在小学数学课堂中渗透中国传统文化马桂琴教学论文

在小学数学课堂中渗透中国传统文化吴忠市利通街第一小学马桂琴纵观小学数学教材，自身涵盖的知识内容和知识体系就渗透了中国传统文化因素，作为一名教师，如果师能够找到优秀传统文化与数学学科结合点，将优秀传统文化思想挖掘出来，引导学生感悟我国丰富的数学民族传统文化，并产生共鸣，将中华传统文化与数学知识进行有效结合,培养学生的数学文化素养，增强学生的爱国主义精神和民族自豪感。这样数学传统文化的魅力将深入教材、到达课堂、融入教学，通过传统文化层面，使数学更加平易近人，使更学生进一步理解数学，喜欢数学，热爱数学，数学知识也才会成为学生生命中不可或缺的一部分。一、了解数学家数学史的故事，增强民族自豪感。数学故事是学生学习数学兴趣的摇篮，它可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，调动学生的学习兴趣。数学教师要掌握小学数学教材的内容，熟知相关的数学家的故事。在平时的备课过程中，教师要注重对一些数学家的故事进行广泛地搜集并作熟悉的了解，这样在课堂上讲到相关内容时，与学生进行交流互动时，数学课外活动时，就可以信手拈来。根据教学内容随时对学生进行数学文化的人文价值教育，使学生了解到中国传统文化的悠久历史，博大精深，激发学生强烈的民族自豪感和自信心。如，在教学《计算工具的认识》时，向学生介绍算盘产生的年代、发展、结构以及算盘算珠的简单认读。算盘作为我国古代发明的一种计数和计算工具，有其悠久的历史和独特的文化，在世界计数和计算工具的发展也有其独特的历史地位。在教学《年月日》时，引导学生了解我国古代的历法，搜集郭守敬，张衡等相关的科学家的故事。了解平年、闰年以及日历中蕴含的数学问题。在讲解《圆的周长》时，向学生介绍祖冲之的发现圆周率的小故事；在进行《圆柱体体积计算公式》教学时，结合曹冲称象的故事，引导学生运用转化的方法解决问题;在学习《倍数和因数》时，介绍我国著名数学家陈景润的故事以及哥德巴赫猜想。总之，以数学历史，数学家为线索的数学文化源远流长、包罗万象，我们可根据教材所涉及的知识，介绍不同层次的相关内容，激发学生学习的兴趣，感受中国古人的数学智慧，产生强烈的民族自豪感和与使命感。二、感受数学文化美，弘扬中华传统文化，我国拥有丰富、多样的传统图案，它不仅蕴含着中华民族的长久历史以及社会的不断发展，还是世界文明艺术的宝贵财富。数学教材中同样也设计到了一些中国传统文化图案，如中国剪纸，外圆内方，外方内圆，中国结，故宫，天坛等古建筑。在这些淳朴浑厚、变化多样的传统图案中，可以看到我国传统文化的传承。如在教学《轴对称图形》时，让学生从生活中寻找轴对称图形，学生找到了枫叶、蝴蝶、衣服等，还找到了剪纸、脸谱、风筝等具有中国传统文化的事物，这时教师适时地对他们进行了热爱中国传统文化，保护和传承中国传统技艺的教育。在教学《圆的认识》时，通过微视频展示中国古朴的圆形拱桥，中国民间的圆形中国结，点缀文明城市的喷泉和花坛，天圆地方的日晷，辩证的太极阴阳，中国传统文化中的剪纸，圆形青花瓷盘，无不彰显了圆的文化内涵，让学生通过一组图片认识生活中的圆，月饼、圆月出示后告诉学生圆不仅是一个几何形体，在传统文化中圆还含有团圆，美满的美好寓意。还可以让学生对相关资料进行有效搜集，以对图案所具备的出处、含义、年代等内容进行了解。学生通过多种方法的查阅，对图案的来历、发展进行明确，在润物无声中的对学生渗透中国传统文化教育，弘扬我国灿烂的传统文化。数学本身就具备相应的生动性与神秘性，只有学生运用自身所掌握的数学经验，对数学与传统文化之间的联系进行认识，激发自身的数学学习激情，才能够在潜移默化中对学生进行良好熏陶,并使其对传统文化进行有效了解。三、参与数学活动，体验传统文化的价值。在小学数学教学过程中，想对中华传统文化进行有效渗透，就需要运用多种形式以及手段，引导学生积极参与数学活动，并对教学空间进行有效拓展,将新的教学理念融入学生的学习生活，让学生体验到数学活动的趣味，中国传统文化的价值。在教学过程中，将数学理论知识与传统文化进行有效结合,开展主题性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生参与数学文化中蕴含的含义活动的探究，使其爱上数学。例如:教学《圆的认识》时，先安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系，并向学生介绍早在两千多年前，我国古代就有对圆的精确记载，我国伟大的思想家墨子，在他的一部著作中有这样的描述“圆、一中同长也”，这个发现比西方整整早了1000多年。让学生结合具体实践活动，体验墨子关于圆的认识。在讲解《数学广角—对策论》时，介绍著名的“田忌赛马”的寓言故事，通过学生自己了解故事的情节，弄清楚田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前提，接着用列举法找出田忌能赢的方法，通过探究得出赢的这一出马顺序，深入思考田忌用的对策，在探究每一次赛马中的战略分析以及含有的数学理念中体会我国古代传统文化的价值。教学《三角形》时，引导学生用中国古代先秦古籍中的启蒙益智玩具——七巧板，拼摆不同的图案，体验数学的思想美，感受数形结合和转化的思想，培养学生的动手操作能力，思维能力，体会数学的思维方法，学生在理解题意、设计与实践解题方案中体验到中华传统文化的精彩纷呈与博大精深。在小学数学教学过程中，可以采用多种多样的方式对中华传统文化进行渗透。教师需要在教学中不断地进行探究与总结，以找到最佳的渗透措施，引导学生对数学知识以及传统文化的实际价值