2025-2026学年北京麻将教学活动设计

2025-2026学年北京麻将教学活动设计课题XXX课时1设计思路一、设计思路结合北京版语文教材七年级下册“民俗文化”单元，以“传统游戏中的智慧”为主题，通过实物操作、小组合作，让学生掌握北京麻将基本规则（如牌型组合、番种计算），渗透“牌品即人品”的礼仪教育，联系课本中“老北京的讲究”，实现文化传承与思维训练结合，符合初中生“做中学”的认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过北京麻将教学，引导学生感受传统民俗文化的魅力，增强文化自信；在规则学习与牌型分析中，发展逻辑思维与策略意识；通过小组合作交流，提升语言表达的准确性与条理性；在牌型组合与游戏中体会传统游戏的规律美与智慧美，落实审美创造素养，呼应教材“民俗文化”单元的文化传承要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.北京麻将的文化内涵与课本“老北京的讲究”关联（解决：结合教材中民俗描写，分析牌局中的礼仪规范）；2.基本规则与牌型组合（解决：用实物牌分步演示，拆解“对子、顺子、刻子”等基础牌型）。难点：1.牌型组合的逻辑推理（解决：设计阶梯式练习，从简单到复杂，小组合作分析）；2.策略意识的灵活运用（解决：组织小型比赛，引导学生复盘决策过程，联系课本“智慧”主题总结策略）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：北京版语文七年级下册“民俗文化”单元教材，补充《老北京民俗游戏》选段。2.辅助材料：老北京麻将传统纹样图片、教材中“牌桌礼仪”插图、北京麻将文化短片。3.实验器材：标准北京麻将牌（每组1副），牌桌布、计分板。4.教室布置：分组设置模拟牌桌区（4人/组），周边布置讨论区，张贴“老北京的讲究”相关挂图。教学过程1.导入（约5分钟）

教师展示教材中“老北京的讲究”插图，提问：“课本里提到老北京人打牌时‘不急不躁，礼让为先’，这是什么传统游戏？”引导学生回答“北京麻将”。随后回顾：“上节课我们学习了传统游戏的文化内涵，今天通过北京麻将，感受‘牌品如人品’的智慧。”

2.新课呈现（约30分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

教师结合教材“民俗文化”单元，介绍北京麻将的文化背景：“作为老北京社交的重要载体，麻将牌上的‘梅兰竹菊’纹样体现传统审美，而‘牌桌礼仪’如‘不催牌、不骂牌’正是‘老北京的讲究’的体现。”随后讲解基本规则：“牌型包括‘将牌（一对）’‘顺子（三张连续）’‘刻子（三张相同）’，番种如‘清一色’‘对对胡’需结合教材中‘策略思维’的描写理解。”

（2）举例说明（10分钟）

教师用实物麻将牌演示：“比如‘一筒、二筒、三筒’是顺子，‘九条、九条、九条’是刻子，‘一万、二万、三万’加‘五万、五万’是基本胡牌型。”结合教材“智慧”主题，举例：“课本中提到‘老北京人打牌讲究‘留一手’，即保留关键牌应对变化’，这就像我们学过的‘留有余地’的处世智慧。”

（3）互动探究（10分钟）

学生分组4人一组，发放实物牌，讨论：“教材中说‘牌品即人品’，牌局中哪些行为体现礼仪？”小组代表发言：“不偷看他人牌、不因输赢争执，就像课本里‘礼让为先’的描写。”教师引导：“这些行为不仅是规则，更是传统美德，与教材‘民俗文化’单元的‘传承’主题一致。”

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：分组进行模拟牌局，每组发1副牌，教师指定任务：“练习组合‘清一色’‘对对胡’牌型，并记录出牌时的礼仪行为。”学生动手操作，教师巡视指导。

（2）教师指导：针对学生易混淆的“顺子与刻子”区别，用实物牌对比演示：“‘一二三’是顺子，‘三个五万’是刻子，注意教材中‘规则细节’的描写。”同时强调：“出牌时说‘请’‘谢谢’，体现教材‘老北京的讲究’中的‘礼数’。”最后总结：“通过牌局，我们不仅学会规则，更理解了传统游戏背后的文化智慧。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《老北京民俗游戏》（节选）：结合教材“民俗文化”单元，详细记录北京麻将的历史渊源，从明清时期“马吊牌”演变至现代麻将的过程，分析牌面纹样“梅兰竹菊”与传统审美的关联，补充教材中“老北京的讲究”中“牌桌礼仪”的具体表现，如“摸牌忌翻看”“出牌轻放”“胜不骄败不馁”的细节描写，帮助学生理解传统游戏中的文化符号。

（2）《北京人的生活智慧》（第三章）：选取“麻将桌上的处世哲学”专题，通过老北京人打麻将的真实案例，说明“留一手”“审时度势”等策略如何体现教材“智慧”主题，例如“宁拆三座庙，不毁一桩婚”的牌桌规矩与教材中“礼让为先”的呼应，引导学生从游戏规则中提炼生活智慧。

（3）《传统游戏的思维训练》（节选）：针对教材中“策略思维”的描写，分析麻将牌型组合中的逻辑推理过程，如“顺子与刻子的组合优化”“番种计算的逻辑链条”，设计阶梯式案例分析，从“简单牌型组合”到“复杂番种判断”，强化学生对教材“做中学”认知特点的理解。

2.课后自主探究建议

（1）文化溯源探究：查阅《北京民俗志》中关于麻将的记载，整理其与老北京社交生活的关联，撰写短文《麻将：老北京的社交密码》，结合教材“民俗文化”单元，分析传统游戏如何维系人际关系，深化对“文化传承”的理解。

（2）礼仪实践记录：采访家中长辈，记录其打麻将时的礼仪细节（如“让牌”“不催牌”等），对比教材中“老北京的讲究”，制作“牌桌礼仪小手册”，体会“牌品即人品”的传统美德。

（3）策略思维应用：设计“麻将策略分析表”，选取3种常见番种（如“清一色”“对对胡”），分析其牌型组合的逻辑步骤，结合教材“智慧”主题，撰写《从麻将看生活中的策略选择》，将游戏策略迁移至学习与生活。

（4）跨学科拓展：结合数学教材“概率与统计”章节，计算麻将中“摸到特定牌的概率”，分析“记牌策略”的数学原理，撰写《麻将中的数学智慧》，体现学科融合，呼应教材“做中学”的学习理念。典型例题讲解1.例题：结合教材“老北京的讲究”，说明牌局中“让牌”行为体现的文化内涵。

答案：体现“礼让为先”的传统美德，如主动让利于他人，避免争执，呼应教材中“老北京人重情义轻输赢”的描写。

2.例题：用教材中的“将牌”“顺子”“刻子”概念，组合一个基本胡牌型。

答案：将牌：一对五万；顺子：一万、二万、三万；刻子：三条、三条、三条。

3.例题：分析教材“智慧”主题下，麻将中“留一手”策略的实际应用。

答案：保留关键牌应对变化，如不轻易打出可能成顺子的牌，体现“审时度势”的处世智慧。

4.例题：根据教材“牌桌礼仪”，列举牌局中的两项规范行为。

答案：出牌时轻放桌面、不催促他人思考，符合教材“礼数周全”的要求。

5.例题：设计一个“清一色”牌型，并说明其与教材“传统审美”的关联。

答案：牌型：一万、二万、三万、四万、五万、六万、七万、八万、九万；关联：单一花色体现“简洁和谐”的传统审美观。板书设计①文化内涵：牌品即人品、礼让为先、梅兰竹菊纹样、老北京的讲究、文化传承

②规则与策略：将牌（一对）、顺子（三张连续）、刻子（三张相同）、番种（清一色、对对胡）、留一手、审时度势

③实践与迁移：模拟牌局、礼仪记录、策略分析表、生活智慧应用、做中学教学反思这节课下来，孩子们对北京麻将的文化理解比我想象得更深刻。他们能结合教材里“老北京的讲究”，主动讨论牌桌礼仪，比如“让牌”“不催牌”这些细节，甚至有小组提到“牌品即人品”和课本中“礼让为先”的呼应，看来文化传承确实落地了。实物牌操作时，