2025-2026学年称呼歌儿歌教案

2025-2026学年称呼歌儿歌教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本节内容基于小学语文一年级上册“识字与写字”单元，紧扣课本中“家庭称呼”“礼貌用语”等核心知识点，通过创编“称呼歌”儿歌，将“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学”等课本常见称呼融入韵律。儿歌语言浅显、节奏明快，符合低年级学生认知特点，旨在帮助学生巩固课本所学称呼词汇，培养正确使用礼貌称呼的习惯，落实“语言运用”核心素养，为后续口语交际与识字教学奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过“称呼歌”儿歌，积累“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学”等课本核心称呼词汇，提升语言运用能力，能在日常交流中正确使用礼貌称呼；感受家庭称呼中的亲情文化，初步培养对中华家庭礼仪文化的认同感，增强文化自信。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本“识字与写字”单元中“爸、妈、爷、奶”等基础称呼汉字的认读，能简单说出家庭主要成员称呼，对礼貌用语有初步感知。2.学生喜欢节奏明快的儿歌、游戏化学习，注意力集中约15-20分钟，善于模仿跟读，形象思维活跃，乐于参与互动，但书写规范性有待加强。3.可能混淆“爷爷、奶奶”等字形相近字，对“老师、同学”等社会称呼的运用场景不清晰，创编儿歌时词汇储备不足，易出现称谓重复或错误搭配。教学资源准备1.教材：一年级上册语文课本及配套练习册。

2.辅助材料：家庭称呼主题图片（爸爸、妈妈等）、礼貌用语动画视频、儿歌节奏图谱挂图。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：U型座位分组，设置称呼词卡展示区，悬挂课本插图及儿歌挂图。教学流程1.导入新课（5分钟）

出示课本第12页“家庭树”插图，提问：“图片里有谁？他们是什么称呼？”引导学生说出“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”。播放课本配套儿歌《称呼歌》音频，让学生跟唱，初步感知称呼词汇。接着拿出词卡“老师、同学”，提问：“在学校里，我们应该怎么称呼老师和同学？”引出“老师、同学”等社会称呼，明确本节课学习目标：认识称呼汉字，学会正确使用礼貌称呼。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认读称呼汉字（5分钟）：出示课本“识字表”中的“爸、妈、爷、奶、师、同”汉字词卡，带学生认读，强调“爸”（bà）、“妈”（mā）的声调，“师”（shī）是翘舌音。结合课本插图，如“爸”配爸爸抱孩子的图，“妈”配妈妈做饭的图，帮助学生理解字义。分析字形：“爸”由“父”和“巴”组成，“妈”由“女”和“马”组成，让学生用“加一加”方法记忆。

（2）理解称呼使用场景（5分钟）：结合课本第13页“礼貌用语”情境图，引导学生区分家庭称呼和社会称呼。提问：“在家里，我们应该称呼谁？”学生回答“爷爷、奶奶”；“在学校呢？”回答“老师、同学”。举例：“早上见到老师说‘老师早’，放学对妈妈说‘妈妈再见’”，说明不同称呼的使用场合。

（3）学习礼貌称呼表达（5分钟）：课本第14页有“礼貌称呼”小贴士，如“称呼长辈要用‘您’”“见到同学要问好”。教师示范：“老师，您好！”“同学，早上好！”，学生分组练习，教师纠正发音，强调“您”（nín）是第二声，表示尊敬。

3.实践活动（12分钟）

（1）称呼词卡接龙（4分钟）：将“爸、妈、爷、奶、师、同”词卡发给学生，每组6人，依次出示词卡并说出称呼，如“爸爸—妈妈—爷爷—奶奶—老师—同学”，说错的学生表演课本中的礼貌动作（如鞠躬说“对不起”），巩固词汇认读。

（2）角色扮演游戏（4分钟）：设置“上学”“回家”两个场景，用课本插图布置场景。学生分组扮演学生、老师、家长，模拟对话：上学时见到老师说“老师早！”，见到同学说“同学好！”；回家时对妈妈说“妈妈，我回来了！”，对爷爷说“爷爷，再见！”，练习称呼的实际运用。

（3）儿歌创编比赛（4分钟）：以课本《称呼歌》为模板，用“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学”创编新儿歌，如“爸爸爱，妈妈疼，爷爷乐，奶奶笑，老师好，同学亲，礼貌称呼记心间！”每组展示，教师点评，强调正确使用称呼。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）不同称呼的使用场景：讨论“在学校和在家里，称呼有什么不同？”举例回答：“在学校要称呼‘老师、同学’，在家里称呼‘爷爷、奶奶’；称呼老师要用‘您’，称呼同学可以用‘你’。”

（2）礼貌称呼的重要性：讨论“为什么要有礼貌地称呼别人？”举例回答：“说‘老师好’老师会开心，觉得我们懂礼貌；对妈妈说‘妈妈辛苦了’，妈妈会很高兴。”

（3）给家人编称呼歌：讨论“怎么给家人编一首称呼歌？”举例回答：“奶奶笑，爷爷抱，爸爸亲，妈妈爱，一家人，真温暖！”结合课本词汇，巩固学习内容。

5.总结回顾（5分钟）

提问：“今天我们学习了哪些称呼汉字？”学生回答“爸、妈、爷、奶、师、同”。“怎么正确使用这些称呼？”回答“在家里用‘爷爷、奶奶’，在学校用‘老师、同学’，要加上‘您’‘好’等礼貌词。”教师总结：“称呼是礼貌的基础，要记住课本里的称呼，正确使用，做一个懂礼貌的好孩子。”齐创编的儿歌，结束课程。

重难点体现：通过认读汉字、区分场景、角色扮演突破“称呼正确使用”的重点；通过礼貌词练习、儿歌创编解决“礼貌表达”的难点，符合一年级学生认知水平。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文化礼仪资源：补充课本中“礼貌称呼”的延伸知识，如“您”的使用场景（对长辈、教师需用“您”），家庭称呼的辈分关系（爸爸的爸爸是爷爷，妈妈的妈妈是奶奶），结合课本第13页“家庭树”插图，引导学生理解称呼背后的亲情文化。

（2）语言拓展资源：设计称呼词汇的趣味组合，如“爸爸的爸爸叫爷爷”“妈妈的妈妈叫姥姥”（课本未出现但属基础亲属关系），创编新儿歌《称呼大家庭》：“爸爸爸，妈妈妈，爷爷爷，奶奶奶，老师师，同学友，礼貌称呼乐悠悠！”强化词汇积累。

（3）生活应用资源：制作“称呼使用时间表”文字版，如“早上见老师说‘老师早’”“放学对妈妈说‘妈妈再见’”“对同学说‘同学好’”，关联课本第14页“礼貌用语”情境，指导学生在不同场景正确使用称呼。

2.拓展建议

（1）家庭实践：建议学生回家后用课本所学称呼制作“称呼贺卡”，画上对应家人（如画爷爷写“爷爷，我爱您！”），巩固汉字认读与情感表达。

（2）儿歌创编：鼓励学生以课本《称呼歌》为模板，加入“姥姥、叔叔”等常见称呼（需教师提前讲解），创编家庭专属儿歌，如“姥姥笑，叔叔抱，全家福，乐淘淘！”提升语言运用能力。

（3）礼仪观察：布置“礼貌称呼小任务”，记录一天中听到的正确称呼（如“同学，借块橡皮”），下次课堂分享，强化课本“礼貌用语”的实际应用。内容逻辑关系①汉字认读与称呼词汇的关联性

重点知识点：课本识字表中“爸、妈、爷、奶、师、同”六个汉字的认读与发音

重点词：爸（bà）、妈（mā）、爷（yé）、奶（nǎi）、师（shī）、同（tóng）

重点句：“爸”由“父”和“巴”组成，“妈”由“女”和“马”组成

②称呼使用场景的区分逻辑

重点知识点：家庭称呼与社会称呼的适用场景

重点词：家庭称呼（爷爷、奶奶）、社会称呼（老师、同学）

重点句：课本第13页情境图中“上学用老师同学，回家用爷爷奶奶”

③礼貌表达的递进关系

重点知识点：称呼与礼貌用语的组合运用

重点词：您（nín）、好、再见、辛苦了

重点句：课本第14页“称呼长辈用‘您’，见面说‘您好’，告别说‘再见’”教学反思与总结教学反思上，这节课用课本插图和儿歌导入挺成功，孩子们跟着音频拍手，注意力一下子集中了。但新课讲授时，发现部分学生把“爷”和“奶”的声调读混了，下次得在“爷（yé）”和“奶（nǎi）”的发音上多放慢节奏，结合课本插图强调字形区别。角色扮演环节孩子们特别积极，可“老师”和“同学”的称呼用得有点乱，下次得提前多举几个课本里的礼貌对话例子，比如“老师，您辛苦了”。儿歌创编时，有些小组重复用“妈妈”，看来得引导他们多想想课本外的家庭称呼，像“姥姥”“叔叔”这些。

教学总结下来，孩子们基本认全了课本上的六个称呼汉字，大部分能在“上学”“回家”场景里正确用词，创编的儿歌也带上了“您”“再见”这些礼貌词，情感上更懂尊重长辈了。不过问题也有：个别学生总把“师”说成“司”，可能得用“老师教知识”的课本情境强化；还有小组讨论时，个别孩子光顾着玩词卡，下次得明确讨论任务，比如“说说怎么称呼外婆”。改进的话，多加些字形对比练习，比如“爷”和“爸”的偏旁，再设计个“称呼小剧场”游戏，把课本里的礼貌用语串成小对话，这样实用又有趣。课后拓展1.拓展内容

阅读材料：推荐绘本《礼貌歌》，延续课本《称呼歌》主题，新增“姥姥”“叔叔”等家庭称呼，结合插图展示称呼使用场景；课本配套练习册中“礼貌称呼”专项练习，强化“您”“再见”等礼貌词应用。

视频资源：课本配套动画《礼貌小课堂》，通过“上学问好”“放学告别”等情境，示范“老师早”“妈妈再见”等正确表达；儿歌视频《称呼大家庭》，拓展“舅舅”“姑姑”等亲属称谓，巩固课本词汇