第八课 中国人 中国梦教学设计初中道德与法治统编版五四学制九年级上册-统编版五四学制2018

PAGE课题第八课中国人中国梦教学设计初中道德与法治统编版五四学制九年级上册-统编版五四学制2018课程基本信息1.课程名称：第八课中国人中国梦

2.教学年级和班级：统编版五四学制九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月16日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课通过引导学生理解中国梦的内涵与实现路径，培育政治认同核心素养，增强学生对国家发展道路的自信与民族自豪感；通过分析个人梦想与中国梦的关系，涵养道德修养，树立家国情怀；结合青年担当的论述，强化责任意识，激励学生将个人成长融入国家发展，为实现中国梦贡献青春力量。教学难点与重点1.教学重点：

（1）中国梦的内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福），需结合教材中“中国梦的本质”章节举例说明；

（2）中国梦的实现路径（坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量），重点解析“两个一百年”奋斗目标的具体内容；

（3）青年担当，关联教材中“新时代青年的责任”案例，如航天团队、扶贫干部等实例。

2.教学难点：

（1）民族复兴的历史逻辑，学生易混淆近代屈辱史与复兴进程，需对比教材中“从站起来、富起来到强起来”的时间轴；

（2）个人梦想与中国梦的辩证关系，难点在于理解“小我融入大我”，举例如学生职业选择如何对接国家战略需求（如芯片研发、乡村振兴）；

（3）理论联系实际，学生难以将抽象政策（如共同富裕）与自身生活关联，需引用教材中“脱贫攻坚成就”等数据佐证。教学资源-软硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪）、交互式白板、教材、笔记本。

-课程平台：校内教学管理系统。

-信息化资源：PPT课件、中国梦主题视频片段、爱国歌曲音频、案例图片。

-教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、板书设计。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送统编版教材“中国梦的本质”章节PDF、央视“中国梦·我的梦”纪录片片段（5分钟），明确预习目标“理解中国梦的内涵与个人梦想的关系”。

设计预习问题：①教材中中国梦的本质是什么？请用关键词概括；②结合身边实例（如家人、社区变化），说明个人梦想如何与中国梦关联；③记录预习中疑问，如“民族复兴与个人成长有何必然联系？”

监控预习进度：利用班级群打卡功能统计学生预习完成情况，对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：通读教材内容，观看纪录片片段，标注“国家富强、民族振兴、人民幸福”等关键词。

思考预习问题：以“爷爷的致富梦”“我的大学梦”为例，分析个人梦想与中国梦的契合点，记录疑问“为什么说中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦？”

提交预习成果：将思维导图（中国梦内涵）及问题清单上传至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、信息技术手段（微信群、PDF资源）、案例分析法（纪录片片段）。

作用与目的：

提前感知中国梦的内涵与个人梦想的关系，为重点“中国梦内涵”“青年担当”及难点“个人梦想与中国梦辩证关系”铺垫，培养信息提取与独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“脱贫攻坚前后乡村对比”短视频，提问“这些变化体现了中国梦的哪个本质？”引出“人民幸福”的核心内涵。

讲解知识点：结合教材“两个一百年”奋斗目标时间轴，详解中国梦的实现路径（党的领导、中国道路、中国精神、中国力量），对比“近代屈辱史”与“新时代复兴成就”，突破难点“民族复兴历史逻辑”。

组织课堂活动：开展“青年担当”小组讨论，提供案例“90后航天工程师赵鹏飞团队研发北斗导航系统”，引导学生讨论“若你是团队成员，如何将个人专业梦想融入国家科技强国梦？”

解答疑问：针对学生提出的“共同富裕如何让人民更幸福？”问题，引用教材中“脱贫攻坚9899万农村贫困人口全部脱贫”数据，说明“人民幸福是物质与精神的双重满足”。

学生活动：

听讲并思考：跟随教师分析时间轴，记录“中国道路=中国特色社会主义道路”“中国精神=民族精神+时代精神”等核心观点。

参与课堂活动：小组讨论中结合自身兴趣（如“我想当乡村教师”），提出“通过教育助力乡村振兴，实现人民幸福中的‘教育公平’”，举例说明个人梦想与中国梦的融合路径。

提问与讨论：提出“面对就业压力，如何平衡个人理想与国家需求？”参与全班辩论，形成“小我融入大我”的共识。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践活动法（小组讨论）、合作学习法、教材案例（脱贫攻坚、北斗导航）、时间轴图表。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：撰写“我的中国梦”行动计划书，要求结合教材“新时代青年的责任”章节，明确个人短期目标（如“学好专业知识”）与国家战略（如“科技强国”“乡村振兴”）的对接点。

提供拓展资源：推荐《习近平的七年知青岁月》选段（体现青年担当）、“感动中国”人物事迹视频（如张桂梅校长）。

反馈作业情况：批改后选取典型作业在班级展示，点评“职业规划与国家需求结合紧密”的案例，指出“部分学生目标空泛，需进一步细化行动步骤”。

学生活动：

完成作业：制定行动计划，如“未来3年学好农业技术，毕业后参与家乡特色种植产业，助力乡村振兴，实现‘人民幸福’中的‘共同富裕’”。

拓展学习：阅读《习近平的七年知青岁月》，摘录“扎根基层、服务人民”的语句，撰写读后感。

反思总结：在作业自评中反思“原计划仅关注个人职业发展，现意识到需将‘小我’融入‘大我’，未来需关注国家农业政策动态”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、反思总结法、拓展阅读资源（书籍、视频）、教材章节链接。

作用与目的：学生学习效果###（一）知识掌握层面

1.**中国梦内涵的精准理解**

学生能清晰复述教材中“中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福”，并能结合实例说明三者关系。例如，通过分析“脱贫攻坚成果”理解“人民幸福”是民族复兴的基础，通过对比“近代屈辱史”与“新时代成就”阐释“民族振兴”的历史必然性。

2.**实现路径的系统认知**

学生掌握教材强调的“四个坚持”：坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。能结合“北斗导航研发团队”案例，说明“中国力量”如何体现集中力量办大事的制度优势；通过“改革开放40年经济数据”论证“中国道路”的正确性。

3.**青年责任的具体化落实**

学生能引用教材“新时代青年的责任”章节，明确个人梦想与中国梦的融合路径。如结合“乡村振兴战略”，提出“农业技术专业学生返乡创业，助力共同富裕”的实践方案，体现“小我融入大我”的担当意识。

###（二）能力提升层面

1.**历史逻辑分析能力**

学生运用教材“从站起来、富起来到强起来”的时间轴，分析民族复兴的阶段性特征。例如，通过对比“两弹一星”与“载人航天”成就，理解科技强国在民族复兴中的核心作用，突破“历史逻辑”难点。

2.**辩证思维应用能力**

学生能辩证处理“个人梦想”与“国家需求”的关系。如面对“职业选择困惑”，结合教材“青年担当”内容，提出“芯片研发人才需对接国家科技自立自强需求”的解决方案，体现理论联系实际的难点突破。

3.**信息整合与表达能力**

学生通过“我的中国梦”行动计划书，整合教材知识点与个人规划。例如，将“中国精神”中的“奋斗精神”转化为“高三阶段攻克学业难题”的具体行动，实现知识内化与输出。

###（三）情感态度价值观层面

1.**政治认同的深化**

学生认同教材中“中国梦是中国共产党领导的必然结果”的论述。通过分析“脱贫攻坚9899万人脱贫”数据，增强对党的领导和社会主义制度的自信，培育政治认同核心素养。

2.**家国情怀的升华**

学生能结合教材“人民幸福”内涵，反思个人成长与国家发展的关联。如从“家乡交通改善”案例中，体会到“人民幸福”是物质与精神的双重满足，激发“为祖国建设贡献力量”的使命感。

3.**责任意识的强化**

学生通过学习教材“感动中国人物”案例（如张桂梅校长），树立“在平凡岗位创造不凡价值”的价值观。例如，制定“三年内参与社区志愿服务”计划，将“中国精神”中的“奉献精神”转化为日常行动。

###（四）难点突破效果

1.**民族复兴历史逻辑的清晰化**

学生通过教材“近代屈辱史”与“新时代复兴成就”对比，理解民族复兴的长期性与艰巨性。如从“洋务运动失败”与“高铁技术领先”的对比中，明确“中国道路”是实现复兴的唯一正确路径。

2.**个人梦想与中国梦辩证关系的具象化**

学生能运用教材“小我融入大我”理论，解决现实困惑。例如，针对“兴趣与专业冲突”问题，提出“通过人工智能专业学习，未来助力医疗科技发展，实现‘人民幸福’中的‘健康中国’目标”的平衡方案。

3.**抽象理论的生活化转化**

学生将教材“共同富裕”等抽象概念转化为生活认知。如通过“家庭收入变化数据”理解“人民幸福”的渐进性，通过“社区老年食堂建设”体会“民生改善”的具体实践。

###（五）实践应用成效

1.**课堂讨论的深度参与**

学生在“青年担当”小组讨论中，能结合教材案例提出创新观点。例如，针对“芯片研发困境”，提出“通过校企合作参与国家重点实验室项目”，将教材“凝聚中国力量”转化为可操作路径。

2.**课后作业的优质产出**

学生提交的“我的中国梦”行动计划书体现教材知识的迁移应用。如“未来五年成为乡村教师，推动教育公平，助力乡村振兴”的规划，直接呼应教材“人民幸福”中的“教育公平”维度。

3.**拓展学习的主动延伸**

学生利用教材拓展资源《习近平的七年知青岁月》，撰写“扎根基层”主题读后感，将教材“中国精神”中的“艰苦奋斗”转化为个人成长动力。教学评价与反馈1.课堂表现：通过举手发言次数、回答问题准确性（如复述“中国梦本质”）、参与讨论积极性（如主动分析“脱贫攻坚案例”）评价学生对教材核心知识点的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：依据小组汇报中“个人梦想与中国梦融合路径”设计的合理性（如“芯片研发对接科技强国”方案）、案例引用准确性（如教材“北斗导航团队”案例）评价学生理论联系实际能力。

3.随堂测试：通过选择题（如“中国梦实现路径中‘中国道路’指什么”）和简答题（如“简述青年如何担当民族复兴大任”）检测学生对教材“四个坚持”“青年责任”等重点的识记与理解。

4.课后作业评价：批阅“我的中国梦”行动计划书，重点评价学生能否将教材“人民幸福”内涵转化为具体行动（如“参与乡村振兴”计划）、是否体现“小我融入大我”的教材理念。

5.教师评价与反馈：针对学生难点突破情况（如“民族复兴历史逻辑”分析是否清晰），反馈“重读教材‘从站起来到强起来’时间轴”；对优秀作业展示点评，强化“个人梦想对接国家战略”的教材观点；对薄弱学生提供“教材案例库”资源，巩固“中国精神”“中国力量”等核心概念。板书设计①中国梦的内涵

-国家富强：综合国力提升，国际地位增强

-民族振兴：实现中华民族伟大复兴，从站起来、富起来到强起来

-人民幸福：共同富裕，物质与精神生活双满足

-三者统一于中华民族伟大复兴的历史进程

②中国梦的实现路径

-坚持党的领导：中国特色社会主义事业的领导核心

-走中国道路：中国特色社会主义道路是实现路径

-弘扬中国精神：以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神

-凝聚中国力量：全国各族人民大团结的力量

③青年的责任与担当

-个人梦想与中国梦的关系：小我融入大我，把个人理想融入国家发展

-新时代青年的使命：勇担民族复兴大任，接力奋斗

-实践路径：努力学习本领，投身社会实践，在平凡岗位创造不凡价值重点题型整理1.**简答题：结合教材内容，简述中国梦的内涵及其相互关系。**

答案：中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。国家富强是基础，民族振兴是目标，人民幸福是归宿，三者统一于中华民族伟大复兴的历史进程。例如，脱贫攻坚9899万人口脱贫体现“人民幸福”，高铁技术领先全球体现“国家富强”，文化自信彰显体现“民族振兴”。

2.**分析题：教材强调“中国梦的实现路径是四个坚持”，请结合“北斗导航团队”案例，说明“凝聚中国力量”的具体体现。**

答案：“凝聚中国力量”指全国各族人民大团结的力量。北斗团队汇聚航天、高校、企业等多方力量，历经26年攻关，实现全球组网，体现了集中力量办大事的制度优势和万众一心的奋斗精神，印证了中国力量是实现中国梦的根本保障。

3.**论述题：联系教材“新时代青年的责任”，谈谈如何将个人梦想融入中国梦。**

答案：青年应树立“小我融入大我”的意识。例如，农业专业学生可返乡推广种植技术，助力乡村振兴，对接“人民幸福”；理工科学生投身芯片研发，服务“科技强国”，实现“国家富强”。通过专业所长与国家需求结合，让个人梦想成为中国梦的组成部分。

4.**材料分析题：教材对比了“近代屈辱史”与“新时代复兴成就”，分析民族复兴的历史必然性。**

答案：近代因闭关锁国、制度落后而衰落；新时代通过中国道路（改革开放）、中国精神（奋斗精神）、中国力量（脱贫攻坚）实现从站起来、富起来到强起来的飞跃。历史证明，只有坚持党的领导和社会主义制度，才能实现民族复兴。

5.**实践题：结合教材“人民幸福”内涵，列举身边体现“共同富裕”的实例并说明其意义。**

答案：例如，社区老年食堂为低收入老人提供优惠餐食，既保障基本生活需求，又促进社会公平，体现“人民幸福”中物质与精神的统一。意义在于让发展成果更多更公平惠及全体人民，凝聚民族复兴的民心力量。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化案例贯穿教学，用“家乡交通变迁”“社区老年食堂”等身边事例解读“人民幸福”，让学生感知中国梦就在身边，增强代入感。

2.实践活动分层设计，基础层完成“中国梦内涵”思维导图