教学精准施策质量稳步攀升

教学精准施策，质量稳步攀升教学质量是学校的生命线，也是学校发展的永恒主题。为了促进质量提升，不断推动办学水平再上新台阶，我们主要做了六个方面的工作。一、优化结构，搭建高效平台有点儿化学常识的人都知道，结构决定性质。高效课堂首先表现为结构制胜。借鉴现在流行的“互联网+”模式，我们推出了“三阶段+”教学模式。“三阶段”即自主学习、合作探究、巩固延伸，“+”指翻转课堂、微课等新的课堂形式。“自主学习”是“三阶段”课堂教学模式第一阶段的核心环节，它强调学生自学，但并不是教师放手不管，无所作为，而是在教师引导下的自学；“合作探究”，在学生自学、讨论的基础上，教师针对暴露出来的问题，以“问题”为切入点，启发诱导，师生互动、生生互动，探究质疑；“巩固延伸”，在课堂练习和总结点拨的基础上，注重与现实的结合，学以致用，一是利用已经在高考中出现过的相关题型，实现与高考的对接，二是举一反三、举三反一，进行知识的发散和整合。在这三个环节的基础上，引进翻转课堂的理念，让学生在自习课上完成对知识的学习，在正课上通过教师讲解和测评来解决学生学习中遇到的问题。旨在强调学在课外，教在课堂，落实在课堂。“三阶段+”教学模式的尝试推广，让学校获得了较大的回报。我校高考成绩的连年攀升，是最有力的说明。二、调动学生，激发学习活力学生是课堂的主人。没有学生的学，教师教得再好都毫无价值。为了落实学生的主体地位，我们在小组合作学习方面下了很大功夫。先是改变教师观念，分期分批派出教学领导、备课组长、骨干教师到西峡、福安、宜川等知名高中实地考察，观摩学习，取经问道。接着出台方案。学生方面，从座位安排、小组人数、问题设置、讨论形式、评价方式等方面进行规范；教师方面，从导学案的编写、备课、讲课、测评方面进行要求；班主任方面，则要求将小组合作学习与小组量化考核高度有机结合起来，名单上墙，考核成绩上墙，学生个人表现与学生个人操行量化考核挂钩，形成管理合力。然后示范引领。以备课组长和实验班教师为主，在组内上示范课。教科室排出课表，派出检查人员，教研组长组织学科教师进行听课。最后检查考核。以周教学分析为载体，教导处每周对教师上课情况进行一次分析和通报。小组讨论式教学的推广极大地激发了学生学习的积极性，课堂上，学生表现踊跃，争着演板，抢着讲解，到处充满了生机和活力。这种教学方法倒逼着教师只讲重点、讲难点、讲易错、易考、易混点。三、注重训练，夯实学科基础“光学不练假把式”。学生的成绩提高靠训练，能力提升也离不开训练。训练是提高质量最有效的抓手。在我校，除了抓好自习训练、阶段检测外，我们还强调课堂训练。我给它取名叫“课堂检测”，要求教师每一节课都要抽出5-10分钟时间对学生的学习效果进行测评。为了做到这一点，要求教师备课时做好设计，即，直接呈现在导学案上；上课时做好落实，压缩讲的内容，给足练的时间；课后做好检查和反馈，对学生练的情况要分类抽检。四、狠抓管理，确保课堂秩序总书记说：没有督查就没有落实。为了打造铁的课堂，年级会对教学常规进行跟踪督促；教导处每周对教案撰写、课堂教学、作业批改、自习辅导、检测考试、反馈矫正情况进行统计，并针对问题做一次周教学分析，每月按照学校《常规教学基本规范》对课前准备、课后深化过程等各个环节进行一次量化考核，并将量化考核结果与岗位考核奖、评优、评模、年度考核及职称晋级挂钩。

五、加强培训，提高教师素质高效课堂需要高质教师。我们在打造优质教师方面，主要做法是：通过青年教师与骨干教师签订“影子教师”协议，促进青年教师的成长；通过备课、说课、讲课、评课等教研活动，提高教师专业水平；通过各种公开课、示范课，打磨教师教学技能；通过给教师配备读本、提倡教师读书，提高教师理论水平。六、考核目标，进行激励评价在管理上，借鉴企业做法，实施目标承包责任制。学校给年级分目标，年级给班级和学科分目标，班级、学科给教师分目标。人人有目标，个个有责任。目标分两类，一类是基本目标，一类是奋斗目标。对于两类目标任务完成好的年级、班级、学科和教师个人，学校实行一期两奖励制度，做到让数字说话，让成绩说话，不让干活人吃亏，不让老实人吃亏，在奖励绩效分配时，充分体现“优劳优酬”的原则，极大地激发了教师干事创业的热情。总之，教学质量的提升是一项系统