专题04+小说阅读（期末复习）高一语文上学期统编版

专题4小说阅读高一语文上学期期末复习考点大串讲统编版·新教材知识梳理真题引领重难突破考点解读考点解读·目标引领第一部分考查题型内容要点命题趋势人物形象考查核心人物的身份定位、性格特质与精神品质；要求结合文本细节（言行、心理、情节）分析人物形象的塑造手法；探究主要/次要人物在小说中的作用（衬托主角、推动情节、承载主题）；梳理人物的心理变化与成长弧光，关联时代环境与小说主题等。1.

素养导向深化：将语文核心素养考查融入五大题型，人物分析重思维探究、语言鉴赏重审美运用，摆脱机械答题，强调能力迁移。2.

情境化设计突出：借助生活、社会等真实情境设题，如用社会热点情境关联小说主题探究，用生活场景对接环境描写的现实意义，让名著阅读与实际生活结合。3.

整本书阅读强化：打破单篇片段考查，要求从整本书视角分析人物弧光、情节脉络、主题意蕴，如结合整本书背景解读人物行为的合理性。4.

文化与价值引领：选取具有文化内涵、思想价值的小说文本，环境描写侧重地域/时代文化符号，主题探究紧扣家国情怀、文化传承等价值导向。5.

要素联动考查：五大题型不再孤立，人物、情节、环境、主题、语言相互关联，如通过语言特色分析人物性格，借情节设计挖掘主题深层内涵。情节分析考查情节脉络梳理（开端、发展、高潮、结局）；要求分析重要情节的作用，如铺垫伏笔、推动叙事、塑造人物、深化主题；探究小说叙事线索的表达效果；分析情节的叙事节奏（舒缓/紧凑）对小说诗意风格的塑造作用等。

环境描写作用分析环境描写的具体作用：结合文本分析自然环境（时间、地点、景物等）与社会环境（时代背景、社会风貌等）对渲染氛围、烘托人物、推动情节、揭示主题的作用；探究环境与文本的关联：挖掘环境描写与人物命运、时代背景、小说主旨的内在联系，理解典型环境对塑造典型人物的意义等。主题意蕴探究考查叙事视角辨析；分析叙事顺序效果；探究叙事技巧要素；关联叙事与文本要素：分析叙事技巧如何服务于人物形象塑造、情节推进、主题表达和氛围营造，理解技巧与内容的融合关系等。语言特色鉴赏考查语言风格辨析，结合具体语句分析风格形成的原因；分析表达技巧效果，品鉴文本中的修辞（比喻、拟人、排比等）、句式（长短句、整散句）、用词（动词、形容词、叠词等）特点，阐释其在表情达意上的作用等。目标引领能熟练运用精读、跳读、猜读等小说专属阅读方法，把握小说情节线索、人物形象塑造手法与环境描写作用；能结合小说文体特征，整合信息并梳理整本书的叙事脉络。阅读方法与能力01品读小说时能代入情境产生情感共鸣，分析人物性格与命运的关联，理解小说主题的社会意义；能从情节、人物、环境等维度，领悟作品对人性、社会、时代的思考与表达。阅读体验与理解02分享小说阅读的个性化感悟，围绕“人物形象分析”“主题探究”等专题开展研讨；能结合影视、话剧等改编作品对比阅读，清晰阐述推荐某部小说的理由（如叙事技巧、思想价值等）。阅读活动与拓展03

复习目标知识梳理·技巧点拨第二部分知识梳理人物分析核心人物形象梳理（一）《百合花》1.

小通讯员他是纯真腼腆、憨厚质朴的年轻战士，枪筒里插野菊花的细节，尽显对生活的热爱；借被子时局促不安、怕得罪新媳妇的模样，流露青涩与淳朴。危急时刻，他毅然扑向手榴弹，以生命保护战友，彰显出英勇无畏、舍己为人的革命新人特质。2.

新媳妇她是善良淳朴、羞涩温柔的农村妇女，初见通讯员时脸红羞涩的神态，鲜活勾勒出乡村女子的内敛。得知通讯员牺牲后，她含泪缝补烈士衣服破洞，还将自己的百合花被子盖在遗体上，从不舍得新被子到主动献被的转变，凸显出深明大义、崇敬革命的进步群众形象。知识梳理人物分析核心人物形象梳理（二）《哦，香雪》1.

香雪她是纯真善良、自尊自爱且渴望进步的山村少女，主动用鸡蛋换铅笔盒，是对文化与尊严的执着追求；为了换铅笔盒，她独自走三十里夜路，不惧黑暗与孤独，展现出勇敢执着、淳朴真诚的品格，其行为背后满是对现代文明的向往。2.

凤娇等姑娘她们是活泼泼辣、大胆直爽的山村姑娘群像，凤娇与“北京话”的直白调侃，姑娘们对火车上发卡、纱巾等物品的热切渴望，既体现出对山外世界的好奇，也勾勒出山村少女独有的淳朴与热烈。知识梳理情节分析

核心情节梳理（一）《百合花》1.开端：“我”被分配到前沿包扎所，与小通讯员相遇同行，他憨厚腼腆，枪筒里插着野菊花，借被子时因羞涩碰壁。2.发展：“我”帮小通讯员向新媳妇借到百合花被子，新媳妇虽不舍却最终应允，通讯员与“我”的互动尽显淳朴真挚。3.高潮：战斗打响，伤员被送到包扎所，小通讯员为保护战友扑向手榴弹，身负重伤牺牲。4.结局：新媳妇含泪为通讯员缝补衣服破洞，毅然将自己的百合花被子盖在他的遗体上，凸显军民鱼水情。知识梳理情节分析

核心情节梳理（二）《哦，香雪》1.开端：火车开进深山小站，打破台儿沟的宁静，姑娘们每天盼着火车停靠，借机与乘客交易，换取心仪的物品。2.发展：香雪渴望换一个铅笔盒，她勇敢地登上火车，用一篮鸡蛋与乘客交换，却因火车开动被迫离开台儿沟。3.高潮：香雪在西山口下车，独自走三十里夜路回家，途中虽害怕却始终紧握铅笔盒，坚守着对文化与尊严的追求。4.结局：香雪平安回到台儿沟，姑娘们迎接她，皎洁的月光照亮山路，预示着山村少女对现代文明的向往终将实现。知识梳理环境描写

核心环境描写梳理（一）《百合花》1.自然环境（1）开篇的秋景、前沿包扎所周边的荒山野岭：勾勒出战争年代的萧瑟背景，烘托出战地的紧张氛围。（2）通讯员牺牲时的战场环境：炮火连天、硝烟弥漫的场景，为人物的牺牲铺垫悲壮的基调，凸显革命战士的英勇。2.社会环境（1）新媳妇的婚房：铺着百合花被子的崭新婚房，体现农村妇女的淳朴生活，也为“借被子”的情节提供背景，反映出军民之间的生活联结。（2）前沿包扎所的简陋环境：几张门板、几条长凳搭建的临时医疗点，展现战争的艰苦，反衬出医护人员和战士们的坚守。知识梳理环境描写

核心环境描写梳理（二）《哦，香雪》1.自然环境（1）台儿沟的深山与月夜：闭塞、宁静的山村自然风貌，既凸显台儿沟的偏远落后，也烘托出香雪等少女的纯真质朴；香雪走夜路时的月光、群山，营造出静谧又略带紧张的氛围，衬托她的勇敢与执着。（2）火车驶过的山路与铁轨：象征现代文明的载体，与台儿沟的自然环境形成对比，暗示现代文明对山村的冲击与吸引。2.社会环境（1）台儿沟的乡土生活：姑娘们靠与火车乘客交易换取小物件的生活状态，反映出山村的闭塞与物质匮乏，为香雪渴望铅笔盒、追求文化进步的行为做铺垫。（2）火车上的陌生环境：乘客的衣着、谈吐与台儿沟的乡土气息形成反差，体现城乡差异，强化香雪对现代文明的向往。知识梳理主题意蕴探究核心主题意蕴梳理（一）《百合花》1.军民鱼水情的颂歌小说以“借被子”和“献被子”的核心情节为载体，通过小通讯员的淳朴腼腆、新媳妇的深明大义，展现革命战争年代军民之间纯洁真挚、生死与共的深厚情谊，百合花被子成为这份情谊的象征。2.人性美与青春美的礼赞小通讯员枪筒里插野菊花的细节、新媳妇缝补烈士衣洞的举动，凸显出战争阴霾下普通人的纯真与善良，赞美了年轻一代在革命洗礼中闪耀的人性光辉和青春特质。3.战争对生命的珍视与敬畏以小通讯员的牺牲为转折，用悲壮的情节传递出对生命的惋惜，也反衬出革命胜利的来之不易，暗含对和平的向往。知识梳理主题意蕴探究核心主题意蕴梳理（二）《哦，香雪》1.对现代文明的向往与追求火车开进台儿沟，打破了山村的闭塞与宁静，香雪用鸡蛋换铅笔盒的行为，不仅是对文化用品的渴望，更象征着山村少女对山外现代文明的主动探寻，彰显出对知识和进步的执着追求。2.乡土人情的淳朴与温暖姑娘们与火车乘客的交易、香雪走夜路时山间的静谧、姐妹们对香雪的迎接，勾勒出台儿沟淳朴的乡风与真挚的人情，体现出乡土社会独有的温情与美好。3.城乡差异的呈现与反思小说通过台儿沟的闭塞落后与火车带来的现代物品、城市气息的对比，展现改革开放初期城乡发展的差距，也暗含对山村发展、文明交融的思考。知识梳理语言特色鉴赏

核心语言特色梳理（一）《百合花》1.清新质朴，含蓄隽永小说没有华丽辞藻，叙事语言平实自然，如描写小通讯员“枪筒里插着几根树枝，树枝上还开着几朵野花”，用白描手法勾勒人物纯真形象；情感表达克制含蓄，新媳妇含泪缝补通讯员衣洞、献出百合花被子的情节，无直白抒情，却让军民深情的感染力直抵人心。2.细节描写生动传神对百合花被子、通讯员衣服破洞等细节的刻画精准细腻，寥寥数笔既凸显人物性格，又承载象征意义，让朴素的语言兼具叙事功能与审美价值。3.口语化与书面语交融人物对话贴近生活，符合农村妇女和年轻战士的身份，如通讯员借被子时的局促话语；叙述语言简洁凝练，二者结合让文本既接地气又不失文学质感。知识梳理语言特色鉴赏

核心语言特色梳理（二）《哦，香雪》1.诗意灵动，富有画面感小说语言充满乡土诗意，描写台儿沟的月夜“她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水，满足的泪水”，用细腻笔触勾勒山村夜景，营造出静谧纯美的氛围；对香雪走夜路的描写，将景物与人物心理相融，画面感十足。2.细腻的心理描写语言以温柔细腻的语言刻画少女心理，如香雪换铅笔盒时的忐忑、走夜路时的胆怯与坚定，语言贴合少女的纯真视角，让人物内心世界跃然纸上。3.具有乡土气息与时代感语言融入山村生活的质朴气息，姑娘们讨论火车、交换物品的对话充满乡土味；同时，对火车、铅笔盒等事物的描写，暗含改革开放初期城乡交流的时代印记，语言兼具乡土性与时代性。技巧点拨人物形象

解题技巧1.

抓言行举止细节聚焦人物的动作、语言、神态等具体描写，如通讯员插野菊花、香雪换铅笔盒的行为，从细节中提炼人物性格特质，避免标签化概括。2.

析矛盾冲突转变从人物的两难选择和前后变化切入，如新媳妇对百合花被子的态度转变、香雪深夜走山路的抉择，通过矛盾冲突挖掘人物思想成长的轨迹与精神内核。3.

结合时代环境背景联系《百合花》的革命战争背景、《哦，香雪》的山村闭塞环境，分析环境对人物性格的影响，以及人物形象承载的时代意义，让分析更具深度。4.

探人物关系互动梳理人物间的互动关联，如通讯员与新媳妇的交集、香雪与其他姑娘的异同，通过对比或衬托，凸显核心人物的形象特点，丰富分析维度。5.

用教材典型范式迁移立足必修上册文本，提炼这两篇小说的人物塑造手法，迁移到同类小说人物分析中，强化“文本细节+手法分析+主题关联”的答题逻辑。技巧点拨情节分析

解题技巧1.梳理情节的核心方法（1）按照开端—发展—高潮—结局的叙事脉络提炼关键事件，标注与人物、主题相关的核心节点。（2）区分明线与暗线：《百合花》明线是借被子、救治伤员，暗线是军民深情；梳理时双线兼顾，明确二者的交织作用。（3）聚焦关键细节：如通讯员枪筒里的野菊花、香雪的铅笔盒，这些细节是情节推进的关键，也是分析作用的切入点。2.分析情节作用的答题角度（1）人物塑造角度：情节是人物性格的“试金石”，如《百合花》中借被子的情节凸显通讯员的腼腆淳朴，献被子的情节凸显新媳妇的深明大义；《哦，香雪》中换铅笔盒、走夜路的情节，塑造香雪自尊勇敢的形象。（2）主题表达角度：情节发展紧扣主题，《百合花》的牺牲与献被情节，升华军民鱼水情的主题；《哦，香雪》的夜路情节，凸显山村少女对现代文明的执着向往。（3）结构安排角度：关注伏笔、照应、突转等手法，如《百合花》中百合花被子的出现为后文献被埋下伏笔；《哦，香雪》中姑娘们对火车的期待，为香雪登车换铅笔盒做铺垫。（4）氛围营造角度：情节节奏影响叙事氛围，《百合花》战斗情节的紧张与日常相处的温馨形成对比，《哦，香雪》夜路情节的静谧与香雪的胆怯交织，增强文本感染力。技巧点拨环境描写

解题技巧1.梳理环境描写的核心方法（1）先区分自然环境与社会环境：自然环境聚焦景物、气候、时空等，社会环境关注时代背景、风土人情、生活状态等，两类环境需分开梳理，明确各自的描写特征。（2）标注环境描写的位置与频次：如《百合花》中百合花被子多次出现，《哦，香雪》中月夜反复描摹，这些关键环境意象是分析作用的核心抓手。（3）关联环境与人物、情节的关联点：如台儿沟的闭塞环境与香雪的求进心理形成矛盾，战地环境与通讯员的牺牲情节直接关联。2.分析环境作用的答题角度（1）氛围营造角度：自然环境直接渲染特定氛围，如《百合花》的战地环境渲染悲壮紧张的氛围，《哦，香雪》的月夜环境营造静谧纯美的氛围。（2）人物塑造角度：环境烘托人物心境或性格，如香雪走夜路的深山环境，烘托她的勇敢与坚定；新媳妇婚房的温馨环境，反衬她献出被子时的深明大义。（3）情节推动角度：环境为情节发展提供合理性，如台儿沟的闭塞环境让“火车进村”成为新奇事，推动姑娘们与火车乘客交易、香雪换铅笔盒的情节；战地的艰苦环境为通讯员的牺牲情节做铺垫。（4）主题表达角度：环境承载时代与文化内涵，《百合花》的战争社会环境凸显军民鱼水情的主题，《哦，香雪》的城乡环境对比，揭示山村少女对现代文明的追求这一主题。（5）象征隐喻角度：抓住环境的象征意义，如百合花被子象征纯洁的军民情，铁轨象征现代文明的纽带，通过分析象征义深化环境作用的解读。技巧点拨主题意蕴探究

解题技巧探究主题的核心路径（1）从核心情节切入：抓住文本的关键事件，如《百合花》的“献被子”、《哦，香雪》的“换铅笔盒”，分析情节背后承载的思想情感，提炼主题内核。（2）从人物形象挖掘：通过人物的言行举止与成长变化探究主题，如小通讯员的牺牲凸显军民情，香雪的勇敢执着彰显对现代文明的追求。（3）从环境与意象解读：聚焦具有象征意义的意象，如百合花被子象征纯洁的军民情、铅笔盒象征文化与尊严，结合环境特点分析意象承载的主题内涵。（4）结合时代背景分析：关联《百合花》的革命战争背景、《哦，香雪》的改革开放初期语境，理解主题的时代价值，避免脱离历史的主观解读。技巧点拨语言特色鉴赏

解题技巧鉴赏语言的核心路径（1）辨风格：先判定文本整体语言风格，如《百合花》的质朴含蓄、《哦，香雪》的诗意灵动，明确风格定位是鉴赏的基础。（2）析手法：从修辞（比喻、拟人等）、句式（长短句交错、整散句结合）、描写手法（白描、细节描写）等角度切入，分析语言的表达技巧，如《百合花》的白描手法、《哦，香雪》的心理描写手法。（3）联内容：将语言特色与人物塑造、情节推进、主题表达关联，如《百合花》的质朴语言契合战争年代的纯真情感，《哦，香雪》的诗意语言烘托少女的追梦情怀。（4）品语境：结合时代背景与文本情境，理解语言的深层内涵，如《百合花》的口语化对话贴合革命战争年代的人物身份，《哦，香雪》的乡土语言反映改革开放初期的山村风貌。技巧点拨人物形象新高考答题注意事项1.

忌贴标签：避免只用“好人”“坏人”等笼统评价，要结合人物的复杂性（如“外冷内热”“贪婪却有良知”）分析。2.

忌脱离文本：所有结论必须源于原文细节（动作、语言、心理、神态描写，或他人评价），杜绝主观臆断。3.

忌逻辑混乱：按“特点/作用+原文依据+分析”的逻辑分层，分点作答，条理清晰。技巧点拨情节分析新高考答题注意事项1.避免孤立分析情节，必须关联“情节—人物—环境—主题”的内在逻辑，体现要素联动。2.结合文本具体内容作答，用情节细节支撑观点，忌套用术语、泛泛而谈。3.紧扣必修上册革命文化、乡土文学的题材特点，分析情节承载的时代意义。技巧点拨环境分析新高考答题注意事项1.避免单一角度分析，需结合文本从“氛围—人物—情节—主题”多维度解读，体现环境与文本要素的联动。2.紧扣必修上册革命文化、乡土文学的题材特点，分析环境描写承载的时代价值，如《百合花》的战争环境反映革命年代的军民关系，《哦，香雪》的乡土环境体现改革开放初期的城乡差异。3.用文本具体细节支撑观点，如分析“百合花被子”的作用时，需结合新媳妇献被的情节，忌脱离文本套用术语。技巧点拨主题意蕴新高考答题注意事项1.分层提炼主题：从“表层意蕴”到“深层意蕴”逐层分析，如《哦，香雪》表层是山村少女的追梦故事，深层是对文明交融、乡村发展的思考。2.要素联动分析：将主题与人物、情节、环境关联，体现“人物命运—情节发展—环境特点—主题表达”的内在逻辑，避免孤立谈主题。3.立足文本有据可依：用文本中的具体细节、语句支撑观点，如用“新媳妇含泪缝补破洞”的细节佐证军民情主题，忌空泛套用“人性美”“家国情怀”等术语。4.体现个性化解读：在符合文本主旨的前提下，提出合理的多元解读，如《百合花》还可探究“战争中的温情”这一细分主题，但需紧扣文本内容。技巧点拨语言特色新高考答题注意事项1，先概括再分析：答题时先点明语言特色（如“清新质朴”“诗意灵动”），再结合文本具体语句举例佐证，避免只贴标签不分析。2.聚焦“特色+效果”：不仅要指出语言特点，还要分析该特点带来的表达效果，如细节描写让人物形象更鲜活，诗意语言让文本更具感染力。3.要素联动不孤立：将语言鉴赏与人物、情节、主题挂钩，体现“语言服务于文本内容”的逻辑，如《哦，香雪》的心理描写语言，既刻画香雪的纯真，又凸显对现代文明的向往这一主题。4.紧扣教材文本特质：立足两篇小说的革命文化、乡土文学题材，分析语言特色与题材的适配性，如《百合花》的含蓄语言契合军民情的庄重与温情，《哦，香雪》的诗意语言贴合乡土少女的追梦主题。真题引领·举一反三第三部分（2022·新高考全国Ⅰ卷·高考真题）真题引领阅读下面的文字，完成下列小题。江上【注】冯至子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……（2022·新高考全国Ⅰ卷·高考真题）真题引领他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。（有删改）（2022·新高考全国Ⅰ卷·高考真题）真题引领[注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。2．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（

）A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。3．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。4．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（2022·新高考全国Ⅰ卷·高考真题）真题引领B1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。B.“只有……才”错。此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。【答案】【解析】（2022·新高考全国Ⅰ卷·高考真题）真题引领D2.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（

）A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。D.“共同表现了本文隐逸的主题”错误。“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现。【答案】【解析】（2022·新高考全国Ⅰ卷·高考真题）真题引领①子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。3.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（

）A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。做答本题，首先从文中找出相关语段，然后分析。“一走上船，……世界回到原始一般的宁静”这一段景物描写，表现伍子胥登舟之后宁静平和的心态。“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发的联想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静。“他再看那渔夫有时抬头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”一段，写由渔夫引发的思考。伍子胥把渔夫当作恩人，看作最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发。“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”，伍子胥从渔夫摇橹的姿态，体验到了平和与柔情，并希望自己能从仇恨中走出来。【答案】【解析】（2022·新高考全国Ⅰ卷·高考真题）真题引领①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。本题重点考查学生对小说的情节、人物、主题等的综合理解分析以及个性化解读小说的能力。本文将历史故事中的“义士”渔夫改写为“普通渔人”，使人物形象、情节发展、主题表达、阅读效果乃至小说风格都发生了变化。题目要求“这一改写带来了怎样的文学效果？”作答时应回归小说这一文学体裁的诸要素，从这些要素的“文学效果”的角度进行思考。①将渔夫改写为一个普通渔人，突出了其平凡普通。渔夫渡伍子胥过江，不是特竟为之的行为，因此足见其平凡行为的可贵与博大。②作为普通渔人，其散淡的生活状态与逃亡的伍子胥的生活世界和心理世界形成鲜明对比，并对伍子胥的内心产生了极大影响。渔夫不仅是渡伍子胥这个“人”，更是渡伍子胥的“心”。③作者用了大量文字对伍子胥面对渔夫时的内心波动和情绪变化进行直接细致的描绘，这与“义士”渔夫以自尽的方式消除伍子胥的疑虑相比，更突出伍子胥思想和精神变化的过程。④本文的改写则增加了小说的诗化色彩，充满了浓郁的抒情气息，凝聚了丰富的哲理意味。小说的创作时间是1942-1943年，时值抗日战争的相持阶段，渔夫和伍子胥代表了两种不同的人生态度和道路选择，都有很强的现实寓意。本文的改写大大增强了小说的现实感。【答案】【解析】（24-25高一下·甘肃酒泉·期末）举一反三无法完成的画像刘建东屋子里弥漫着一股淡淡的烧焦的味道。女孩被一个中年妇女领进来，中年妇女是女孩的舅妈。她粗声说：“我外甥女，小卿。”时间停留在1944年的春末。这一年我十五岁，师傅杨宝丰大约四十岁，是城里唯一的炭精画画师，专门给人画像，给活着的人画，也为故去的人画，大约一天时间就能完成。师傅保持着一个传统，画遗像一定得到死者的家里去画。我想，可能是不想把晦气留在自己家里吧。舅妈说：“我这小姑子三年前不见了，小卿也不知道她娘去了哪里。我们找了她整整三年，慢慢地，我们也就不抱什么希望了，就当我这小姑子死了，所以才请您来家里给她画一张像。”“我需要她的照片，你们找出来，我来挑一张。”舅妈转向小卿：“快去把照片拿出来。”小卿指着墙角处放着的一个搪瓷脸盆，小声凄凄地说：“喏，都在那里。”我们顺着她手指的方向看，脸盆底有一层燃烧后的灰烬。那可怜的灰烬还保持着照片的模样。舅妈声音尖厉起来，抓住小卿的细胳膊：“你把照片都烧了！这是为啥？”“我娘没死，她找我爹去了。”小卿嘤嘤地哭出声来，她不相信母亲离世了。舅妈最终找到一张泛黄的照片，递给我师傅：“您看，这个行不行？我只找到这一张。您说一个年轻女子，天天在外面疯跑，净和一些陌生的人打交道。”师傅盯着照片，似是在认真辨认照片中的人，半天没有说话。“这张照片是什么时候的？”我问。“大概十三年前吧。”舅妈说。我看到的那张旧照片，在时间无情的作用下，有些暗淡模糊。我很奇怪，以往，师傅对照片质量很挑剔。而这一次，他是在勉为其难，在冒一个很大的险。我开始做准备。师傅坐在那里，闭目养神。我在素描纸上打着方格，偶尔，还能听到远处传来隐隐约约的枪炮声。师傅缓缓睁开眼，目光在纸上扫视一遍。阳光正好照在方方正正的格子上，那格子犹如一个个开着天窗的房间，敞亮而温暖。师傅起身，净手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起铅笔开始画头像的轮廓。他画得很慢，比平时要慢许多。师傅每一次作画都是从眼睛画起，这是老规矩。师傅告诉我，眼睛是一幅肖像画的魂魄。只要魂魄活了，这幅画就成功了一大半。而这一天，1944年春天的一天，面对草稿，他稍微犹豫了片刻，然后，用小楷毛笔沾上炭精粉，笔落在了鼻子上。直到第四天傍晚，漫长的作画过程还未能结束。只留下一只眼睛，他再也画不动了。那一小块空白，像是一个深不见底的洞，特别突兀刺眼。我看到，师傅的右手手背上已经布满了密密的汗珠。从来没有，从来没有过，这么难熬的作画过程。我反复看着那张旧照片，看着照片上青春而朦胧的脸庞，再看看素描纸上，那一个意气风发而清晰的面孔是多么来之不易啊。师傅疲惫不堪地说：“明天早晨收尾。”第五天一早，我掀开宣纸，惊得大叫一声：“哎呀！”宣纸下面是空荡荡的桌面，桌上桌下，都找了个遍，也未见踪影。舅妈把小卿从院子外领进来。师傅和蔼地拍拍她的头，问：“你见过那张画像没？”整晚，只有她一个人在家里。小卿摇摇头，又摇摇头。（24-25高一下·甘肃酒泉·期末）举一反三师傅挥了挥手，然后坐在椅子上，大口大口地喘着粗气。我胆战心惊地看着他，束手无策。师傅说：“我重新画。”重画的过程是一场灾难。他甚至茶饭不思，每天傍晚回店的路上，走得比平日里要慢许多，偶尔有辆自行车响着铃铛疾驰而过，都把他惊得歇息几分钟才继续前行。又过了五天，小卿母亲年轻时的画像，即将大功告成。除了要修正一下头发等细微处，连最后的那只眼睛都已经画好了。那一刻，师傅四肢摊开，瘫坐在椅子上，面色苍白，汗湿衣袖，头发打着绺垂在额头上。小卿看到画像，突然间趴在桌子上，放声痛哭。为了保护，我背着画夹，回到了店里。画夹被我放在柜台上。临睡前，我看了画夹最后一眼，眼睛才沉沉地闭上。不知睡了多久，我突然醒来，暗夜中恍若传来细碎的声音。我从床铺上爬起来，蹑手蹑脚地摸向柜台，柜台上的画夹已经不见了。我惊出了一身的冷汗。声音仿佛来自屋外，店门虚掩着，我轻轻推开它，脚落下去，感觉像是落进了深渊之中。借着淡淡的月光，我发现浓浓的夜色中隐约有个人，正静静地站在那里。那人终于有了动静，他打着了火，在烧什么东西。他点了几次，才点着。燃烧的面积越来越大，被火映照的地方也扩展得越来越大。视线顺着火光向上移动，我一屁股坐到了地上——那个人竟是师傅。我的脑子瞬间便凝固了。画像的事就此结束。师傅彻底放弃了为小卿母亲画像。我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年之后的某一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到他。师傅再也没有出现，我不死心，走遍了整个城里，也没有见到他的踪影。没有人告诉我发生了什么。我央求父亲，替我盘下了那家小店。我继续着师傅未完成的事业，渐渐地成了城里一个有名的炭精画画师。我想一边画像，一边等待师傅回来，就像小卿等待她的母亲一样。我相信有一天，师傅会突然出现在我的面前，他一定会为我的炭精画而骄傲。又过了一年，遥远的枪炮声终于来到了城外，清晰而响亮。1951年的一天，我的画店里走进来一个年轻的姑娘，她面色凝重，年轻的脸上写满了哀伤。“我是小卿。”她说，“我想请你画一张肖像。”我急忙热情、手忙脚乱地请她坐下来，小心地问她：“找到你娘了吗？”小卿努力克制着悲伤，对我说：“邯郸解放后，有一天，舅舅突然拉着我狂奔到烈士纪念堂里。我们站在一张合影前，合影上是两个年轻的男人和两个年轻的女人。我越看，其中一个年轻女人越像我娘。我确信，她就是我娘。我蹲在那里失声痛哭。后来，一个陌生的女人走到我身边，问我为啥哭泣。我指着照片说，那是我娘。她把我揽在怀里，也是放声大哭。等我们哭完，她告诉我说，她是照片中的另一个女人，他们四个是曾经的战友。她让我叫她黄姨，又指着我娘左边的那个年轻男子，说是我爹。”“我想请你给我娘画一张像。”我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片。我的目光落到照片上，紧紧盯着照片右首的那个男人，我有点怀疑自己的眼睛，使劲揉了揉，指着照片惊呼道：“小卿，你看，那个人，那人是我师傅。”黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，告诉我说，这就是我师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，在城里工作过几年，他在南关开了一家画像馆，专门给人画像。我这才知道，师傅原名叫宋咸德。我潸然泪下。（有删改）（24-25高一下·甘肃酒泉·期末）举一反三1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（

）A．小卿将母亲的照片烧为灰烬的过激行为，表明她内心深处不接受母亲已经离世的事实。B．师傅未先画眼睛，却从鼻子画起，说明提供的照片太陈旧模糊，看不清照片上人的眼睛。C．师傅重画后，“我”把画像带回店里，因为我猜测师傅第一次画的画像就是他自己拿走的。D．我潸然泪下的真正原因是知道师傅的真实身份太晚，以致于过去长时间的找寻白费了。2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．“我”是故事的讲述者，小说从“我”的角度观察揣摩人物，与茹志娟《百合花》中“我”的作用相似。B．小说中两次写到枪炮声，与“1944”“1951”两个年份自然呼应，既点出了时代背景，又暗示了历史的进程。C．小说借助物象推进故事发展，如合影照片的出现使情节出现突转，既交代了人物关系，又解答了前文的悬疑。D．小说始终没有正面刻画地下工作者的革命形象，都是通过次要人物的言行来侧面烘的，这种留白使小说显得含蓄而有张力。3．小说中杨宝丰选择从鼻子而非他惯用的眼睛画起，这种异常行为揭示了人物怎样的内心状态？4．结尾处“我”得知师傅结局后“潸然泪下”，这泪水融合了哪些复杂层次的情感？请结合文本分条阐述。（24-25高一下·甘肃酒泉·期末）举一反三A本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。B.“看不清照片上人的眼睛”说法不准确，文中并未说照片上的人眼睛看不清，从师傅“稍微犹豫了片刻”“只留下一只眼睛，他再也画不动了”，可以看出师傅是有意避开眼睛。C.“我猜测师傅第一次画的画像就是他自己拿走的”错误，从文中“你见过那张画像没?”“整晚，只有她一个人在家里”，能推测是小卿拿走的，而不是师傅自己。D.“以致于过去长时间的找寻白费了”于文无据，正真原因应是对身为画师的师傅为革命献身的哀痛。故选A。【答案】【解析】1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（

）A．小卿将母亲的照片烧为灰烬的过激行为，表明她内心深处不接受母亲已经离世的事实。B．师傅未先画眼睛，却从鼻子画起，说明提供的照片太陈旧模糊，看不清照片上人的眼睛。C．师傅重画后，“我”把画像带回店里，因为我猜测师傅第一次画的画像就是他自己拿走的。D．我潸然泪下的真正原因是知道师傅的真实身份太晚，以致于过去长时间的找寻白费了。（24-25高一下·甘肃酒泉·期末）举一反三D本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。D.“小说始终没有正面刻画地下工作者的革命形象”错，小说中的师傅杨宝丰也是革命者之一，文章在刻画他的形象时运用了大量语言、动作、神态等正面描写。故选D。【答案】【解析】2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．“我”是故事的讲述者，小说从“我”的角度观察揣摩人物，与茹志娟《百合花》中“我”的作用相似。B．小说中两次写到枪炮声，与“1944”“1951”两个年份自然呼应，既点出了时代背景，又暗示了历史的进程。C．小说借助物象推进故事发展，如合影照片的出现使情节出现突转，既交代了人物关系，又解答了前文的悬疑。D．小说始终没有正面刻画地下工作者的革命形象，都是通过次要人物的言行来侧面烘的，这种留白使小说显得含蓄而有张力。（24-25高一下·甘肃酒泉·期末）举一反三①选择从辨识度较低的鼻子起笔，是革命工作的警觉性体现。②内心承受着对牺牲战友的愧疚与悲痛，强烈的心理负担迫使他选择了技术性回避。③画师职业要求精准还原人物，地下工作者身份需掩盖一切关联，从非关键部位起笔，显露出两种身份在创作过程中的剧烈冲突。本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①“师傅每一次作画都是从眼睛画起，这是老规矩。师傅告诉我，眼睛是一幅肖像画的魂魄”，眼睛是肖像的关键，师傅此次从鼻子起笔，避开最具辨识度的眼睛，体现出革命工作者的警觉，避免因精准呈现“魂魄”而暴露画中人身份；②“直到第四天傍晚，漫长的作画过程还未能结束。只留下一只眼睛，他再也画不动了”“重画的过程是一场灾难。他甚至茶饭不思”，画中人是他的战友，师傅内心满是对战友的悲痛与愧疚，从鼻子起笔是一种技术性回避，以此缓解直面战友“魂魄”时的沉重心理负担；③根据“我这才知道，师傅原名叫宋咸德”（其地下工作者身份）及画师需精准还原人物的职业要求，从非关键的鼻子起笔，显露出他在“精准还原”的职业本能与“掩盖关联”的革命使命之间的剧烈冲突。【答案】【解析】3．小说中杨宝丰选择从鼻子而非他惯用的眼睛画起，这种异常行为揭示了人物怎样的内心状态？（24-25高一下·甘肃酒泉·期末）举一反三①认知的震撼：朝夕相处的普通画师，竟是化名潜伏的烈士宋咸德，彻底粉碎“我”对师傅的原有认知。②永诀的哀痛：以衣冠冢确认师傅为革命献身的事实，泪水中含有对师者逝去的哀伤。③谜团的解悟：泪水蕴含对师傅隐秘牺牲的理解与释怀。④共情的悲悯：小卿父母皆烈士，泪水是对战争吞噬普通人的时代悲鸣。⑤信仰的传递：泪水是对革命精神隐性传承的顿悟。本题考查学生分析探究文本情感的能力。①“黄姨说，他曾经化名杨宝丰，在城里工作过几年，他在南关开了一家画像馆，专门给人画像。我这才知道，师傅原名叫宋咸德”，“我”一直以来只知晓师傅是技艺精湛的炭精画画师，却突然得知他是化名潜伏、为革命事业奋斗的烈士，这一巨大反差彻底颠覆了“我”对师傅的固有认知，泪水里满是认知被震撼的冲击；②“黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，告诉我说，这就是我师傅，这里面埋着他的一顶帽子”，师傅已然为革命牺牲，且仅有一顶帽子留存于衣冠冢中，“我”等待师傅归来的期盼彻底落空，永无再见之日，泪水中蕴含着对师傅逝去的深切哀痛；③“他画得很慢，比平时要慢许多”“只留下一只眼睛，他再也画不动了”“那个人竟是师傅。我的脑子瞬间便凝固了”，师傅此前作画时的异常迟缓、无法完成画作以及深夜烧毁画像等令人费解的行为，此刻都有了答案，皆是因其特殊身份与革命使命，泪水包含着对师傅隐秘牺牲的理解与过往困惑的释怀；④“黄姨……指着我娘左边的那个年轻男子，说是我爹”“这就是我师傅”，小卿的父母与师傅都为革命献出了生命，战争无情地吞噬了众多像他们一样的普通人，泪水里有着对这种时代悲剧的共情与悲悯；⑤“我继续着师傅未完成的事业，渐渐地成了城里一个有名的炭精画画师”，“我”不仅继承了师傅的绘画事业，更在无形中受到他革命精神的感召，此刻深刻领悟到这种精神的传承，泪水是对这份信仰传递的顿悟。【答案】【解析】4．结尾处“我”得知师傅结局后“潸然泪下”，这泪水融合了哪些复杂层次的情感？请结合文本分条阐述。实战演练·重难突破第四部分实战演练落雪之夜巴金我从王主任的房里出来，雪早已住了。山坡上一片白色，石头砌的山路一级一级蜿蜒地伸到下面去。王主任住在半山。我的住处在山下。我在这个军的政治部作客已经一个多星期了，晚饭后我常常同王主任散步到山沟；有时我也到他的房里坐坐，听他谈些战斗故事。王主任才四十出头，比我年轻，可是他知道的事情很多。他喜欢讲话，要是兴奋起来一口气讲两个钟头，也不让人插嘴。我同他可以说是“一见如故”。我拿着兵团政治部的介绍信到这里来找他，我们头一次见面，谈不上十句，他就称我“老李同志”。等到他陪我走进我临时的住室、跟我告别的时候，他索性简单地叫我“老李”了。我同他在一起一点儿也不感到拘束，我有什么话就老实地讲出来，讲错了，他马上给我纠正。我向他请教，他总是有求必应。倘使他抽不出时间，他会不客气地告诉我，他没有空。我刚住下来，他就派了一个小通讯员照应我。可是他也任我一个人随意地到处走走。因此这个落过雪的晚上，我从他的房里出来，并没有人送我回去。他本来叫他的通讯员送我下山，我说我喜欢一个人慢慢地在雪地上走，谢绝了他这番好意。他也就不坚持了。雪在我那双笨重的厚皮靴下面发出吱吱的响声。我在这些相距不算很近的石级上留下了一对一对的脚印。我左弯右拐，走得浑身发热，一面在回想刚才听到的志愿军的英雄故事，越想越高兴，就不再注意眼前的东西。我正走得起劲，忽然撞到一棵松树上，其实也不能说是撞，只是我的右胳膊挨了树干，压在枝上的雪落下了一点儿，有一片贴在我的脸上。我抬起头往上看，脚还在朝下移动。我没有料到脚踏在垫了雪的土坡上，身子会站不稳，要不是我连忙抓住旁边铁树的树枝，我一定滚到下面去了。我站定以后，正在因为这场虚惊暗暗责备自己的粗心，一边掏出手帕揩去脸上的汗珠，忽然听见一个清脆的声音：“同志，怎么啦？摔伤没有？”原来有一位女同志在我背后讲话。我不曾回头，马上答道：“不要紧，我踩滑了，没有摔倒。”后面的声音又说：“李林同志，原来是你！小刘没有来？”王主任派给我的小通讯员叫小刘。我知道这位女同志叫王芳。就在前两天下午她到王主任房里谈工作，我正在那里，王主任便向我介绍，说是在报社工作，写些通讯报道还不错。她现在既然认出我来，我只好转过脸去向她答话：“小刘在下面等我，我现在就回去。”实战演练她向我招了招手，亲切地说：“李林同志，你到我们这里来歇一会儿罢。”我这时才看出她站在一个住室的门前，这间黑阴阴的屋子一大半藏在山里面，房里的灯光遮得严严的。这个山坡上有不少这样的屋子，白天我一眼就看见，夜里却不大容易分辨出来。“王芳同志，谢谢你，我回去了，下回来看你。”我带笑地答道，便不再理她，我的脚又往下移动了。“请你等一等，我送你回去。”她说着，就跑下坡来。我的眼睛正在望那些积了雪的白石块，可是我听得见她的脚步声。我不要她送我，却又不能阻止她。她已经走到我背后来了。“李林同志，你上了年纪了，以后夜里出来要带通讯员啊。”她关心地说。我不愿意她送我走到住室，也不喜欢她这种口气，可是想到她那张少女的脸上两颗好像刚刚油漆过的透亮的黑珠子一样的眼睛，和棉帽帽下面两根又黑又粗的辫子，又觉得她小小年纪对我讲这种话有点可笑。我只说：“你不要送我，就只有一点点路了。”并没有讲别的话。的确山路只剩了十几级，不过我还要顺着山脚走一段路才到了我那个住室。我把脚步加快了些。我打算赶快走下山坡，转身对她一挥手，说声“再见”，看得她为我多走那么一段路。可是她也加快脚步跟着走下来。她还着急地说：“李林同志，你慢慢走，看摔倒。”她看见我不停步，似乎猜到了我的心思，又说：“我一定要送你回去。”她说了这一句，自己发出一声轻微的笑，马上加一句解释：“你是我们军队的客人啊。”我到了山下，她也下来了。我含笑对她说：“王芳同志，谢谢你，请回去罢。”她望着我笑了笑，说道：“我送你到家。”我只好陪着她往前走了。我们在这条看不见灯光的积雪的小路上走着。我因为她坚持送我感到抱歉，没有讲话。她却带笑地说：“你太客气了，雪冻起来，路上不好走。我们走惯了有时还要摔倒。我们是不要紧的。你上了年纪，不能不注意大意啊。”我感谢她的好意，便对她老老实实地解释我的习惯，我们就这样地谈起来，一边谈一边走，不知不觉地到了我的住室门口。通讯员小刘烧暖了炕等我回去，听见我们的脚步声，便出来迎接。我邀请王芳到我的屋里坐坐，她不肯进去，我要小刘送她上山，她也谢绝了，她还笑着说：“李林同志，你别看这里很静，这里满山都是我们的人，我还怕什么呢？明天见！”她举起手向我敬个礼，又对小刘说一句：“小鬼，你好好照应李林同志啊！”转身便走。她的脚步是那么轻快，半新的棉军服穿在她的身上并不显得臃肿。（节选自巴金小说《团圆》，题目为编者加）实战演练【注】1952年冬天，以巴金为组长的全国文联组织的赴朝创作人员，踏上了满目疮痍的朝鲜土地。在朝鲜战场上，他深入志愿军中，同许多战士结下深厚友谊，回国后，创作了中篇小说《团圆》。1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．王主任与我“一见如故”，会毫不客气地纠正我的错话，也会在没空时直接拒绝我的请教，体现了其热情直爽的性格。B．在“我”回住室的过程中，面对王芳数次提出护送我的意愿，“我”从起初的婉拒，到后面的心生不满，最终无奈应允。C．王芳一再坚持送“我”回住室，并叮嘱我注意安全，体现了她对“我”的关心，也表现出了女性特有的细心和温柔。D．本文通过我深入志愿军中的生活，展现了我和志愿军之间的深厚情谊，这与《百合花》中军民之间真挚的情感具有一致性。2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．“雪在我那双笨重的厚皮靴下面发出吱吱的响声”，以拟声词“吱吱”描摹雪被踩踏的声音；运用通感手法，让读者仿佛能直观感受到雪的松软。B．文中将王芳的眼睛比作“刚刚擦过的透亮的黑珠子”，突显了王芳眼睛的明亮有神，鲜明展现了年轻女战士的灵动与朝气。C．小说以“我”下山回住室的过程为明线，以“我”对王芳认识的加深为暗线，双线交织，在简单的故事情节中细腻地展现了人物美好的精神品质。D．小说叙事节奏张弛有度，开篇月下独行的舒缓与途中意外发生的紧张相互映衬，最后在人物对话中归于平和，富有感染力。3．小说中多次描写“雪”，请结合文本内容，分析“雪”在文中的作用。4．巴金强调创作要书写“所见所听所感的真实”，茹志鹃也提出要捕捉“不刻意的真实”。请简要分析两篇小说是如何体现“真实”的。实战演练1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．王主任与我“一见如故”，会毫不客气地纠正我的错话，也会在没空时直接拒绝我的请教，体现了其热情直爽的性格。B．在“我”回住室的过程中，面对王芳数次提出护送我的意愿，“我”从起初的婉拒，到后面的心生不满，最终无奈应允。C．王芳一再坚持送“我”回住室，并叮嘱我注意安全，体现了她对“我”的关心，也表现出了女性特有的细心和温柔。D．本文通过我深入志愿军中的生活，展现了我和志愿军之间的深厚情谊，这与《百合花》中军民之间真挚的情感具有一致性。【答案】B【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。B.“心生不满”错误。文中“我”起初婉拒王芳护送，是出于客气与不想麻烦他人；后来王芳坚持相送，“我”虽觉不必，但更多是感谢与歉意，并无明显不满情绪。从“感谢她的好意”“含笑对她说”等描写可见，“我”对王芳的关心是温和接纳的。故选B。实战演练2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．“雪在我那双笨重的厚皮靴下面发出吱吱的响声”，以拟声词“吱吱”描摹雪被踩踏的声音；运用通感手法，让读者仿佛能直观感受到雪的松软。B．文中将王芳的眼睛比作“刚刚擦过的透亮的黑珠子”，突显了王芳眼睛的明亮有神，鲜明展现了年轻女战士的灵动与朝气。C．小说以“我”下山回住室的过程为明线，以“我”对王芳认识的加深为暗线，双线交织，在简单的故事情节中细腻地展现了人物美好的精神品质。D．小说叙事节奏张弛有度，开篇月下独行的舒缓与途中意外发生的紧张相互映衬，最后在人物对话中归于平和，富有感染力。【答案】A【解析】本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。A.“运用通感手法”错误。“吱吱的响声”是听觉描写，并未转化为其他感官体验，不构成通感。此处是拟声词直接摹写踩雪声，增强现场感。故选A。实战演练3．小说中多次描写“雪”，请结合文本内容，分析“雪”在文中的作用。【答案】①描绘出朝鲜战场冬夜静谧、寒冷的自然环境，为故事展开提供真实背景。②推动情节发展，引出王芳的出现与护送，成为人物交往的契机。③借雪的寒冷、洁白，烘托出王芳热情细心的人物形象。④洁白的雪象征志愿军纯洁高尚的情谊，强化主题。【解析】本题考查学生赏析事物形象环境描写的作用的能力。①环境描写方面，开篇“雪早已住了。山坡上一片白色”，直接点明故事发生的时空特征，为山路湿滑“我”险些摔倒提供合理环境依据。②情节推动方面，因雪后路滑，“我没有料到脚踏在垫了雪的土坡上，身子会站不稳”，这才引出王芳的出现与后续护送情节。③人物刻画方面，雪夜的寒冷寂静与王芳主动关怀、坚持护送形成反差，她的“脚步是那么轻快”在雪地环境中更显活力，雪成了映衬人物热情与细心的背景。④象征暗示方面，雪的洁白与志愿军之间纯洁真挚的情谊形成内在呼应，如王芳所说“你是我们军队的客人啊”，雪夜中的人情温暖深化了主题。实战演练4．巴金强调创作要书写“所见所听所感的真实”，茹志鹃也提出要捕捉“不刻意的真实”。请简要分析两篇小说是如何体现“真实”的。【答案】《落雪之夜》的“真实”体现：①文中的细腻描写，源于作者亲历战场的观察，赋予场景鲜活感。②通过“我”与王主任、王芳自然朴素的对话与心理活动，展现战友间真诚、温暖的情感，毫无刻意雕琢。③人物真实：王芳的活泼亲切、王主任的直爽热情，皆如生活中普通人，言行符合身份与语境。《百合花》的“不刻意的真实”体现：①通过“借被子”“缝衣服”等平凡小事，自然流露军民真情，避免宏大叙事。②新媳妇为牺牲小通讯员缝衣、盖百合花被子的举动，情感含蓄而深厚，于细微处见真挚。③人物语言朴实自然，如通讯员借被子时的羞涩、新媳妇的初始不舍，贴合农村情境与人物性格【解析】本题考查学生赏析事物形象环境描写的作用的能力。①环境描写方面，开篇“雪早已住了。山坡上一片白色”，直接点明故事发生的时空特征，为山路湿滑“我”险些摔倒提供合理环境依据。②情节推动方面，因雪后路滑，“我没有料到脚踏在垫了雪的土坡上，身子会站不稳”，这才引出王芳的出现与后续护送情节。③人物刻画方面，雪夜的寒冷寂静与王芳主动关怀、坚持护送形成反差，她的“脚步是那么轻快”在雪地环境中更显活力，雪成了映衬人物热情与细心的背景。④象征暗示方面，雪的洁白与志愿军之间纯洁真挚的情谊形成内在呼应，如王芳所说“你是我们军队的客人啊”，雪夜中的人情温暖深化了主题。重难突破

链接高考（2022·新高考全国Ⅱ卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。到橘子林去李广田小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子。重难突破

链接高考（2022·新高考全国Ⅱ卷·高考真题）我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。重难突破

链接高考（2022·新高考全国Ⅱ卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（

）A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。2．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是（

）A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。3．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。4．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。重难突破

链接高考（2022·新高考全国Ⅱ卷·高考真题）1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（

）A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。D．返回城里的路上