人教PEP版六年级下册Unit2 Last weekend A部分教学设计

人教PEP版六年级下册Unit2LastweekendA部分教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自人教PEP版六年级下册Unit2Lastweekend，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，围绕“周末活动”这一贴近学生生活的话题展开。A部分Let’stry为听力导入活动，通过一段简短的对话引导学生初步感知本课核心句型；Let’stalk则呈现了一组关于上周末活动的对话，内容涉及询问和回答过去所做的事情。本课在教材体系中起着承上启下的作用：一方面，它延续了五年级下册学习的一般现在时和现在进行时，首次引入一般过去时的概念，【基础】一般过去时的构成与运用是小学阶段时态教学的起始点；另一方面，它为B部分进一步学习过去时的一般疑问句及不规则动词过去式奠定基础。教材编排注重情境的真实性与交际性，对话语言简练，但蕴含了核心词汇（stayed,slept,cleaned,washed,watched等）及核心句型（Whatdidyoudolastweekend?I...），同时渗透了礼貌询问他人生活的交际策略。Let’stry的设计旨在训练学生捕捉关键信息的能力，【高频考点】听力理解中对动词过去式的辨识是常见考查形式。整体而言，本课内容虽基础，但承载着开启过去时态学习的重任，对后续学习具有奠基意义。

（二）学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的听说读写基础，掌握了大量常用动词原形（如clean,wash,watch,stay,sleep,go,do等），并能运用一般现在时描述日常活动。他们对“周末”这一话题兴趣浓厚，乐于分享自己的生活经历。然而，【难点】一般过去时作为全新的时态概念，学生初次接触，易出现以下问题：一是动词过去式的不规则变化记忆困难；二是在实际交际中容易混淆时态，仍沿用原形；三是对“lastweekend”等时间状语的理解与运用不够敏感。此外，学生的个体差异显著，部分学生已通过课外接触过过去时，但表述不规范；多数学生则需要系统引导。因此，本课教学需充分考虑学生的最近发展区，通过情境创设、任务驱动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，降低学习焦虑，帮助他们在真实语境中理解并运用一般过去时进行交流。

二、教学目标设计

基于核心素养理念，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度设定本课教学目标：

【重要】语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读动词过去式：stayed,slept,cleaned,washed,watched,had,did,went等（部分不规则动词在对话中复现）；能够理解并运用核心句型：Whatdidyoudolastweekend?Istayedathomeandslept.Didyoudoanythingelse?进行问答交流；能借助图片和关键词复述对话内容；能完成Let’stry的听力任务，捕捉关键细节。

文化意识目标：通过谈论周末活动，引导学生关注健康、积极的周末生活方式，了解不同文化背景下人们的休闲方式，培养国际视野。

思维品质目标：在比较、归纳动词过去式变化规则的过程中，发展逻辑思维能力；通过创编对话，培养发散性思维和创造性思维。

学习能力目标：培养学生主动运用自然拼读法记忆单词的能力；引导学生在小组合作中互相倾听、评价，提升合作学习能力；初步形成借助时间状语判断时态的意识。

三、教学重难点

【重要】教学重点：掌握本课动词过去式的读音、拼写及用法；能够熟练运用核心句型Whatdidyoudolastweekend?I...谈论过去的活动。

【难点】教学难点：不规则动词过去式的识记（如do-did,go-went,have-had,sleep-slept）；在实际交际中正确运用一般过去时，避免时态混用；理解并灵活运用Didyoudoanythingelse?这一拓展句型。

四、教学理念与方法

本课设计遵循英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，采用任务型语言教学法（TBLT）与情境教学法相结合的方式。教学过程中，以“LastWeekend”为主线，创设真实或半真实的交际情境，通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合、实践与运用、迁移与创新等一系列层层递进的活动，引导学生在完成任务的过程中习得语言。同时，融入跨学科元素，如结合数学统计（调查班级周末活动频率）、美术（绘制周末活动思维导图）等，拓宽学生视野。注重教学评一体化设计，通过课堂观察、学生互评、自我评价等方式实时反馈学习效果。

五、教学资源准备

多媒体课件（PPT）包含教材情境图、动画视频、听力音频；动词过去式词卡与图片卡；小组活动任务单（调查表）；自评与互评量表；奖励贴纸；板书磁贴。此外，预备一些关于周末活动的短视频素材，激活学生背景知识。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）

1.课堂伊始，教师与学生进行日常问候，然后播放一首节奏明快的英文歌曲“Whatdidyoudo?”，歌曲中反复出现一般过去时的句子，如“Iplayedfootball,IwatchedTV...”。教师引导学生边听边做动作，初步感知过去时。这一环节【重要】旨在营造轻松活泼的英语学习氛围，激活学生已有的动词词汇，同时通过歌曲旋律无意识地输入过去时句型。

2.歌曲结束后，教师利用PPT呈现自己的周末照片，并说：“Lookatthesephotos.Theyareaboutmylastweekend.Guess!WhatdidIdolastweekend?”引导学生用中文或已学过的动词原形猜测，教师用过去式回应并板书：Ivisitedapark.Itooksomephotos.自然引出本节课的话题“Lastweekend”。教师板书课题Unit2Lastweekend，并带读。这一环节通过教师真实生活照创设情境，激发学生好奇心，【基础】为后续学习埋下伏笔。

（二）听力感知与初步理解（Let’stry）

1.教师过渡到教材情境：“OurfriendsMikeandGrandpaarealsotalkingabouttheirlastweekend.Let’slistentotheirconversationandfindout:WhatdidMikedolastweekend?”教师播放Let’stry听力录音第一遍，要求学生整体感知，捕捉大意。听后请个别学生尝试回答，可能不完整。教师不急于纠正，而是说：“Let’slistenagainandcheck.”

2.第二遍播放录音前，教师呈现听力任务单，上面有四个选项的图片：A.watchedTV,B.cleanedtheroom,C.washedclothes,D.stayedathome。要求学生边听边勾选Mike所做的事情。这一设计将听力任务具体化，【高频考点】培养学生获取关键信息的能力。播放录音，学生独立完成。同桌互对答案，然后全班核对。教师追问：“Howdoyouknow?Whichsentencedidyouhear?”引导学生关注听力文本中的关键词“IwatchedTV”，强调动词过去式watched的发音。

3.教师再问：“WhatdidGrandpadolastweekend?DidhewatchTV,too?”引导学生再次听录音，关注Grandpa的活动。播放第三遍，学生捕捉信息后回答：“Grandpastayedathomeandslept.”教师板书stayed,slept，并带读，提醒学生注意ed的发音/st/和slept中e的发音/e/。此环节【重要】通过多次听力输入，让学生初步感知一般过去时的疑问句和陈述句形式，为Let’stalk的对话学习扫清部分词汇障碍。

（三）对话呈现与理解（Let’stalk）

1.进入主情境图。教师呈现Let’stalk部分的情境图，提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?”学生回答：“MikeandGrandpa.Theyareathome.”教师继续引导：“Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”鼓励学生根据图片线索（如Mike拿着遥控器，爷爷躺在床上）猜测对话内容。这一环节培养学生的观察能力和预测能力。

2.观看动画，整体感知。教师播放Let’stalk的动画视频，要求学生带着问题观看：“WhatdidMikedo?WhatdidGrandpado?”观看后，学生回答问题，教师根据学生回答逐步板书核心句型：Whatdidyoudolastweekend?IwatchedTV.Istayedathomeandslept.并板书动词过去式watched,stayed,slept。强调watched的发音/t/。

3.细节理解，处理拓展句型。教师提问：“DidMikedoanythingelse?DidGrandpadoanythingelse?”引导学生再听录音或阅读文本，找出答案。学生发现Mike说：“IwatchedTV.Icleanedmyroomandwashedmyclothes.”而爷爷说：“Istayedathomeandslept.”教师顺势引出句型：Didyoudoanythingelse?并板书，带读，解释anythingelse的含义。此句型【难点】在于anything的用法和else的位置，教师需通过举例帮助学生理解，如：Doyouwantanythingelse?同时引导学生发现Mike还做了其他事情，并板书cleaned,washed。教师追问：“WhydidGrandpaonlystayathomeandsleep?Maybehewastired.”引导学生体会文本中隐含的情感因素，培养移情能力。

4.跟读模仿，内化语言。教师播放录音，学生逐句跟读，注意语音语调，尤其是一般疑问句的升调。教师指导学生分角色朗读，男生读Mike，女生读Grandpa，然后交换。在朗读过程中，教师巡视，及时纠正发音错误。这一环节【重要】确保学生能够正确、流利地朗读对话，为后续输出奠定基础。

（四）核心句型操练与巩固

1.机械性操练：词卡游戏。教师利用动词过去式词卡（cleaned,washed,watched,stayed,slept,played,visited等），快速闪现，学生大声读出。然后教师问：“Whatdidyoudolastweekend?”引导学生根据词卡内容回答，如：“Iplayedfootball.”教师随机抽取词卡，指名回答，全班判断。此环节旨在强化动词过去式的认读和句型结构。

2.意义性操练：Pairwork.教师给出一个“LastWeekend”活动调查表，表格中包含多个动词短语（如watchTV,cleantheroom,washclothes,stayathome,playfootball,dohomework,gotothepark等），每个短语旁边有过去式形式。学生两人一组，互相询问：“Whatdidyoudolastweekend?”根据实际情况选择并回答。教师邀请几组展示，注意引导学生使用完整的句子。在此过程中，【高频考点】学生需正确运用动词过去式，教师及时纠错并强调不规则动词。

3.游戏：Guessinggame.教师请一名学生上台，面向全班，教师用口型提示一个动词短语（如“watchedTV”），该学生猜：“DidyouwatchTV?”其他学生根据实际情况回答Yes或No。然后换另一名学生。这个游戏既巩固了一般疑问句Didyou...?的结构，又增加了趣味性。

（五）拓展与综合运用

1.创设新情境：周末分享会。教师设置任务：“OurfriendSarahwantstoknowwhatwedidlastweekend.Let’smakeaweekendreportingroups.”学生四人一组，相互采访，记录组员的周末活动。教师提供语言支架：Whatdidyoudolastweekend?I...Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.每个小组推选一名代表，准备向全班汇报。此环节【重要】将所学语言运用到真实交际中，培养学生的综合语言运用能力。

2.跨学科融合：统计与图表。教师引导小组在采访后，将组员的活动进行统计，制作成简单的条形统计图（可提前发放画好坐标的任务单），用英语汇报时结合图表说明：ThreestudentswatchedTV.Twostudentscleanedtheirrooms....这一设计融入数学学科知识，提升学生的跨学科素养。

3.小组汇报与评价。各小组代表上台汇报，其他学生认真倾听并完成简单的评价表（听清人数、活动是否正确）。教师对汇报内容进行点评，重点表扬正确使用过去式以及有创意表达的小组。同时，引导学生思考：Whatkindofweekendishealthy?渗透合理安排周末生活的教育。

（六）拓展阅读与视听输入（可选环节，根据时间调整）

教师提供一篇关于Zoom的周末活动的短文（包含本课核心词汇和句型），让学生快速阅读并完成判断对错的练习。短文内容为：Zoomhadabusyweekend.OnSaturdaymorning,hecleanedhisroom.Intheafternoon,hevisitedhisgrandparents.OnSunday,hewenttotheparkwithhisfriends.Theyplayedfootballandflewkites.Hewasveryhappy.通过阅读，【重要】进一步巩固过去式的理解，同时拓展更多动词过去式（had,visited,went,played,flew）。教师可引导学生关注不规则动词flew的原形fly，进行归纳。

（七）总结与作业布置

1.课堂总结。教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生自主总结动词过去式、核心句型以及如何谈论周末活动。教师在此基础上进行补充，并强调一般过去时的时间状语标志（lastweekend,yesterday等），【难点】提醒学生注意区分现在和过去。

2.布置分层作业。

基础性作业：听录音，模仿跟读Let’stalk对话，并尝试背诵。

实践性作业：调查家人的上周末活动，用英语记录下来，下节课分享。

拓展性作业：制作一份关于自己上周末活动的英文手抄报，可以配上照片或图画，并用英语描述。学生可根据自己的水平和兴趣选择完成。这样的分层设计体现了因材施教的原则。

七、板书设计

板书采用“思维导图”形式，中央是课题Unit2Lastweekend，向左分支出核心句型Whatdidyoudolastweekend?