第一课 踏上强国之路教学设计初中道德与法治统编版五四学制九年级上册-统编版五四学制2018

第一课踏上强国之路教学设计初中道德与法治统编版五四学制九年级上册-统编版五四学制2018主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容包括：改革开放促发展、走向共同富裕、创新改变生活等核心知识点，涵盖改革开放的意义、中国式现代化的共同富裕特征、创新驱动发展战略的重要性等内容（统编版五四学制九年级上册第一课）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在历史课及生活中已感知改革开放带来的国家发展变化，对“共同富裕”“创新”有初步认知，本节课将基于此，深化对强国之路逻辑的理解，衔接“社会发展”与“个人成长”的关联。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习，学生认同改革开放是强国之路、富民之策，增强中国特色社会主义道路自信；理解共同富裕是社会主义的本质要求，树立奉献社会的道德观念；认识创新是引领发展的第一动力，培养创新意识和为国家发展贡献力量的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在历史课中学习过改革开放的基本历程，对家庭生活变化、科技发展等有直观体验，初步了解“发展”概念，但缺乏对改革开放系统性、理论性的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生关注社会热点，对脱贫攻坚、科技创新等案例兴趣浓厚，具备基础辩证思维能力，偏好情境化、案例式学习，但抽象理论理解能力有待提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“共同富裕”“创新驱动发展”等政策术语理解存在障碍，难以将宏观政策与个人生活建立联系；在分析改革开放的深层意义时，易陷入片面认知或历史虚无主义误区。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.案例教学法，结合课本中改革开放历程、脱贫攻坚典型案例；2.议题式讨论法，围绕“共同富裕路径”“创新驱动影响”开展小组研讨；3.情境体验法，模拟政策制定情境深化理解。

教学手段：1.多媒体设备展示历史影像、数据图表；2.希沃白板实现即时互动反馈；3.实物教具（如新旧票据、科技产品）直观对比呈现发展变化。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：展示家庭老照片（如粮票、黑白生活照）与当代生活场景对比，提问：“这些物品和场景的变化背后，藏着什么国家密码？”播放深圳从渔村到现代化都市的延时摄影，引发学生对发展动力的思考。

**回顾旧知**：快速提问学生历史课中“改革开放”的启动时间、标志事件（如十一届三中全会），引导学生回忆“发展是硬道理”的初步认知。

**2.新课呈现（约60分钟）**

**（1）讲解新知：改革开放促发展（20分钟）**

-**核心讲解**：结合课本P2-4，解析改革开放的地位（强国之路、富民之策）、作用（解放和发展生产力、激发社会活力），强调“改革是社会主义制度的自我完善”。

-**逻辑链条**：通过“政策调整（家庭联产承包责任制）→生产关系变革→经济腾飞（GDP数据对比）”的递进关系，深化理解。

**（2）举例说明：走向共同富裕（15分钟）**

-**案例剖析**：课本P6-7“脱贫攻坚”案例，展示贵州毕节“悬崖村”搬迁前后对比图，分析“精准扶贫”如何实现“不让一个人掉队”。

-**数据支撑**：呈现2020年农村居民收入较1978年增长百倍的数据，印证“共同富裕不是平均主义，而是先富带后富”。

**（3）互动探究：创新改变生活（25分钟）**

-**小组讨论**：以“高铁、5G、移动支付如何改变生活”为议题，结合课本P9-11，分组列举创新案例（如华为芯片突破、共享单车普及）。

-**角色扮演**：模拟“政策顾问”会议，学生分组为“乡村振兴”设计创新方案（如电商助农、智慧农业），要求体现“创新驱动发展”战略。

**3.巩固练习（约10分钟）**

**学生活动**：

-完成课本P13“探究与分享”：分析家乡某企业创新案例，填写“创新点→经济效益→社会价值”表格。

-制作“强国之路”时间轴，标注改革开放、脱贫攻坚、创新驱动三大里程碑事件。

**教师指导**：

-巡视小组讨论，纠正“共同富裕=同步富裕”等误区，强调“按劳分配+社会保障”的辩证关系。

-对学生方案进行点评，强化“创新需结合国情”的意识。学生学习效果在知识建构层面，学生能够系统梳理教材核心知识点。准确理解改革开放的地位——“强国之路、富民之策”，掌握其历史起点（1978年十一届三中全会）和关键举措（家庭联产承包责任制、经济特区设立），能结合课本P2-4内容阐释“改革是社会主义制度的自我完善”这一理论内涵。对于“共同富裕”概念，学生能区分其与“平均主义”的本质差异，明确课本P6-7中“先富带后富、最终实现共同富裕”的逻辑路径，并能列举脱贫攻坚案例（如贵州“悬崖村”搬迁）说明政策实践。在“创新改变生活”模块，学生熟记课本P9-11中“创新是引领发展的第一动力”的定位，能从高铁、5G、移动支付等案例中归纳创新对国家发展和个人生活的影响，理解创新驱动发展战略的必要性。

在能力发展层面，学生辩证思维和分析能力得到提升。通过小组讨论“共同富裕路径”议题，学生能运用教材中的“按劳分配+社会保障”理论，辨析“同步富裕”的误区，形成对“发展成果由人民共享”的理性认知。在“创新方案设计”活动中，学生结合课本P13“探究与分享”要求，能分析家乡企业案例（如地方特色产业升级），从“创新点→经济效益→社会价值”多维度构建逻辑链条，提升理论联系实际的能力。通过对比改革开放前后GDP数据、农村居民收入变化等教材素材，学生掌握数据论证方法，能清晰阐释“发展是解决一切问题的基础和关键”。

在情感认同层面，学生增强了对中国特色社会主义道路的自信。通过深圳渔村到现代化都市的影像对比（关联教材P3图片素材），学生直观感受改革开放的历史成就，自发认同“只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国”的深刻道理。在脱贫攻坚案例学习中，学生体会到“以人民为中心”的发展思想，树立“共同富裕是社会主义本质要求”的价值观念。通过华为芯片突破、共享单车普及等创新案例，学生认识到科技自立自强的重要性，激发“为创新贡献力量”的责任意识，将个人成长与国家强国之路紧密结合，形成“强国有我”的行动自觉。

此外，学生能将所学知识迁移应用于生活实际。例如，通过制作“强国之路”时间轴（标注改革开放、脱贫攻坚、创新驱动三大里程碑），学生巩固了教材中的历史脉络；在完成“家乡创新案例”分析时，学生主动搜集本地资料，如乡村振兴中的电商助农模式，体现了对教材“创新改变生活”的深度理解。整体而言，学生实现了从“认知知识”到“理解价值”再到“践行担当”的升华，达到了本节课核心素养目标的要求。内容逻辑关系①**改革开放是强国之路的基础**

重点知识点：改革开放的地位（强国之路、富民之策）、历史起点（1978年十一届三中全会）、关键举措（家庭联产承包责任制、经济特区设立）

关键词句：“改革是社会主义制度的自我完善”“解放和发展生产力”“激发社会活力”

②**共同富裕是改革开放的必然追求**

重点知识点：共同富裕的内涵（先富带后富、最终实现共同富裕）、实现路径（精准扶贫、乡村振兴）、政策保障（按劳分配+社会保障）

关键词句：“共同富裕是社会主义的本质要求”“发展成果由人民共享”“不让一个人掉队”

③**创新驱动是强国之路的持续动力**

重点知识点：创新的定位（引领发展的第一动力）、创新驱动发展战略、科技自立自强

关键词句：“创新改变生活”“高铁、5G、移动支付等创新成果”“创新是民族进步的灵魂”教学反思与改进教学后我会通过课堂小测聚焦核心概念掌握度，比如“强国之路”“第一动力”等关键词句的理解，结合课本P2-11的案例题检验学生能否用理论分析现实。同时发放匿名问卷，收集学生对“共同富裕路径”“创新方案设计”等活动的真实困惑，特别是政策术语的理解障碍。作业分析则重点检查“家乡创新案例”表格的填写质量，看能否清晰呈现“创新点→经济效益→社会价值”的逻辑链条。

针对学生易混