【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 5 Good manners-Reading教案

【新教材】译林版(2024)八年级下册英语Unit5Goodmanners-Reading教案科目英语年级八年级下册课时安排1课时语言能力：掌握greet、avoid、queue等核心词汇及难点教学过程——主要思路解，如“Wegreetourteacherseverymorning.”设计意图：从学生熟悉的日常生活情境入手，通过提问、图片判断等活动，激活学生已有的礼貌认知，拉近学生与教学主题的距离，激发学习兴趣。同时，提前铺垫核心词汇，降低后续阅读难度，为文本阅读做好语言准备；通过引出“不同国家有不同礼仪”,自然过渡到本节课的阅读内容，帮助学生快速进入学习状态，初步渗透文化意识。1.文本预览，预测内容：让学生快速浏览课文标题、对话人物(Jenny和Daniel),观mannersintheUK”“Behaviorsinpublic”等，培养学生的预测注对话的大致内容，尝试梳理Jenny和Daniel谈论的几个方面，并语或句子圈画出来，如“proper”“closefriends”“keepyourvoicedown”等。3.小组交流，解决浅疑：将学生分成4-6人小组，小组内交流自主预习中圈画的疑问，对于简单的生词和句子，由小组内已经理解的学生进行讲解，如“proper”可以结合语境猜测为“正确的、合适的”;对于小组内无法解决的疑问，由组长汇总，待课堂上共同解决。同小组内交流自己预测的对话主题，核对预测与文本内容的契合设计意图：预习环节注重培养学生的自主学习能力，通过预览预测，引导学生掌握“通过标题、人物、插图预测文本内容”的阅读策略，提升阅读的针对性。自主预习时允许学生保留疑问，尊重学生的认知差异；小组交流既能让学生互助解决简单疑问，培养合作学习意识，又能汇总共性问题，为后续精读环节的重点讲解做好铺垫，提高课堂教学效率。教师引导学生逐段精读对话，结合音频示范，让学生跟随音频跟读，注意语音、语调、停Whatarethey?”引导学生梳理出对话的三个核心话题：问候礼仪(greetingmanners)、公共场合礼仪(mannersinpublic)、家庭礼仪(mannersathome)。Say“hello”or“nicetomorclosefriendswithakiss.话题，帮助学生建立对文本的整体认知，为后续的细节探究做好铺垫，同时落实“语言能力”(1)核心词汇与短语解析：结合对话语境，重点讲解以下词汇和短语，避免孤立讲解，①proper:形容词，意为“正确的、合适的”,结合句子“What'stheproperwaytoproperwaytobehaveinthelibrary?”②greet:动词，意为“问候、打招呼”,常见搭配“greetsb.withsth.”,结合句meetyouforthefirsttime.”讲解，拓展例句“Shegreeteduswithasmile.”③avoid:动词，意为“避免、避开”,常见搭配“avoiddoingsth.”,结合句子“Butpleaseavoidsubjectslikeage,weightormoney.”讲解，强调“avoi式，造句练习，如“Weshouldavoidtalkingloudlyinpublic.”④pushin:动词短语，意为“插队、加塞”,inbeforeothers."讲解，引导学生结合生活实际，说说“插队”是不礼貌的行为，拓展反义词组“queueup”(排队)。inthestreet,they'll如“Ibumpedintomyoldfriendonmywaytoschool.”⑥keepyourvoicedown:意为“压低声音、小声点”,结合句子“keepyourv仿语境，练习口语表达，如“Pleasekeepyourvoicedownintheclassroom.”(2)核心句型解析：聚焦对话中的重点句型，引导学生理解结构、掌握用法，并进行仿写练习，提升语言运用能力：①What’stheproperwaytogreetpeoplethere?(询问“做某事的合适方式”)解析：句型结构为“What'stheproperwayt语，修饰“way”。引导学生替换话题仿写，如“What’stheproperwaytobehaveatthedinnertable?”“What’stheproperwaytogreetteachers?”②Theythinkit'srudetopushinbeforeothers.(“it's+形容词+todosth.”句型)结合句子讲解，引导学生仿写，如“Ithinkit'spolitet③Britishpeopleareverypoliteathomeaswell,aren'tthey?(反意疑问句)解析：引导学生回顾反意疑问句的基本结构“前肯后否、前否后肯”,结合本句，前面是讲解“aswell”意为“也”,用于句末，替换“too”。让学生将本句改为陈述句，并进行反意疑问句仿写，如“Sheisapolitegirl,isn’tshe?”(3)细节探究：在解析词汇句型的基础上，引导学生深入探究文本细节，提问一系列针对性问题，培养学生的逻辑思维能力：①DoBritishpeoplegreeteveryonewithakiss?Whyorwhynot?到答案“No.Britishpeopleonlygreetrelativesorclosefriendswithakiss.”,理解英国问候礼仪的特殊性)topicsshouldtheyavoid?(巩固交谈话题的礼仪规范，加深对“avoiddoings的理解)信息，体会英国礼仪中“尊重他人”的核心)④WhydoBritishpeopl(引导学生思考礼仪在家庭生活中的重要性，渗透文明素养教育)设计意图：第二遍精读是本节课的核心环节，聚焦“词汇句型突破”和“细节探究”,既落实语言能力的培养，又为思维品质和文化意识的渗透奠定基础。词汇句型讲解注重语境化和实用性，通过造句、仿写，帮助学生掌握知识并学会运用；细节探究通过针对性提问，引导学生深入文本，培养逻辑推理能力，同时让学生在理解细节的过程中，逐步感知英国礼仪的核心内涵，落实文化意识的培育目标。在学生充分理解英国礼仪的基础上，引导学生结合自身生活实际，(1)小组讨论：将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论，每组推选1名组长，负责记录讨论结果，之后进行小组展示：①WhatarethedifferencesbetweenChineseandBritishgreetingmanners?(中英问候礼仪的差异，如中国人见面常问“吃了吗?”“去哪儿?”,英国人常说“hello”“nicetomeetyou”,握手、亲吻的使用场景不同)②WhatarethedifferencesbetweenChineseandBritishm英公共场合礼仪的差异，如排队、大声喧哗、撞到他人后的反应等)③Doyouthinkthesed差异，没有优劣之分，只需尊重)④WhatcanwelearnfromBritishmanners?(引导学生借鉴英范自身行为)讨论过程中，教师进行巡视指导，鼓励学生大胆发言，结合具体例子说明，对于学生的独特观点，给予肯定和引导，避免片面判断；对于讨论困难的小组，教见面时，长辈对晚辈可能会摸头，这在英国合适吗?”(2)小组展示与点评：每个小组推选1名代表，展示小组讨论结果，其他小组可以补充、theirmanners——'WheninRome,doastheRomansdo.’”引导学生理解“入乡随俗”的跨文化交际原则，树立尊重文化多样性的意了解不同国家的礼仪差异，尊重文化多样性，践行良好礼仪，提升自身“thankyou”,并说说这些用语在日常生活中的运用场景。设计意图：第三遍精读聚焦“文化对比”和“思维品质”的培养，通过小组讨论，引导学生结合自身经验，对比中英礼仪差异，培养合作交流能力和批判性思维；小组展示与点评，既能让学生分享观点，又能引导学生辩证看待文化差异，树立正确的文化观，落实文化意识的核心目标。文本回顾则帮助学生巩固文本内容，将语言知识与文化内涵结合起来，实现“语言学习”与“素养提升”的有机统一。巩固练习分为三个层次，由浅入深，层层递进，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力，同时进一步渗透核心素养。1.基础练习：词汇句型巩固(2)句型转换：①Britishpeoplesay“hello”whentheymeetforthefirsttime.sth.”的用法、反意疑问句的结构等，确保学生巩固基础词汇和句型，落实语言能力的基础目标。2.提升练习：信息整合与表达让学生结合课文内容，用5-8句话描述“GoodmannersintheUK”,要求包含问候、公共场合、家庭三个方面的礼仪，运用本节课所学的词汇和句型，如proper,greet,queue,学生完成后，小组内互相交流、修改，纠正语法错误、词汇误用等问题，然后邀请2-3名学生上台展示自己的段落，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生完善表达，提升语言组织能力和书面表达能力。3.拓展练习：跨文化交际实践设置情境任务：“SupposeyouhaveaBritishfriendcomingtoChipartner.”引导学生结合本节课所学的英国礼仪和自身了解的中国礼仪，从问候、交谈、公“Don’ttalkaboutothers'ageorweight.”“Queueupwhenyoushop.”等。任务完成后，邀请几组学生进行对话展示，教师进行点评，重点关注学生是否能准确运用礼仪知识，是否体现了对文化差异的尊重，引导学生提升跨文化交际能力，将所学知识迁移到老爱幼”“待人真诚”等，增强学生的民族自豪感。设计意图：巩固练习遵循“基础一提升一拓展”的层次，兼顾不同层次学生的需求，落实因材施教的原则。基础练习聚焦词汇句型的巩固，帮助学生夯实语言基础；提升练习注重信息整合和书面表达能力的培养，衔接阅读与写作；拓展练习通过情境任务，引导学生将所学知识维发展”“文化传承”的有机融合。1.知识总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生总结：①掌握了与礼仪相关的核心词汇和句型，如greet,avoid,queue,it'spolitetodosth.等；②读懂了关于英国礼仪的对话，了解了英国在问候、公共场合、家庭中的礼仪规范；③知道了中英礼仪的差异，理解了“入乡随俗2.素养升华：教师引导学生思考：“Whyaregoodmannersimportant?”引导学生发随后，教师进行总结升华：“Goodmannersa