2025-2026学年上课教案上厕所

课题2025-2026学年上课教案上厕所课时安排课前准备教学内容一、教学内容人教版小学数学三年级上册第三单元“万以内的加法和减法（二）”第1节“三位数加三位数”。内容包括：三位数加三位数连续进位加法的计算方法（相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，向前一位进1）；验算方法（交换加数位置再算一遍、和减一个加数看是否等于另一个加数）；解决简单的实际问题（如购物找零、收集物品数量等情境中的加法应用）。核心素养目标二、核心素养目标通过三位数加三位数连续进位加法的计算，培养运算能力，形成数感与运算一致性；在验算方法探究中发展推理意识，提升逻辑严谨性；结合购物找零等实际问题，渗透模型思想，增强应用意识与解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系。学情分析三、学情分析三年级学生已掌握万以内数的认识和100以内加减法，具备三位数加三位数不连续进位加法的基础，但对连续进位的算理理解不够深入，易出现进位遗漏或数位未对齐的错误。计算能力方面，多数学生能独立完成基础计算，但速度和准确性差异较大，部分学生依赖计数器等直观工具。抽象思维初步发展，仍需借助情境图、小棒等学具理解算理。学习习惯上，注意力持续时间约20分钟，喜欢互动游戏，但验算意识薄弱，常忽略检查步骤。实际问题解决中，能读懂简单情境信息，但将生活问题转化为数学模型的能力有待提升，需通过购物、收集物品等课本实例引导应用，强化连续进位的计算规范和验算习惯。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法结合直观演示法，通过小棒、计数器动态演示连续进位过程，帮助学生理解算理；设计“小医生纠错”游戏，小组合作检查计算中的进位错误，培养验算意识；利用课本购物情境图，开展“购物小达人”模拟活动，引导学生将实际问题转化为加法算式；使用PPT动态展示进位步骤，实物投影展示学生计算过程，强化规范书写和计算习惯，促进运算能力和应用意识提升。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放超市购物动画（课本情境图改编），展示商品价格：篮球258元、足球189元、排球167元。

2.**问题驱动**：提问“买篮球和足球一共需要多少钱？”引导学生列出算式258+189，激发计算需求。

3.**认知冲突**：学生尝试计算，发现个位8+9=17需进位，引发对连续进位方法的探究兴趣。

**（二）讲授新课（12分钟）**

1.**算理探究（7分钟）**

-**直观演示**：用计数器动态演示258+189，先加个位：8+9=17，个位写7、向十位进1；十位5+8=13加进位1得14，十位写4、向百位进1；百位2+1=3加进位1得4，得出447。

-**关键提问**：“十位为什么是14？百位为什么加1？”强调“满十进一”的进位规则。

-**小结方法**：板书“相同数位对齐→从个位加起→满十进一→进位数加在下一位”。

2.**验算教学（5分钟）**

-**方法引导**：用课本例题“375+263=638”示范两种验算：①交换加数位置263+375；②和减一个加数638-375=263。

-**互动操作**：同桌互查课前练习题，用不同方法验算，教师巡视指导。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**基础计算（5分钟）**

-**分层练习**：

-A组（基础）：完成课本P37“做一做”第1题（4道连续进位加法）；

-B组（提升）：补充题“456+278+319”。

-**快速反馈**：实物投影展示典型计算，集体纠错（如进位遗漏、数位未对齐）。

2.**应用拓展（7分钟）**

-**购物模拟**：分组扮演顾客和收银员，用课本P38“练习八”第3题情境（买运动服128元、运动鞋235元，付500元应找回多少钱？）。

-**模型构建**：引导学生列式128+235=363，再算500-363=137，强化“加法求和→减法找零”的模型意识。

3.**游戏深化（3分钟）**

-**“小医生”活动**：教师展示3道典型错题（如进位忘加、个位未满十写0），学生分组“诊断病因”并改正。

**（四）课堂总结（3分钟）**

1.**回顾重点**：学生齐诵连续进位口诀“进位要加一，数位要对齐”。

2.**素养渗透**：强调“验算习惯”和“生活应用”，布置家庭作业：用加法解决家庭购物账单问题。

**（五）板书设计**

```

三位数加三位数（连续进位）

258+189=447

相同数位对齐

从个位加起

满十进一

验算：交换加数位置/和减一个加数

```

**（六）双边互动关键点**

-**动态生成**：在计数器演示时，故意漏掉进位步骤，让学生发现错误并纠正。

-**分层引导**：对计算困难学生提供“进位标记卡”（在需进位数字旁画“↑”）。

-**应用迁移**：通过购物情境，自然引出“加法→减法”的逆运算思维，拓展模型思想。教学资源拓展一、拓展资源

1.算理深化资源：数位顺序表动态演示图（个位、十位、百位上的计数单位“个”“十”“百”及满十进一的直观呈现）；小棒与计数器组合操作视频（展示258+189时，小棒“捆→捆”进位与计数器“珠→珠”进位的对应过程）；点子图分解图（将258和189分别拆解为200+50+8和100+80+9，通过点子图合并演示相同数位相加）。

2.计算技巧资源：连续进位加法口诀（“个位满十十位进，十位满百百位进，进位数字要加清”）；拆分法计算示例（如456+278=400+50+6+200+70+8=（400+200）+（50+70）+（6+8）=600+120+14=734）；速算标记卡模板（在需进位的数字上方标注“↑”，提醒学生进位不遗漏）。

3.生活应用资源：课本情境延伸素材（超市购物清单：书包156元、文具盒89元、故事书124元，计算两样商品总价；班级图书角采购：故事书235元、科普书187元、字典96元，计算三本书总价）；家庭生活实例（水电费账单：上月电费128元，本月电费156元，两个月电费共多少元？）。

4.文化背景资源：古代算筹加法运算图（用算筹表示数字“258”和“189”，通过“进位法”相加）；算盘加法口诀（如“二下五去三”“八去二进一”，对应连续进位操作）；《九章算术》中“方程”章的加法问题记载（如“今有上禾三秉，中禾二秉，下禾一秉，实三十九斗……”涉及三位数加法）。

5.跨学科资源：科学课数据整合（测量教室长度：前墙长6米，后墙长5米，侧墙长8米，教室总周长多少米？用600+500+800=1900厘米=19米）；美术课图形拼贴（用红色三角形表示百位、蓝色圆形表示十位、黄色正方形表示个位，拼出258+189=447的图形组合）。

二、拓展建议

1.生活实践建议：记录家庭一周购物小票，选择至少两笔连续进位的加法计算（如蔬菜35元+肉类128元=163元），用两种方法验算（交换加数位置、和减加数），并记录在“家庭数学账本”上。

2.趣味游戏建议：玩“扑克牌速算”游戏，用扑克牌A（1）-9组成三位数（如3、5、8组成358），两人各抽一组，计算两数和，先算对者获胜；或“进位接龙”游戏，从100开始，每次加一个三位数（如+123），连续计算五次，记录结果并检查进位是否正确。

3.数学表达建议：绘制“连续进位加法流程图”，用箭头和文字标注“相同数位对齐→个位相加→满十进一→十位相加→满十进一→百位相加→得出和”的步骤，并配上小棒示意图。

4.自主探究建议：比较不同验算方法的效率（交换加数位置、和减加数、用减法逆算），分别用三道连续进位加法题计时，记录每种方法的用时和正确率，总结“哪种情况下哪种方法更简便”。

5.合作学习建议：小组合作设计“班级义卖采购方案”，给定预算500元，从商品清单（笔记本15元/本、钢笔28元/支、文具盒35元/个、书包128元/个）中选择至少三样商品，计算总价是否超预算，并制定验算计划，最后在班级展示方案。教学反思与总结这节课围绕连续进位加法的难点展开，情境导入的购物动画确实抓住了孩子们的注意力，列算式258+189时，大部分学生能主动尝试，但计算中暴露出进位遗漏的老问题。新授环节用计数器演示进位过程很直观，特别是故意漏掉进位步骤让学生纠错，这种“错误示范”比单纯讲解更有效，不过个别学生仍需小棒辅助理解。巩固练习的分层设计照顾了差异，A组基础题完成率90%，但B组提升题中三数连加错误率偏高，说明对进位叠加的算理还需深化。购物模拟活动时，孩子们角色扮演热情高，但将“付500元找零”转化为减法模型时，部分学生卡在“先加后减”的步骤衔接上，下节课要增加逆向思维训练。验算环节通过同桌互查，初步培养了检查意识，但仍有半数学生依赖单一方法，需强化“交换位置”和“和减加数”的对比练习。整体看，学生掌握了连续进位的操作流程，但规范书写和迁移应用能力仍需加强，后续可增加进位标记卡的使用频率，在作业中设计更多生活情境题，让计算真正服务于解决实际问题。教学评价与反馈课堂表现：学生情境导入环节参与度高，能主动列出258+189的算式，计算时多数学生能运用课本教的“相同数位对齐”“满十进一”方法，但个别学生仍出现进位遗漏问题，需加强进位标记提醒。小组讨论成果展示：购物模拟活动中，“顾客”与“收银员”配合默契，能正确列出128+235=363的算式并计算找零137元，体现了课本中“加法求和→减法找零