和而不同理念下的初中办学实践

和而不同理念下的初中办学实践当前我国的基础教育资源存在非均衡性发展的状态，总体上城市优于县城，县城优于农村。在城镇化发展的大背景下，农村适龄儿童向县城的转移，导致县城中小学的教育资源相对紧张，出现了大校额、大班额现象。师生规模扩大之后，学校如何实现科学健康发展，成了面临的挑战。硬件方面，扩大校区，解决了超大班额问题；软件方面，提出了“和而不同”的办学理念，即在统一规范管理的前提下，满足师生的个性化发展需求。“和而不同”办学理念的提出传统学校管理理念往往只要求学生听话、驯服，而不注重他们的独立思考能力。教师培养学生追求“齐步走”“整齐划一”，对学生个体之间的差异和个体的特征重视不够，因而培养出来的学生往往缺乏创新思维，很难适应时代的发展需要。学生是“和”与“不同”的统一。“和”是指学生的群体属性，“不同”是指学生的个体属性。处于同一年龄阶段的学生，由于他们在生命过程和生活经历的相似性，他们的身心发展在同一规律支配下，表现出某些相同或相似的属性和特征，即共性。但这些共性只是相对而言的，由于个体间遗传因子、家庭背景、社会环境及教育影响的差异，学生的身心发展，无论是在内容上，还是在水平上都是千差万别的，学生的性格、兴趣、爱好、智力、能力不完全相同，即具有个别差异。学生如此，教师亦如此。总之，教师间、学生间的个别差异是不以教育管理者的意志为转移的。基于上述认知，我们提出了“和而不同”的办学理念，即作为提供教育服务的教育者，在学生管理中应以学生为本，尽量满足学生的需要。在提供教育服务时，教师不再是高高在上的管理者，而应“弯下腰去”掌握学生的思想动态，了解他们需要什么，喜欢什么，想些什么，关心什么，拥护什么，反对什么，兴趣何在，更要了解不同年龄学生身心发育的规律和特征。只有这样，教育管理者才能制定出符合学生身心发展需要的管理规章，才能促进他们个性良好的发展，充分发挥他们蕴藏的创造潜能。“和而不同”指向幸福团队在学校管理中，教师管理是第一要素。我们一直在追求一种“智慧”管理的境界，即“以师为本”，把教师作为学校发展的第一资本，尊重、关心、信任每一位教师，以“实绩”为导向，激活内需，促进自主发展，帮助每一位教师挖掘自己的创新潜能，给予他们充分的“自由度”，发展每一位教师的创新个性。尊重。教师首先是平凡人，他们需要在人格上得到尊重。学校管理层每天早晨在学校大门口恭候迎接教师，教师有事到办公室时，能够站迎远送，见面时喊出他们的名字并主动问候，成功时的由衷赞美，受挫时的真诚鼓励，困难时的真心相助。为了最大限度发扬民主，让学校的事教师说的算，我校充分发挥教职工代表大会的作用：教师考勤、绩效等敏感制度均交由教代会讨论，学校各项决策要问计于师。服务。面对繁琐的教学管理工作，一线教师难免会产生烦躁、厌倦等负面情绪。作为管理者，要非常清楚教师的内在需求，并认真研究解决问题的办法。我们着力打造宽松、愉悦的工作环境，把教师从不良情绪中解放出来。一方面，我们多方筹措资金，改善教师的办公和生活条件，让教师舒心。另一方面，学校食堂每天会为早午辅导教师和班主任准备可口的饭菜，教师或家属生病住院，学校领导会及时探望等，给教师暖心。激励。每位教师都是渴望发展的，教师的创新潜能是无限的，关键在于找到这把开启潜能的钥匙。在实际工作中，我们制定了一系列的激励制度。例如，开展期中期末教学成绩的表彰、教学常规优秀成果展示、暑假优秀教师的游学、评选“最美教师”“感动校园人民教师”“我心目中的班妈”“说课能手”“四好教师”等活动。成长。一名新入职的教师逐步成长为合格教师、骨干教师乃至专家型教师，必须是要经过不断学习、实践、积累、研究和创新的过程。为此,学校开展了一系列的校本教研活动，让每一位教师真真实实感受到成功的获得感。“和而不同”促进全面发展为落实立德树人的根本任务，我校尊重个体的不同特点和个性发展，通过优化课程体系、提高教学质量、丰富课余活动促进学生全面发展。加强课程建设。当前，中小学的课程分为国家课程、地方课程、校本课程。从“和而不同”的理念来看，国家课程、地方课程属于“和”的部分，而“校本课程”则是“不同”的部分。“和”的部分，我们一直常抓不懈，围绕国家教学计划和课程标准，为上一级学校培养优秀人才；同时，也关注“不同”的部分，即开发校本课程，构建具有实验中学特点的特色课程体系。一是实施工作室制度。2018年，我校正式启动了工作室制度，其目的在于搭建一个实验平台，集中优势学科的骨干教师，拓宽业务领域，挖掘知识深度，积极开发校本课程，为平时在课堂里“吃不饱”的学生加营养餐。截至目前，我们已经成立了8个工作室。二是积极开发校本课程。我们基于学生的兴趣，开发除了包括学科拓展、综合实践、课外活动等三大类课程的30多门校本课程。首先，学校组织语文、体育、科技、艺术各学科组组长，统筹分析学科知识的关联性，开发了22门学科校本课程。例如：运动协调能力好的学生，可以选择啦啦操、棒球、乒乓球、足球等运动兴趣课程；对朗诵感兴趣的学生，可以选择演讲主持课程。其次，学校组织学生以研学活动为载体，进行野外考察、职业体验。第一是结合本地资源开展研学活动。例如，安国被誉为“千年药都”，药业历史悠久，教师给学生确定研究内容，让学生走进田间地头，向药农了解培育栽培；让学生走进工厂观摩药材的炮制熏蒸、汁丸制作。第二是走出安国，迈向北京、天津等地区。最后，学校将“四节一月”（体育节、读书节、科技节、艺术节、安全教育月）作为活动课程来抓。例如，学校为了加强语文教学的力度，推进书香校园的建设，2019年3月成立了大语文工作室，开展了整本书阅读、七年级诗词大赛、语文大讲堂等阅读活动。优化课堂教学。在多年的高效课堂实践中，我校逐渐形成了以“三环八步导学法”和“小组合作学习”为抓手的课堂教学模式。“三环八步导学法”中的三环节指自主学习、合作探究和检测总结；八个步骤指明确目标—自主学习—检查释疑—合作学习—探究展示—解惑释疑—整理测评—感悟提高。总之，在导学案的辅助下，不仅教师教得开心,而且学生也能学得轻松。在开展小组合作学习时，教师首先采用异质分组的方法进行。所谓异质分组就是将能力水平、知识结构不同,而兴趣爱好、亲密程度和家庭住址相同（相近）的学生组成合作学习小组。在学习活动中，教师鼓励小组成员互相帮助,同时每个人又必须依靠自