八年级语文上册第四单元14背影教案新人教版五四制

14《背影》教学设计

【教学目标】

1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之吾的深厚情感。

2、把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

3、思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。

4、品味课文独特的语言。

【重点】

感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之音的深厚情感。

【难点】

把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

【教学时间】

二课时

第一课时

【教学过程】

一.导入：

歌曲《父亲》（建议课前播放，创设氛围，节省时间。“那是我小时侯常坐在父亲肩头，父亲是儿那

登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭哦将我养大，忘不了一声长叹半壶老酒。等我长大后

山里孩子往外走，想儿时一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗。都说养儿能防老，可儿

山高水远他乡留：都说养儿为防老，可你再苦再累不张口。儿只有轻歌一曲和泪唱，愿天下父母平安度

春秋。”或筷子兄弟的《父亲》。）

人们都说：母爱温情似水，父爱厚实如山。历来写母爱的文学作品不计其数，写父爱的要少很多，写

父亲背影的更是少之乂少。今天我们来学习朱自清的《背影》，看看这个背影能给我们带来什么样的感受呢？

二.展示目标：

1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之音的深厚情感。

2、把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。

3、思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。

4、品味课文独特的语言。

三.检查预习：

1.介绍作者及背景

1

朱自清现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。

曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年

8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、

文笔秀丽著称。

写作背景：

本文写于1925年10月，当时作者在清华大学读任教。作者说：“我写《背影》，就因为文中所引的父

亲的来信里的那句话。当时读了父亲的来信，真是泪如泉涌……”1917年冬，作者的祖母去世，父亲朱鸿

钧也在同年被解除公职。文中的“祸不单行”就是指这两件事。作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖

母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子

二人在浦口火车站惜别。

2.检查字词：

1.字音：

迂yQ拭shl搀chan交卸xid奔丧sang狼藉jl簌簌su赋闲fCi游逛

gudng踌躇ch6uchu马褂gud蹒跚pdnshan差使chai琐屑xie举箸zhu

妥帖tubtie栅栏zhG惦记didn颓唐tui触目伤怀chCi

2.词语。

狼藉：乱七八糟的样子

簌簌：纷纷落下的样子。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

踌躇：犹豫。

迂：言行守旧，不合时宜。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓唐：衰颓败落。

琐屑：细小而琐碎的事。

祸不单行：不幸的事接连发生。

触目伤怀：看到某种情况，心里感到悲伤。怀：心。

不能自己：自己控制不住自己的感情。

情郁于中：感情积聚在心里。郁，（忧愁、气愤等）积聚。

四.课堂活动：

2

活动一：初读感知：

1.有感情朗读课文，请谈•谈初读文章后的感受。

请用“这是一篇的散文。”句式来概括。

提示：可以从内容、体裁、情感等等诸多方面谈感受。

2.“我”与父亲最后一次想见是什么时候？

明确：二年前的冬天。

3.“我”与父亲见面的背景如何？

明确：祖母死了；父亲的差使也交卸了。

4.一句话概括主要内容。

提示：概括内容抓住：人物+事件。

明确：本文追忆了作者几年前和父亲在浦口火车站分别的情景。

活动二：细读品析：

1.本文标题是“背影”，文章中也多次提到“背影”一词，与标题呼应。请大家找一找，都出现在哪里？

每个“背影”的内涵是什么？（给这几个背影加上恰当的定语）

明确：第一次：难忘背影；第二次：买橘背影；第三次：惜别背影；第四次：再现背影。

2.实际上多次提到的“背影”集中指向哪一处？

明确：买橘背影。

请轻声阅读，体会这段文字中饱含的深情。请从以下问题中选择一个进行探讨。

1.欣赏段中的“定格描写”；

2.欣赏段中的“连续动作”描写；

3.外貌描写赏析；

明确：

1.本文以“背影”为口心选材，详写车站送别情景，其余诸如与朋友游逛等等琐碎事件一笔带

过，而着重截取了最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间的父亲买橘时的背影，切入点小，中心突出，

感人至深。由此可见：写人记事，应该选择最动情的事，写最动情的事又要突出最动情的形象与瞬间，

进行定格描写。

2.“攀”是写手的动作，既写出月台的高、陡，又写出父亲爬月台时的吃力；“缩”是写脚的动

作，写出父亲年老体衰、动作迟缓、努力攀爬的样子；“倾”是写身体的动作，写出父亲努力爬上月台

的样子。这些动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个过程，表现了父亲爬上月台的艰难，体现

3

迂：言行守旧，不合时宜。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓唐：衰颓败落。

琐屑：细小而琐碎的事。

祸不单行：不幸的事接连发生。

触目伤怀:看到某种情况，心里感到悲伤。怀：心。

不能自己：自己控制不住自己的感情。

情郁于中：感情积聚在心里。郁，（忧愁、气愤等）积聚。

二、导入：

上节课我们整体感知了课文内容，重点分析了父亲买橘子时的背影，通过作者细致入微的描写，让我

们感受到了父子深情。

现在请大家打开书，请大家再次深情朗读这一段。

三、问题探究：

1.我们这个年级的同学接触到的写人的文章已经不少了，尤其是写父母亲人的更多，这类文章一般

都是突出正面的外貌描写，抓典型事例以打动读者。而这篇文竟偏偏写了一个背影，写了一个买橘子的小

事，为什么这样写，请大家谈一谈自己的想法。

明确：生活处处有精彩，关键要有一双善于发现的眼睛。本文突出背影，正是这篇文章成功的一个主

要因素。一方面是视角新颖，另一方面，我们也从中得到很大启发：写人记事，应该选择最动情的一件事,

突出最动情的瞬间，这样才能充分抒发情感，同时感染读者。

2.文章中心就是这处买橘时的背影，请问，除了这段描写，还写了什么内容？如果删掉其他内容单

纯描写父亲去买橘子可不可以？

背景资料描写：体会祸不单行、家境惨淡，这就为整个作品设置了黯淡的气氛，悲凉的环境。父亲当

时正处于奔丧、失业、典卖、借钱的“祸不单行”的境遇里，然而却仍一如既往地爱护着自己的儿子，为

儿子做了一件又一件的事情，且做得那么认真、自然，更能充分的表现出父亲那真挚、深厚的爱子之情。

在这样的背景之下更能突出父子相爱相怜的真挚感情。由此可见，交待背景、交待人物身世，善于用背景

资料衬托感人瞬间，也是激发情感的必要手段，同时也有助于更好的突出中心。

3.除了这一段，还有哪些地方体现出父亲对“我”的关爱?

重点赏析父亲对“我”说的四句话：

（1）不要紧，他们去不好。

5

（2）我买几个橘子去。坐镇就在此地，不要走动。

（3）我走了，到那边来信！

（4）进去吧，里边没人。

极为简练、朴素、自然，但细细品味，都有丰富的“潜台词二

这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情。

这种写作手法值得借鉴。

4.文章除了以背影为线索贯穿始终，使全文浑然一体外，还有几处前后照应之处，请找出来，说说

每一处不同的含意。

明确：四次流泪：第一次：为家庭的不幸而流泪，是悲哀的泪。第二次是感动的泪。作者从父亲艰难

的背影中感受到深沉的父爱，因感动而流泪。流泪后，怕父亲看见，是担心惹父亲伤心。表现我对父亲的

怜爱之情。也怕别人看见”：怕别人见了难为情。第三次：惜别之泪。作者看着父亲背影消失而落下泪来,

表现J'作者对父亲的无限感激和依恋之情。第四次：读信时落汨。是伤心之泪。这是为父亲身体不好而流

汨，表达了对父亲深深的爱和思念。

5.父亲的这些无微不至的关爱对我是否有所触动呢？体现在哪？找一找，体会作者情感的变化，进而

体会文章所传达出的父子之间浓浓的爱。

明确：不理解（其实我那年已二十岁……是没有什么要紧的了、太聪明，也是反语，蕴含着自责、懊

悔之情）一一顿悟（流泪）一一理解关爱（赶紧云搀他）一一感谢、思念

四、拓展延伸：

通过本文的学习，我们体会到了父爱的深沉可贵，现在请结合你的生活，说•说你和父母之间的感人

故事。让我们共同体会亲情的伟大。

五、课堂小结：

课文分析完了，请同学们对学习这篇文章后的收获总结一下。（语言运用方面、细节生动感人方面、选

材角度方面、结构呼应回环方面等等。）

六、作业：

请结合课上分享的亲人故事，借鉴课文中的写作方法，完成下面作文：

花开花谢，春去秋来。不经意间，我们发现自己在慢慢长大。回首逝去的岁月，总有一些人让我们心

存感激：或许是相依相伴的家人、老师，或许是短暂相逢的同学、朋友，或许是擦肩而过的陌生人，他们

体贴入微的照顾，严厉中善意的批评，看似平常的只言片语……都化作一份厚重的情感沉淀在心底，伴我

们成长，让我们难忘。