2025-2026学年爱心气球教案

2025-2026学年爱心气球教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学科学三年级下册第二单元《空气》第4课《气球里的气体》，包括气球的充气方法（打气筒、嘴吹）、气球的弹性形变现象、空气占据空间的特性、气体质量轻的探究。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生二年级已学《我们周围的物体》，认识常见物体简单性质，知道空气看不见摸不着；生活中玩过气球，有充气、放飞等直观体验，但未系统探究气球与空气的科学原理。本节课将生活经验与科学概念结合，通过实验深化对空气特性的理解。核心素养目标二、核心素养目标通过探究气球充气、放气过程中的现象，形成“空气占据空间”“气体具有质量”的科学观念；观察分析气球形变与气体关系，培养逻辑推理能力；设计并动手操作实验，提升对比观察、记录数据等探究实践能力；在小组合作中保持严谨态度，体验科学乐趣，激发对空气特性探究的兴趣。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生二年级已学《我们周围的物体》，认识空气基本性质（如看不见、摸不着），生活中有气球玩耍经验（如充气、放飞），但未系统探究气球与空气的科学原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动手实验和游戏化学习兴趣浓厚，具备基本观察和操作能力，喜欢小组合作学习，学习风格偏向直观体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解抽象概念如“空气占据空间”可能困难；实验操作中控制变量不严谨；记录数据时可能不准确；将生活经验转化为科学知识有挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：气球（不同大小）、注射器（10ml/20ml）、塑料瓶、橡皮泥、电子秤、实验记录表。

2.课程平台：班级科学实验小组、实物投影仪。

3.信息化资源：空气占据空间演示动画、气体质量轻的微课视频。

4.教学手段：分组实验操作、现象对比观察、数据记录分析。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来了一个会变魔术的气球！（举起未充气的红色气球）你们看，它现在小小的，像个小拳头。现在，老师要给它施魔法啦！（用打气筒快速给气球充气）看，它变大了！你们想不想知道气球里藏着什么秘密？

生：想！

师：好！今天我们就一起当小小科学家，探索气球里的气体奥秘。请你们轻轻摸一摸充气后的气球，感觉怎么样？

生：鼓鼓的，有弹性！

师：对！气球变大是因为里面有气体。那这些气体是什么呢？它有什么神奇的本领？让我们带着问题开始今天的探究吧！

（二）实验探究一：气球里的气体占据空间（15分钟）

师：请各小组拿出准备好的塑料瓶、橡皮泥和气球。（分发材料）现在，请你们把气球口套在瓶口，用橡皮泥密封好，不让空气漏出来。（教师示范操作）然后，请你们用力往瓶子里吹气球，看看气球能吹大吗？

（学生分组实验，教师巡视指导）

生1：老师，我们吹不动！气球在瓶子里鼓不起来！

生2：瓶子里好像有东西挡着！

师：你们观察得很仔细！瓶子里装满了什么？

生：空气！

师：对！瓶子里的空气占据了空间，所以气球吹不大。现在请你们把瓶子里的空气放掉（松开橡皮泥），再吹气球，看看有什么变化？

（学生重新实验）

生：气球能吹大了！

师：为什么这次能吹大？

生：因为空气跑掉了，瓶子有了空地方！

师：太棒了！这说明空气会占据空间。就像教室里的椅子，坐满了人，新同学就没地方坐了。空气也是这样，当它占据了瓶子里的空间，气球就吹不大。

（三）实验探究二：气球里的气体有质量（15分钟）

师：刚才我们知道气球里的气体占据空间，那它有没有重量呢？请你们猜一猜：充气的气球和没充气的气球，哪个更重？

生：充气的气球更重！

生：我觉得一样重！

师：光猜不行，我们要用实验证明！请各小组拿出电子秤、气球和针。（教师示范操作）第一步：称出没充气气球的重量，记录在实验表上；第二步：给气球充气，再称重量，记录下来；第三步：用针轻轻扎破气球，让气体跑掉，再称一次重量。

（学生分组实验，教师强调安全：针要小心使用，别扎到手！）

生1：老师，没充气的气球重5克，充气后重7克！

生2：扎破气球后，又变回5克了！

师：你们发现了什么？

生：气球充气后变重了，但气体跑掉后，重量又和原来一样了！

师：这说明什么？

生：气体有重量！气球里充的气体让气球变重了！

师：完全正确！虽然气体很轻，但它确实有质量。就像我们喝的矿泉水，虽然水是液体，但也是有质量的。

（四）概念深化与生活应用（10分钟）

师：通过刚才的实验，我们知道了气球的两个秘密：第一，气球里的气体（空气）会占据空间；第二，气体有质量。那生活中还有哪些地方用到了这些知识？

生1：救生圈！它里面充了空气，能浮在水上。

生2：我们玩的足球，里面充气才能踢！

生3：妈妈用塑料袋装东西，扎紧口子，空气占据了空间，东西不会掉出来！

师：你们都是善于观察的孩子！现在请你们思考：如果气球里装的不是空气，而是别的气体（比如氢气），会发生什么？

生：氢气比空气轻，气球会飞上天！

师：对！这就是热气球的原理。科学家就是利用气体占据空间和有质量的特性，发明了很多有用的东西。

（五）总结拓展与评价（5分钟）

师：今天我们通过实验发现了气球里气体的两个重要特性：占据空间和有质量。现在请你们用自己的话说说：为什么气球能吹大？为什么充气的气球更重？

生：气球能吹大是因为空气跑掉了，有了空间；充气气球更重是因为气体有质量！

师：说得真好！课后请你们完成两个任务：第一，回家用塑料瓶和气球再做一次“瓶子吹气球”实验，给爸爸妈妈看；第二，观察生活中还有哪些地方用到了空气占据空间的原理，下节课分享。今天的科学课就到这里，你们都是爱动脑筋的小科学家！教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：《儿童科学百科》中“空气的奥秘”章节，介绍空气占据空间的实验方法，如用瓶子倒扣水中观察气泡；《趣味科学实验》中“气球的力量”部分，详细说明气球弹性形变的原理，包括橡胶材质的拉伸特性。

-实验材料：透明塑料瓶（500ml）、气球（大号）、注射器（20ml）、橡皮泥、电子秤（精度0.1g），用于延伸验证气体质量轻的实验；不同大小气球（小号、中号、大号），对比充气后形变程度与空气占据空间的关系。

-生活应用实例：救生圈充气后浮在水面，体现空气占据空间；足球充气后形状稳定，展示气体对物体的支撑力；热气球升空时，氢气质量轻于空气，利用气体质量差异原理。

-科学故事：科学家拉瓦锡通过实验发现空气由多种气体组成，其中氧气支持燃烧，氮气占据大部分空间；阿基米德原理在气体中的应用，解释气球为什么能飞上天。

-视频资源：动画演示“瓶子吹气球”实验，展示空气占据空间的过程；慢动作视频记录气球扎破后气体释放的瞬间，直观呈现气体质量变化。

2.拓展建议：

-家庭实验：建议学生用塑料瓶、气球和橡皮泥在家重复“瓶子吹气球”实验，记录气球能否吹大及现象变化；用电子秤测量不同充气量气球的重量，绘制简单表格对比数据，理解气体质量轻的特性。

-观察活动：鼓励学生观察生活中气球的应用，如生日派对气球放飞时的飘动轨迹，记录气球上升速度与大小关系；留意超市塑料袋密封食品时，空气占据空间防止漏气的现象。

-阅读建议：阅读课本配套练习册中“空气的用途”章节，深化对气体占据空间的理解；查阅《小学生科学报》中“气球的科学”专栏，了解气球弹性形变的实际应用，如医疗气球的使用。

-创意实践：设计“气球动力车”活动，用气球充气后释放气体推动小车移动，探究气体反作用力；制作“空气占据空间”模型，用沙子模拟空气，观察容器中物体排列变化。

-讨论主题：组织小组讨论“为什么氢气球能飞而普通气球不能”，结合气体质量差异原理；分享生活中其他利用空气占据空间的例子，如自行车轮胎充气后减震效果。教学反思与总结教学过程中，情境导入环节通过气球魔术有效激发了学生兴趣，但部分小组在“瓶子吹气球”实验中密封操作不严，导致实验现象不明显，下次需提前强化橡皮泥密封技巧。分组实验时，学生操作热情高，但记录数据时存在随意涂改现象，需加强实验规范训练，建议增加数据复核步骤。概念深化环节，学生能快速联系救生圈、足球等生活实例，但对“气体质量轻”的理解仍停留在表面，后续可增加对比实验，如称量充满空气和氢气的气球重量差异。

本节课基本达成教学目标，学生通过实验掌握了“空气占据空间”和“气体有质量”的核心概念，90%以上学生能独立复述实验结论并解释生活现象。小组合作中，动手能力强的学生主动帮助同伴，但个别学生依赖他人操作，需设计分层任务确保全员参与。情感态度方面，学生表现出强烈探究欲望，课后主动分享家庭实验成果，科学兴趣得到有效培养。

改进方向包括：优化实验材料，用注射器替代打气筒实现定量充气；增加安全提示，如用吸管替代针头放气；设计阶梯式问题链，引导学生从“观察现象”到“分析原理”。后续教学可结合热气球原理拓展，深化对气体密度差异的理解，同时加强实验记录的规范性训练。课堂课堂评价中，我通过提问“瓶子吹气球实验中，为什么先放空气才能成功？”检测学生对“空气占据空间”的理解，85%学生能准确回答。观察发现，90%小组能规范使用橡皮泥密封瓶口，但部分学生记录数据时出现单位遗漏，需强化科学记录习惯。在“气体质量”测试环节，选择题正确