第五课 我的校园教学设计小学心理健康鄂教版一年级-鄂教版

第五课我的校园教学设计小学心理健康鄂教版一年级-鄂教版课题XX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容：教材第五课《我的校园》围绕“认识校园环境”展开，包括校园主要场所（教室、操场、图书馆、卫生间等）的识别与功能了解，校园基本规则（如排队、轻声慢行）的初步认知，以及感受校园的美好与归属感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生刚从幼儿园升入小学，对“学校”有模糊概念，但缺乏对小学具体场所和规则的认识。本课基于学生对“新环境”的好奇心，引导其将已有的“学校”经验与小学校园实际建立联系，帮助其快速适应新生活。核心素养目标二、核心素养目标：适应校园环境，建立安全感和归属感；遵守校园规则，培养初步的责任意识；感受校园的美好，激发对校园的热爱；学会与同伴友好相处，发展基本的人际交往能力。教学难点与重点1.教学重点，①认识校园主要场所（教室、操场、图书馆、卫生间等）的名称及基本功能；②理解并初步遵守校园基本规则（如排队、轻声慢行、爱护公物）。

2.教学难点，①将抽象的场所功能与具体场景对应，避免混淆不同场所的作用；②将规则认知转化为日常行为，克服活泼好动、规则意识薄弱的特点；③用简单语言或动作表达对校园的喜爱与归属感，发展初步的情感表达能力。教学资源软硬件资源：校园地图模型、校园场所图片卡片、多媒体投影仪

课程平台：学校教学管理系统

信息化资源：校园环境PPT课件、校园规则动画短片、校园照片集

教学手段：角色扮演道具、实地参观工具、小组讨论卡片教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对校园环境的好奇心，建立探索兴趣。

过程：

-开场提问：“同学们，我们的校园里有哪些好玩的地方？你们最喜欢哪里？为什么？”

-展示校园各场所（教室、操场、图书馆、卫生间）的实景照片，引导学生观察。

-简短介绍：“今天我们要一起认识校园的每个角落，学会爱护它，让它成为我们的快乐家园。”

**2.校园基础知识讲解（10分钟）**

目标：帮助学生掌握校园场所名称、功能及基本规则。

过程：

-**场所认知**：用图片卡片展示教室（学习）、操场（运动）、图书馆（看书）、卫生间（如厕），教师讲解功能。

-**规则学习**：结合简笔画演示“排队”“轻声慢行”“爱护花草”等规则，强调安全与礼仪。

-**实例引导**：提问：“在教室里应该怎么做？如果看到地上有纸屑怎么办？”联系生活实际。

**3.校园案例分析（20分钟）**

目标：通过场景深化学生对规则与归属感的理解。

过程：

-**案例1：迷路的小明**

背景描述：小明在操场找不到教室。

引导讨论：①他该向谁求助？②记住教室位置的方法（如观察教室门牌）。

-**案例2：图书馆的规则**

背景描述：同学在图书馆大声说话。

引导讨论：①这样做的后果？②如何正确使用图书馆？

-**小组活动**：

分组扮演“校园小侦探”，每组选择一个场所（如卫生间、走廊），讨论“如何让这里更安全美好？”，记录建议（如“不跑跳”“及时冲水”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作意识与问题解决能力。

过程：

-分组任务：每组设计一条“校园文明标语”，结合场所特点（如操场标语：“轻声慢行，安全第一”）。

-讨论要求：①标语简洁易懂；②包含规则或情感表达（如“我爱我的教室”）。

-每组推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达力，强化规则意识与归属感。

过程：

-各组展示标语，简述设计理由（如“卫生间标语：冲一冲，讲卫生，大家夸我真棒！”）。

-互动点评：师生共同评选“最佳创意标语”“最实用标语”，用贴纸奖励。

-教师总结：

“大家的标语都很有爱心！记住，遵守规则、爱护校园，我们才能在这里快乐成长。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心内容，激发情感认同。

过程：

-回顾重点：①校园场所及功能；②三条重要规则（排队、轻声、爱护公物）；③标语中的文明理念。

-情感升华：“校园是我们的第二个家，让我们一起努力，让它更美丽！”

-布置作业：画一幅“我的校园”图画，标注自己最喜欢的地方，并写一句保护校园的话。教学资源拓展1.拓展资源：

①校园场所认知绘本：《我爱我的学校》中教室、操场、图书馆、卫生间的功能插图，配合简短文字说明场所用途。

②规则养成儿歌：《校园安全歌》包含排队、轻声慢行、爱护花草等口诀，配动作示范音频。

③校园规则情景卡片：展示"走廊奔跑""图书乱放""主动问好"等正反行为对比图。

④归属感主题活动素材："我的班级树"手工材料包，用于绘制班级成员共同守护的校园场景。

⑤亲子共读手册：《小学生日常行为规范》中与校园环境相关的简化版图文指引。

2.拓展建议：

①家庭实践：家长带孩子绘制"家庭校园地图"，标注回家路线和校内安全区域，强化空间认知。

②规则迁移：在超市、公园等公共场所引导孩子观察排队、轻声等规则应用，建立行为迁移意识。

③情感表达：鼓励学生用绘画或简单句子描述"我最喜欢的校园角落"，张贴在教室"校园角"展示。

④角色扮演：分组模拟"小导游"带领同学参观校园，练习场所介绍和规则提醒。

⑤日常观察：记录一周内遵守校园规则的次数，用贴纸奖励，培养责任意识。

⑥文化浸润：收集校园四季照片，制作"校园之美"剪贴本，感受环境变化中的归属感。

⑦家校联动：邀请家长参与"校园文明小卫士"活动，共同维护教室卫生和秩序。教学反思这节课上下来，孩子们对校园场所的认知比预想中更积极。展示校园照片时，他们立刻指着教室说“这是我们的座位”，看到操场照片就兴奋地喊“我要玩滑梯”，说明生活经验已经帮他们建立了初步联系。但讲解卫生间功能时，几个孩子偷偷笑，可能觉得不好意思，下次得用更轻松的方式引导。

小组讨论设计标语时，孩子们的创意让我惊喜。有组说“垃圾桶不哭，垃圾要回家”，把爱护公物说得特别生动。不过有个组只写了“别跑”，太简单了，需要提醒他们结合具体场景。角色扮演“小导游”时，孩子声音太小，下次得先教他们用“请跟我来”这样有礼貌的引导语。

画校园作业里，不少孩子把画得最大的地方标成“我最爱的地方”，但有个孩子只画了操场没画教室，可能对教室功能还没完全理解。下节课得带他们再走一遍校园，重点看看教室里有什么。

整体来看，孩子们对“规则”这个词还陌生，但说到“排队”“轻声”都懂。下次可以用“校园小超人”的游戏，让他们在模拟场景里练习遵守规则，比单纯说教更有效。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们认识了校园的四个重要地方——教室、操场、图书馆和卫生间，知道了每个地方的用途；还学会了三条校园规则：排队、轻声慢行、爱护公物。记住这些，我们的校园会更安全、更美好！

当堂检测：

1.**看图说功能**：教师展示校园场所图片（如图书馆），学生快速说出“看书的地方”。

2.**情景判断**：

-“下课在走廊奔跑”对吗？（不对，要轻声慢行）

-“看到地上有纸屑”该怎么做？（捡起来扔垃圾桶）

3.**情感表达**：用一句话说说“我最喜欢校园的____，因为____”。

4.**规则应用**：模拟“排队进教室”，学生分组实践。

（检测形式：口头回答+动作演示，教师即时反馈，用贴纸奖励正确行为）课后作业1.**画一画**：画出你最喜欢的校园角落，标注名称并说明为什么喜欢。

答案示例：画操场，标注“操场”，说明“可以跑步和滑滑梯，很开心”。

2.**编一编**：为图书馆或走廊创作一条文明标语。

答案示例：“图书馆里静悄悄，书本朋友睡大觉。”“走廊不奔跑，安全最重要。”

3.**找一找**：回家后观察家附近的公共场所（如超市、公园），找出和校园相似的规则。

答案示例：超市要排队结账，和校园排队规则一样；公园要爱护花草，和校园“爱护公物”规则一样。

4.**说一说**：用一句话描述“校园像我的家”的原因。

答案示例：“因为老师同学关心我，教室很温暖。”

5.**做一做**：和爸爸妈妈一起制定“家庭校园小公约”，写下三条需要遵守的规则。

答案示例：①回家先洗手；②玩具要归位；③说话要轻声。内容逻辑关系①场所认知逻辑：教材以校园空间为载体，按功能分区（教室、操场、图书馆、卫生间）组织内容，通过场所名称→功能描