情形。（2）具有一种积极发展的心理状态。具有“积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度对人们提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。所以，心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。17、[单选题]需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是（）。A．一般迁移B．同化迁移C．顺应迁移D．重组迁移答案：C解析：顺应性迁移又称协调性迁移，是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化。18、[单选题]昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。A．“教育学的雏形”B．世界上第一部专门论述教育的著作C．教育学成为一门独立学科的标志D．世界上第一本研究教学法的书答案：A解析：昆体良的《雄辩术原理》被称为是“教育学的雏形”。在昆体良看来，对于雄辩家的培养要从咿呀学语开始，经过初露头角的雄辩家所必需的各个阶段的教育，一直到雄辩术的顶峰。19、[单选题]世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。A．《学记》B．《论语》C．《论演说家的培养》D．《理想国》答案：A解析：《学记》是我国古代宝贵的教育文献，也是世界最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形”。《学记》是《礼记》中的一篇，对古代教育思想和教育经验进行了高度概括，揭示和表述了许多重要教育原理。20、[辨析题]李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课可谓透、明、用功（有时甚至很卖力），课下督促检查可谓细、紧、认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和期望相去甚远。问题：针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。答案：（1）从这个案例可以看出，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，但仍然没有取得令人满意的效果。因此，可以建议尝试着从学习策略的培养方面去改变这种情况。（2）教师教的任何一门学科，“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”。但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲和听，缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己的认知活动的自我意识和自我体验淡薄。许多学生只知道某种学习方法或技能有效，但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从、不知所措，而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明，对学生进行学习策略训练，不仅是必要的，而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和成绩的良好途径。（3）学习策略是指学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能，在学习过程中，影响学习的变量很多，除了学习风格外，还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验，学生已有的知识水平，学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量，并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略：①培养兴趣，激发学生求知欲，激活并保持良好的注意、情绪与思维状态；②分析学习情况，选择学习方法；③制订周密、详细的计划；④执行、监控、整理学习计划。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[综合题]材料一：“小摄影师”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册）材料二：“角的初步认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册）材料三：“我和动物交朋友”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学品德与生活二年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：角的初步认识（1）教学目标①结合生活情景与操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。②通过从平面图形中发现角、指出角、画角，使学生经历认识角的过程，初步建立角的正确表象；通过观察比较的方法体会角是有大有小的，感悟角的大小与边的长度无关。③在学习中使学生感悟数学与生活的联系，感悟数学知识的应用价值，培养思维的有序性。（2）教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。（3）教学难点初步建立角的大小的概念，说出通过直观感知角的大小与两边张开的大小有关，而和边的长短无关。（4）教学准备多媒体课件、圆形纸、正方形纸、活动角、直尺、三角尺。（5）教学过程①创设情境，初步认识角板书“角”字，问：这是什么字？我们日常生活当中有哪些物体上面有角？现在，让我们一起进入角的数学乐园游玩，在角的乐园里，我们不仅能玩得开心，还可以学到许多有关角的知识。（板书课题：角的初步认识）a．课件出示主题图，让学生观察在哪些地方有角。设计意图：从生活情景中引入，激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。b．出示课件，在我们的日常生活中也有很多的角，你能找到它们吗？设计意图：将生活中的角抽象出具体的图形，使学生形成正确的角的表象。c．出示练习第1题，下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（通过学生的回答，教师作适时的纠正）设计意图：通过练习，巩固学生对角的表象的正确认识。d．教师拿出各种形状的纸，提问学生：在这些图形中各有几个角？最后教师拿出一张圆形的纸问学生，这张纸有角吗？（没有）设计意图：当学生对角形成正确的表象后，再次从平面图形中准确找角，巩固所学知识，同时也拓宽学生的视野，角不但能独立存在还可藏在图形中。e．请学生用自己手中的圆形纸，试着折出一个角。全班交流，指一指折的角在哪里。设计意图：通过动手操作折角，使学生进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象出角的表象。②动手实践，掌握角的各部分名称a．摸一摸你所折的角，你有什么发现？它有什么特点？预设：学生可能会说有一个尖儿，两边是平平的、直直的。b．我们每个同学都有自己的名字，同样角的各个部分也都有名字，出示角各部分的名称。同时教师结合幻灯片的演示强调：这个尖尖的部分叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。c．课件出示几个角，请同学分别指出角的“顶点”和“边”。设计意图：通过练习，使学生加深对角各部分名称的掌握。③观察比较，知道角有大有小a．活动一：学生自己先用活动角摆一个角，然后根据教师的要求摆一个比自己手中的角更大或者更小的角。b．活动二：师生互动，先由教师摆出一个角，然后学生再摆一个比教师手中的角更大的角，到前面比一比，再让学生摆一个比教师手中的角更小的角进行比较。c．课件演示：老师这里还有很多的角，让我们来看一看它们谁大谁小？d．课件出示练习题：下面的角中，哪个角大？哪个角小？设计意图：通过摆一摆，动手操作实践，初步体会角的大小与两条边张开的大小有关，为今后进一步研究角度埋下伏笔。④动手尝试，掌握角的画法a．活动一第一，师提出怎样画一个角呢？学生自由尝试画角。第二，师展示画对的角，请学生说说是怎么画的。生：先画顶点，再画两条直直的边。师：画角需要用到一些什么工具呢？先画什么？后画什么？设计意图：教学不是简单地“告诉”学生什么，重要的是给学生提供思考的机会，让学生去经历对知识的体验和探索的过程。b．活动二：学生练习画角第一，请你自己动手画一个“角”并标出各部分的名称。设计意图：巩固学生对角的画法和各部分名称的掌握。第二，出示课件，请你画一个比老师的角更大的角和一个更小的角。设计意图：简单渗透角有大有小的知识，角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。⑤课堂小结，课外延伸a．出示课件：小儿歌：小小角，真简单。一个顶点两条边，画角先要定顶点，再从顶点引两边。边长短，角不变。开口大，角就大。开口小，角就小。设计意图：帮助学生记忆角的组成、角的画法以及角的大小。b．出示课件：欣赏角在生活中的应用。c．猜一猜：看一张长方形的纸有4个角，用剪子剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？d．出示课件：找找图形中共有多少个角？e．总结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。2、[综合题]请为北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册《买文具》编写教学设计。答案：（1）教学目标①认识各种小面额的人民币及其换算关系。②初步体会人民币的作用。③培养学生的观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识。④结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的教育。（2）教学过程①情境引入整体感知人民币。（电脑播放笑笑到超市里购买各种文具的情境）师：同学们，我们的好朋友——笑笑，今天早上来到超市，他发现呀，超市里的文具可多啦，琳琅满目，任你选购。不过，要买东西得用到什么？（钱）对极了。（电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面值的人民币）世界上的钱啊多种多样，请看！这些是我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）师：人民币有两种。这是纸币，是用一种特殊的纸做的；这是硬币，是金属制成的。这里有大面值的人民币，也有小面值的人民币。对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学。（电脑隐去5元以上的人民币）现在，就让我们和笑笑一起认识这些小面额的人民币吧。学了人民币呀，我们就懂得买学习用品了。这就是这一节课我们要学习的——“买文具”（出示课题：买文具）②探索新知，认识小面额人民币a．那么，聪明的小朋友们，这些人民币你们认识吗？现在，请大家把你最熟悉的人民币在小组里介绍一下，一展你的身手！现在，哪位勇敢的小朋友想先上来把你最感兴趣的人民币介绍给大家？（生介绍后，师：请先停一停，告诉大家：你是怎么知道这是5元的呢？……若有的人民币生没有认出，师可叫其他同学上来介绍）请小朋友们看看这些人民币，还有哪一种你比较不熟悉，趁现在再多看它几眼，并轻声呼喊它的名字。b．同学们，请睁开你们明亮的大眼睛，瞧！这三行的人民币的排列都有什么规律呢？对了，元、角、分就是人民币的单位，那么，元、角、分这三兄弟有什么关系呢？笑笑也不清楚，不信？请听一个故事：笑笑认识了人民币，可高兴啦，她带着人民币到公园玩，来到公园门口，只见门口写着“票价1元”。她马上掏出钱来准备买票（掏出10张1角的人民币），可怎么找也找不到1元钱，笑笑可着急啦！小朋友，看着这些钱，想一想你们有没有办法拿出1元钱，谁愿意做件好事，帮笑笑买票？（生答）那么一角等于几分你们知道吗？c．（电脑出示）1元＝10角1角＝10分（齐读）大家不但认识了各种小面额人民币，而且还知道了元、角、分是怎样互相交换的，现在，让我们一起来做个“开银行”的游戏好不好？假如我是顾客，你们是银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们换1元的零钱，你们该拿多少张和我换呢？大家静静地把钱拿起来，举高，给老师看看！真不错！继续努力。哪位小朋友愿意上来拿一张人民币，让班上的小朋友换换零钱。（5角换2角和1角；2角换1角）师：请问你想请谁换零钱？（可以找一个小组或者个别同学换）d．元与元交换，角与角交换大家已经会了，接下来，请各小组都来给一元钱换换零钱，请注意了，陈老师的要求是：认真观察你们小组里的成员是怎样换的，希望你们组的小朋友每个人的换法都不一样。（小组活动完毕，请不同换法的小朋友上台展示）e．（反馈后）你们真是太聪明了，1元钱让大家换出了多种多样的零钱，看来呀，只要多动脑筋，大胆尝试，同一个问题就可以有多种不同的解决办法。不过，看到大家这么聪明，笑笑可不服气了。她偷偷告诉陈老师，她不但认识单张的人民币，好几张人民币放在一起，她也认识，而且还要赢过你们。想不想与她比个高低？（练习2、3）（指名答）照大家刚才认人民币的速度，笑笑肯定和大家没得比，不过笑笑可不想就此罢休，她呀，又出了一道难题准备考倒大家，题目是这样的：你们知道人民币上都有一个什么标志吗？（生答）对了。上面都有一个国徽，国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们都要爱护人民币。③自主应用，学会买卖文具a．师：小朋友，今天我们认识了人民币，也已经学会了钱与钱是怎样交换的，生活中，我们更需要钱与物品的交换，它们又是怎样交换的呢？陈老师想看看大家是否能学以致用。（稍停顿）现在，陈老师这里有一支铅笔，它的价格是5角钱，哪位小朋友准备来买走它？请带好你的人民币。（个别买卖）b．哦！原来，买卖东西就这么简单。陈老师这里有几样学习用品，准备让各小组进行买卖活动，在活动前请听清楚陈老师的要求：请1、2号卖东西，3、4号买东西，5，6号当小助手，请各组的小组长上台领取学习用品。c．在现实生活中，我们有时遇到的买卖还会更复杂，如果你身上刚好有1元钱；1元钱还能做什么呢？假如你有1元钱，请不要随便花掉，把它存起来，捐给灾区的朋友，让同在一片蓝天下的儿童和大家一样幸福。④全课总结通过“买文具”这一课的学习，你们学会了什么？⑤开放活动现在，带着你们的钱，带着你们的知识，带着你们的智慧，到笑笑爸爸妈妈开的巴布豆腐店，米老鼠商店，Kitty猫商店（边说边挂牌）来买文具吧。笑笑说了，现在这几家商店正打折，欢迎大家光临。哪组的同学愿意上来当商店里的工作人员？（请其中一组的同学上来）要当工作人员可得学会推销你们产品，请问工作人员，你们准备怎样推销自己的产品？3、[综合题]阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。设计提示：（1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。答案：（1）导入