2025-2026学年认识友谊教学设计

2025-2026学年认识友谊教学设计课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析一、教材分析。本内容选自人教版四年级上册“我们的朋友”单元，是学生社会性发展的核心主题。教材通过生活情境、案例讨论，引导学生认识友谊的特质（真诚、互助、平等），承接低年级“同伴友好”的经验，为高年级“集体合作”奠定基础，旨在帮助学生建立正确的友谊观，提升人际交往能力，落实“健康生活”核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。健康生活（健全人格）：引导学生理解友谊的真诚、互助、平等特质，学会主动关心他人，培养积极的人际交往态度；责任担当（社会责任）：在友谊中学会尊重与包容，懂得承担责任，初步形成集体意识；语言运用：通过情境讨论，清晰表达对友谊的理解，提升沟通能力。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握相关知识：低年级学过“同伴友好”，知道与同学相处要友好，有过小组合作、分享玩具等简单交往经验，对“朋友”有初步感性认识，为本节课理解友谊特质奠定基础。2.学习兴趣、能力和风格：好奇心强，喜欢贴近生活的情境（如角色扮演、小组讨论），能进行简单逻辑思考并表达想法，但表达不够系统；学习风格直观，偏好通过具体案例、故事学习。3.可能遇到的困难：对友谊理解停留在表面（如“一起玩=朋友”），难以深入把握“真诚、互助、平等”等抽象特质；表达友谊看法时语言不准确或羞于分享；解决友谊矛盾时缺乏合适方法（如闹别扭后不知如何修复）。教学资源四、教学资源。1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、课本插图及案例卡片、友谊情景剧道具（如友谊树模型、角色头饰）、小组讨论记录表。2.课程平台：校内教学平台（上传友谊案例视频、互动课件）。3.信息化资源：友谊主题动画短片（如课本“小明和小红的友谊”情境改编）、友谊特质互动问答课件。4.教学手段：情境创设法（播放友谊冲突案例视频）、小组合作探究法（围绕“怎样维护友谊”讨论）、角色扮演法（模拟“朋友闹别扭后如何和解”场景）。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对友谊的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是真正的友谊吗？它和我们一起玩有什么不一样？”

展示课本插图（如小明帮助小红捡书包、同学分享玩具的画面），让学生初步感受友谊的场景。

简短介绍友谊的基本概念：“友谊是朋友之间真诚、互助、平等的关系，让我们的生活更温暖。”

2.友谊基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解友谊的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解友谊的定义：“友谊是建立在信任、尊重和关心基础上的朋友关系。”

详细介绍友谊的三个核心特质：

-**真诚**：不说谎，做真实的朋友（结合课本案例“小华承认弄坏同学的玩具”）；

-**互助**：朋友需要时主动帮助（如课本中“小刚帮补习功课”）；

-**平等**：不嘲笑或命令朋友（对比“轮流当小组长”的公平做法）。

3.友谊案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解友谊的特性和重要性。

过程：

分析课本案例“小明和小红的友谊”：

-背景：小红考试失利，小明主动安慰并帮她复习；

-特点：体现互助（帮助复习）和真诚（不嘲笑失败）；

-意义：让小红重拾信心，友谊更牢固。

分析反例“小丽排斥新同学”：

-背景：小丽因新同学不会玩她的游戏而拒绝一起玩；

-特点：缺乏平等（强迫他人服从）和包容；

-影响：伤害他人感情，失去朋友。

小组讨论：

-主题：“如何维护友谊？”

-任务：讨论遇到矛盾（如朋友抢玩具）时的解决方法；

-要求：每组提出1-2个具体做法（如“轮流玩”“道歉说对不起”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组抽取一个友谊情境卡（如“朋友说话伤人”“朋友不分享秘密”）。

小组讨论：

-情境中的问题是什么？

-用友谊特质（真诚、互助、平等）分析原因；

-提出解决方案（如“先冷静，再沟通”）。

每组记录讨论结果，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对友谊的理解。

过程：

各组代表上台展示：

-例1组：“朋友说话伤人”→解决方案：“告诉他‘你这样说我不开心’，要求道歉。”

-例2组：“朋友不分享秘密”→解决方案：“说‘如果你信任我，可以告诉我’，尊重对方选择。”

师生互动：

-提问：“为什么道歉能修复友谊？”（引导学生答：“真诚是友谊的基础”）

-点评：肯定“用沟通代替冷战”的创意，强调“平等尊重”的重要性。

教师总结：

-友谊需要“主动付出”（如安慰朋友）和“共同维护”（如遵守约定）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调友谊的重要性。

过程：

简要回顾：友谊的核心是“真诚、互助、平等”，解决矛盾要“沟通包容”。

强调价值：“好的友谊让我们快乐成长，学会关心他人。”

布置作业：

-写一封“给朋友的感谢信”，用具体事例说明朋友如何帮助你（如“谢谢你借我橡皮，让我不再着急”）；

-制作“友谊树”卡片，写3条维护友谊的方法（如“不嘲笑朋友”“主动打招呼”）。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）**绘本故事**

-《夏洛的网》：讲述小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间真诚互助的友谊，夏洛用生命帮助威尔伯生存，体现友谊中的无私付出与信任，对应课本中“真诚、互助”特质。

-《猜猜我有多爱你》：通过大兔子和小兔子的对话，展现朋友间平等关爱与情感表达，呼应“平等”特质，适合学生模仿学习如何表达关心。

-《我的朋友叫哈利》：讲述男孩与狗狗哈利的友谊，涉及包容与陪伴，帮助学生理解友谊需要接纳对方的缺点。

（2）**校园生活案例集**

-收集整理本校学生真实友谊故事，如“同桌帮我补习数学”“运动会时同学为我加油”“吵架后主动道歉和好”，与课本“小明和小红的友谊”案例形成呼应，让学生感受到友谊就在身边。

-编制《班级友谊小故事》手册，包含学生绘制的“友谊场景漫画”和简短文字说明，作为课堂讨论的补充材料。

（3）**动画短片**

-《小猪佩奇》片段：佩奇和乔治互相帮助（如乔治害怕时佩奇安慰他）、平等分享玩具（如轮流玩恐龙模型），直观展现友谊的日常表现，适合低年级学生模仿。

-《哆啦A梦》短篇：“大雄和小胖的争吵与和解”，通过矛盾解决过程，引导学生思考“如何用沟通维护友谊”，对应课本中“友谊需要包容”的观点。

（4）**儿歌与童谣**

-《找朋友》：歌词“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友”，节奏明快，适合课堂导入，让学生在歌唱中感受友谊的温暖。

-《友谊拍手歌》：加入动作互动（如“你帮我来梳梳头，我帮你来扣纽扣”），强化互助行为的记忆，贴合“友谊需要行动”的教学重点。

（5）**实践活动工具包**

-“友谊特质卡”：正面印有“真诚”“互助”“平等”字样，背面留白供学生填写具体事例（如“我真诚地对小明说对不起”），用于课堂讨论和课后延伸。

-“友谊树模板”：树干写“我的友谊”，树枝分三个分支（真诚、互助、平等），学生将写有友谊行为的叶子贴在对应分支上，形成班级“友谊树”展示墙。

2.拓展建议

（1）**观察记录：发现身边的友谊**

-让学生连续一周记录“友谊小事件”，如“今天借橡皮给同桌”“朋友摔倒时我扶他起来”“和同学一起分享零食”，记录时需标注体现的友谊特质（如“借橡皮”对应“互助”）。

-每周选取3-5份典型记录在班级分享，引导学生发现“友谊藏在小事中”，深化对课本“友谊是日常相处”的理解。

（2）**家庭访谈：听听长辈的友谊故事**

-采访父母或长辈，了解他们童年时期的友谊故事（如“我和同桌一起种树”“和邻居朋友分享秘密”），记录故事中的关键情节（如“朋友搬家时我们约定常联系”）。

-课堂上分享访谈结果，对比“童年友谊”与“现在友谊”的异同（如“以前一起玩，现在一起学习”），理解友谊会随着年龄增长变化，但真诚、互助的核心不变。

（3）**角色扮演：模拟友谊场景**

-小组合作创编“友谊情景剧”，主题包括“朋友误解时如何解释”“朋友遇到困难时如何帮助”“朋友不分享玩具怎么办”，要求融入课本中的友谊特质（如“解释时要真诚，帮助时要主动”）。

-在班会课表演情景剧，邀请同学点评“哪些做法维护了友谊”，通过实践强化解决问题的能力，对应课本“维护友谊需要方法”的教学目标。

（4）**创意表达：制作友谊纪念册**

-每人制作一本《我的友谊纪念册》，内容包括：①好朋友的照片或画像；②写一句对朋友的感谢话（如“谢谢你上次帮我捡球”）；③画一幅“我们一起做的事”图画（如“一起画画、一起扫地”）。

-纪念册完成后举办“友谊分享会”，学生互相交换纪念册，阅读朋友的留言，感受友谊的美好，落实“健康生活”核心素养中“积极与他人交往”的要求。

（5）**班级行动：建立“友谊互助小组”**

-将班级分成4-5人“友谊互助小组”，每组制定“友谊公约”（如“每天说一句鼓励的话”“轮流帮助有困难的同学”），每周评选“最佳互助小组”。

-长期坚持后，小组内分享“互助带来的变化”（如“我以前害羞，现在敢主动帮同学了”），让学生在实践中体会“友谊需要共同维护”，深化对课本“友谊是双向付出”的理解。Xx教学反思与总结：七、教学反思与总结。这节课下来，心里挺有感触的。用课本里的“小明和小红”案例导入时，孩子们眼睛亮亮的，看来贴近生活的故事确实能抓住他们的注意力。讲友谊三个特质时，“真诚、互助、平等”这几个词，结合“小华承认弄坏玩具”“小刚帮补习功课”的例子，大部分孩子能点头说“哦，我知道了”，说明基础概念他们接住了。不过小组讨论“朋友闹别扭怎么解决”时，有个小组说“就不理他了”，看来对“包容”的理解还不到位，下次得加个“吵架后和好”的小动画，让他们更直观看到沟通的重要性。课堂展示环节，孩子们虽然有点紧张，但能说出“先说对不起”“再讲为什么生气”，表达能力比平时进步不少。情感上，好多孩子写“给朋友的感谢信”时，都提到“谢谢你借我橡皮”“陪我等我妈妈”，说明他们开始留意友谊里的小事了。不足的是，时间有点紧，“友谊树”卡片没来得及全班分享，下次得压缩案例讲解时间，多留点给他们动手。还有两个内向的孩子没主动发言，下次可以提前问问他们想不想和同桌一起展示，别让他们掉队。总的来说，这节课把课本里的“友谊特质”落到了实处，孩子们不仅懂了，还开始学着去做，就是细节上还得再打磨打磨。Xx课堂：八、课堂。课堂评价主要通过提问、观察和小练习进行。提问环节，围绕“友谊的三个特质是什么？”“朋友误解时该怎么做？”等问题，多数学生能结合课本案例回答，如“真诚是不说谎，互助是互相帮助”，但个别学生对“平等”的理解停留在“不吵架”，需进一步引导观察课本中“轮流当小组长”的公平案例。小组讨论时，观察到大部分学生能主动分享“借橡皮”“安慰同学”等事例，但内向学生参与较