2025-2026学年白杨教学设计感裙子分享

2025-2026学年白杨教学设计感裙子分享授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息课程名称：《白杨礼赞》精读课

教学年级和班级：八年级（3）班

授课时间：2025年10月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言运用：分析“笔直”“不屈”等关键词及排比、反问等修辞，品味语言的表现力；思维发展：理解象征手法，把握白杨与北方农民、抗日军民的内在联系，培养逻辑思维；审美鉴赏：感受白杨质朴、坚强、不屈的品格美，体会作者对北方抗日军民的赞美之情；文化自信：联系抗战背景，理解白杨精神所蕴含的民族气节，增强文化认同感。教学难点与重点1.教学重点：

（1）分析象征手法，明确白杨树象征北方农民及抗日军民的坚强品格。例如解析文中"它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝"如何体现质朴不屈精神。

（2）品味排比、反问等修辞的表达效果。如"难道你就觉得它只是树？你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？"的层层递进情感强化。

2.教学难点：

（1）理解象征意义与时代背景的关联。例如学生易忽略"在雪地里傲然挺立"暗合抗战环境，需引导结合"守卫他们家乡的哨兵"等句突破。

（2）把握作者情感升华的逻辑。难点在理解为何由树及人，如"尤其象征了今天我们民族解放中所不可缺的朴质、坚强"如何自然过渡到民族精神赞颂。教学方法与策略（1）采用讲授法解析象征手法与修辞特点，结合文本关键词如“笔直”“不屈”强化理解；

（2）设计小组讨论活动，围绕“白杨精神与民族品格关联”展开深度对话，如对比文中“守卫家乡哨兵”与抗日军民形象；

（3）运用多媒体展示西北白杨实景图与抗战历史影像，辅助学生建立时代背景与文本的感性联结。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

教师展示西北戈壁白杨树图片，提问：“同学们，在贫瘠的西北荒漠中，有一种树始终笔直挺立，它被茅盾先生称为‘树中的伟丈夫’。文中如何描写白杨的形态？它为何能成为民族精神的象征？”引导学生快速浏览课文第1-2段，找出“笔直的干，笔直的枝”“哪怕只有碗口粗细”等描写，初步感知白杨的外形特征与内在品格。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**解析象征手法**（7分钟）

教师聚焦第7段：“它没有婆娑的姿态……至少也象征了北方的农民！”提问：“作者如何通过白杨树的外形描写引出北方农民的形象？”引导学生分析“笔直”象征正直，“不屈”象征坚强，明确“树→人”的象征逻辑。举例：文中“雪地里傲然挺立”暗合抗战环境，喻指军民在困境中的坚守。

（2）**突破情感升华难点**（5分钟）

教师对比第7段与第8段：“尤其象征了今天我们民族解放中所不可缺的朴质、坚强”，提问：“为何作者将白杨与‘民族解放’直接关联？”结合历史背景（1941年抗日战争），点明白杨精神是作者对抗战军民的礼赞，突破“象征意义与时代背景关联”的难点。

（3）**品味修辞效果**（3分钟）

教师聚焦反问句：“难道你就觉得它只是树？”引导学生体会反问如何强化情感，排比句“朴质、严肃、坚强不屈”如何层层递进突出白杨品格，落实“语言运用”核心素养。

3.**实践活动**（8分钟）

（1）**意象批注**（3分钟）

学生默读第5段，用不同符号标注描写白杨形态的词语（如“△”标注“伟岸、正直、朴质、严肃”）和象征农民的词语（如“○”标注“坚强不屈”），直观建立“形→神”关联。

（2）**角色朗读**（3分钟）

分组朗读第7段，一组读白杨描写，一组读农民象征句，体会由物及人的情感递进，感受排比、反问的气势。

（3）**意象拓展**（2分钟）

教师提问：“若将白杨换成松树、竹子，象征意义有何不同？”学生快速讨论，明确松竹象征高洁，而白杨更强调“平凡中的伟大”，紧扣“朴质”这一核心特质。

4.**学生小组讨论**（10分钟）

（1）**象征逻辑分析**

问题：“文中‘白杨树→北方农民→抗日军民’的象征链条如何体现？”

举例回答：第7段先写白杨“没有婆娑的姿态”对应农民“没有华丽的外表”，再写“雪地里傲然挺立”对应军民“在抗战中的坚守”，逻辑严密。

（2）**情感共鸣探讨**

问题：“作者为何反复强调白杨的‘普通’？”

举例回答：第5段“它也许要数丈高，但它是伟岸、正直、朴质、严肃的”，说明伟大源于平凡，呼应民族精神在普通民众中的体现。

（3）**现实意义迁移**

问题：“白杨精神对当代青少年有何启示？”

举例回答：如抗疫中的逆行者、边防战士，他们如白杨般“平凡却坚强”，体现民族精神的延续。

5.**总结回顾**（7分钟）

教师梳理板书：

```

白杨树形态→象征北方农民→升华为民族精神

（笔直、不屈）（坚强、朴质）（抗战中不可缺）

```

提问：“本文如何通过白杨树传递对民族精神的礼赞？”学生结合讨论总结：作者借物喻人，以白杨的平凡与伟大，歌颂抗日军民不屈的品格，强化“文化自信”核心素养。最后齐读第8段，在诵读中升华情感。教学资源拓展1.**拓展资源**

（1）**文本关联资源**

-茅盾《风景谈》：对比分析“沙漠驼铃”“石洞雨景”等段落中象征手法的运用，理解其与《白杨礼赞》在“借物喻人”上的共性。

-茹志鹃《百合花》：结合“百合花”象征军民情谊，深化对“平凡事物承载精神内核”的理解。

（2）**历史背景资源**

-1941年西北战局简况：补充茅盾在延安时期目睹军民抗敌的史料，佐证文中“守卫家乡的哨兵”的现实原型。

-延安文艺座谈会精神：关联毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中“文艺为人民服务”的论述，明确白杨精神的时代意义。

（3）**语言实践资源**

-修辞训练集：精选排比句式（如“伟岸、正直、朴质、严肃”）和反问句（“难道你就觉得它只是树？”）的仿写范例。

-象征思维导图：以“白杨树形态→农民品格→民族精神”为轴线，提供多层级象征关系解析模板。

2.**拓展建议**

（1）**深度阅读建议**

-精读茅盾《白杨礼赞》全文，标注第5-8段中“树-人-民族”的象征链条，撰写300字评注，重点分析“朴质”与“伟大”的辩证关系。

-对比阅读陶铸《松树的风格》，梳理“松树”“白杨”在象征民族精神上的异同（如松树强调“坚韧”，白杨突出“平凡中的坚守”）。

（2）**跨学科探究建议**

-历史视角：查阅1941年《解放日报》相关报道，结合文中“雪地里傲然挺立”的描写，分析抗战时期西北军民的生存状态。

-美术实践：以“白杨精神”为主题创作版画，要求通过线条的“笔直”“刚劲”传递力量感，并附100字创作说明。

（3）**生活化迁移建议**

-社会观察：记录身边3个“平凡而坚韧”的人物（如社区志愿者、乡村教师），模仿课文“由物及人”的写法，撰写200字微型赞歌。

-主题演讲：以“新时代的白杨精神”为题，结合抗疫、扶贫等案例，准备3分钟演讲稿，要求运用至少1个排比句强化感染力。课后拓展1.**拓展内容**

（1）精读茅盾《白杨礼赞》全文，重点标注第5-8段中“树→农民→民族”的象征逻辑链条，用思维导图梳理“笔直”“不屈”等关键词的象征内涵。

（2）对比阅读陶铸《松树的风格》，分析两文在象征手法上的异同：松树强调“坚韧”，白杨突出“平凡中的伟大”，撰写300字对比笔记。

（3）观看纪录片《西北记忆》中关于抗战时期军民生产生活的片段，结合文中“雪地里傲然挺立”的描写，体会白杨精神的现实原型。

2.**拓展要求**

（1）自主完成上述阅读任务，教师提供批注示例和思维导图模板，学生可于课后提交批注成果。

（2）仿照课文“由物及人”的写法，以“校园里的梧桐树”或“家乡的油菜花”为题，创作200字微型散文，要求至少运用1处象征手法和1组排比句。

（3）教师组织课后仿写交流会，选取典型作品进行点评，重点指导象征手法的自然运用和情感升华的逻辑性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化象征体验：用西北白杨实景图与抗战历史影像结合，让学生直观看到“雪地里傲然挺立”的白杨，对应文中“守卫家乡的哨兵”，瞬间打通“树-人-民族”的象征链条，比单纯讲文本更有代入感。

2.跨学科思维融合：联系历史中的抗战军民故事，结合美术中的“笔直线条”表现（让学生用刚劲的线条画白杨），深化对“平凡中的伟大”的理解，让语文与历史、美术自然衔接。

3.递进式小组讨论：设置“白杨外形→农民品格→民族精神”的三层问题，比如“文中‘笔直’对应农民的什么品格？”，引导学生从具体到抽象，逐步突破象征逻辑难点。

（二）存在主要问题

1.教学管理：实践活动中的意象批注环节时间有点紧，部分学生还没标完“△”“○”符号就进入讨论，导致发言时找不到对应句子，影响讨论效果。

2.教学组织：小组讨论时，对“象征逻辑升华”的引导不够，比如学生能说出“白杨像农民”，但没联系到“民族解放中的不可缺”，需要更具体的支架。

3.教学方法：修辞品读部分，学生对反问句“难道你就觉得它只是树？”的分析停留在“有气势”，没抓住“只是”的强调作用，需要更细致的指导。

（三）改进措施

1.调整时间分配：把意象批注从3分钟延长到4分钟，减少导入新课的1分钟，确保学生完成标注再讨论，避免“没准备好就发言”的情况。

2.增加逻辑支架：提供“外形关键词→品格关键词→象征对象”的表格（如“笔直→正直→农民”），让学生填写，帮助梳理象征链条，深化讨论深度。

3.强化修辞训练：用“关键词替换法”，比如把“只是”换成“仅仅”，让学生比较语气变化，体会反问的强调作用，再联系文本中的“朴质、坚强不屈”，让语言品读更具体。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课紧扣《白杨礼赞》的核心内容，通过分析“笔直”“不屈”等关键词及排比、反问修辞，深入理解白杨树象征北方农民及抗日军民的坚强品格。重点把握“树→人→民族”的象征逻辑链，体会作者由物及人的情感升华过程，明确白杨精神在抗战背景下的民族意义。

**当堂检测**：

1.**填空**：文中白杨树的“________”象征北方农民的“正直”，“________”象征其在困境中的坚守（答案：笔直；雪地里傲然挺立）。

2.**简答**：第7段中“尤其象征了今天我们民族解放中所不可缺的朴质、坚强”一句，如何体现白杨精神与时代背景的关联？（提示：结合1941年抗战背景，分析“朴质”与“坚强”对军民的意义）

3.**仿写**：模仿“难道你就觉得它只是树？”的句式，以“校园里的梧桐树”为对象写一句反问句，突出其精神特质（示例：难道你就觉得它只是遮荫的树？）。

**板书总结**：

```

白杨树形态→象征北方农民→升华为民族精神

（笔直、不屈）（朴质、坚强）（抗战中不可缺）

```

检测题聚焦象征手法、情感逻辑与语言迁移，直接对应本课重难点，确保学生当堂巩固核心知识。板书设计①**象征手法核心**

关键词：笔直、不屈、伟岸、朴质

关键句：“它