七年级道德与法治下册第五课《品出情感的韵味》核心素养教学设计

七年级道德与法治下册第五课《品出情感的韵味》核心素养教学设计

一、课程标准与教材分析

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”与“道德修养”两大核心素养进行设计，具体对应“能够理解社会主义核心价值观的内涵，形成正确的世界观、人生观和价值观”“能够关注自己的情感状态，学会调整自己的情绪，积极适应社会发展变化”等目标。本课是第二单元“做情绪情感的主人”的落脚点，承接第四课“揭开情绪的面纱”，实现了从短暂、多变的情绪反应向稳定、深刻的品格修养的升华。本课旨在引导学生不仅认识情感的丰富性和复杂性，更重要的是引导其在日常生活的点滴中品味情感的韵味，学会创造、体味并传递美好的情感，将负面的情感体验转化为成长的助力，最终指向学生精神世界的丰盈和健全人格的养成，为培养有温度、有情怀的公民奠定基础。【重要】

二、学情分析

七年级学生正处于青春期，情绪波动大，情感体验日益丰富但尚不稳定。他们对友谊、亲情、集体荣誉感等有了更深的体验，但同时也会面对考试失利、人际冲突等带来的挫败感、焦虑感等负面情感。学生对于“情感”与“情绪”的概念容易混淆，对于如何正确看待和应对生活中的负面情感缺乏科学的认知，对于如何在人际交往中主动创造和传递美好情感尚处于无意识状态。因此，本课的教学需要从学生的真实生活经验出发，通过情境体验、案例分析和价值辨析，引导他们从感性认识上升到理性思考，学会在品味情感中实现自我成长。【重要】

三、教学目标

1.政治认同：通过感受家国情怀、社会责任等高级情感，认同社会主义核心价值观中的爱国、敬业、诚信、友善，增强民族自豪感和文化自信心。【重要】

2.道德修养：能够主动创造和体味生活中的美好情感，学会关心他人，掌握传递情感正能量的方法和技巧，提升自身道德修养。【高频考点】【重要】

3.法治观念：理解在情感表达和人际互动中要尊重他人权利，遵守公共秩序和法律法规，不因个人情绪宣泄而侵犯他人合法权益。【基础】

4.健全人格：正确区分情绪与情感，认识情感的复杂性及其重要作用；学会辩证看待负面情感，具备将消极体验转化为成长动力的能力，培育理性平和、积极向上的健全人格。【非常重要】【核心难点】

5.责任意识：意识到个人情感表达对环境的影响，增强主动营造和谐人际关系、积极影响社会风气的责任感和使命感。【热点】

四、教学重难点

1.教学重点：情感与情绪的区别与联系；情感的作用；获得美好情感的途径；传递情感正能量的方式。【非常重要】【高频考点】

2.教学难点：情感的复杂性与辩证性，尤其是负面情感的积极意义；将情感认知转化为自觉的价值选择和行为习惯，即在日常生活中真正地“品味”与“成长”。【难点】

五、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、体验式教学法、小组合作探究法。以“如何在品味情感中实现生命的成长”为总议题，下设三个子议题，贯穿教学全过程。

2.教学准备：教师制作多媒体课件，包含相关视频（如《感动中国》片段、冬奥会升旗手采访）、音频（歌曲《爱的奉献》）、图文素材及学习任务单。学生提前预习教材，完成“我的情感体验”微型记录卡，记录一周内印象深刻的情感体验。【基础】

六、教学实施过程（两课时连上或分两课时完成）

（一）导入新课：创设情境，唤醒情感

播放精心剪辑的视频短片《人间烟火里的温情》，内容涵盖父母对孩子的呵护、陌生人之间的善意援手、边防战士的坚守、科学家的奉献等画面，配以舒缓感人的背景音乐。视频结束后，教师提问：“同学们，视频中的哪些画面触动了你？你从中感受到了哪些‘韵味’？这些感受和我们上节课学习的‘情绪’有什么不同？”引导学生初步感知情感的深沉与丰富，自然引出课题《在品味情感中成长》。【基础】

（二）新课讲授：深度探究，品味成长

子议题一：探秘情感世界——情感究竟是什么？

1.概念辨析：情境与情绪的区别【非常重要】【高频考点】

教师呈现两个生活化情境：情境A“小刚在数学课上突然被老师点名批评，他顿时满脸通红，感到很生气。”情境B“小刚的数学老师虽然严格，但经过一年的相处，小刚发现老师其实是爱之深责之切，从最初的害怕逐渐转变为对老师的敬重和感激。”

引导学生小组讨论：情境A和情境B中，小刚的内心体验有何不同？学生通过讨论明确：情绪是短暂的、情境性的、外在表现明显的，如“生气”；而情感则是深刻的、稳定的、经过长期积累形成的内心体验，如“敬重”。教师进一步总结并板书核心考点：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展；情感与情绪又有区别，情绪是短暂的、不稳定的，情感则是相对稳定的。【非常重要】

2.情感的复杂性：多维度的情感光谱【基础】

展示一组古诗词名句（多媒体呈现）：

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”——屈原（忧国忧民的道德感）

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”——范仲淹（崇高的责任感）

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”——王昌龄（慷慨的爱国情）

“谁言寸草心，报得三春晖。”——孟郊（温馨的亲情）

引导学生分析这些诗句分别表达了什么样的情感？并尝试对这些情感进行分类。教师归纳：情感是复杂的，从层次上可分为基础性情感（如安全感、归属感）和高级情感（如道德感、美感、理智感）；从体验性质上可分为正面情感（如爱、快乐）、负面情感（如恐惧、内疚）以及混杂的情感（如敬畏）。这一环节旨在让学生认识到情感的丰富性和多样性，构建起对情感世界的完整认知图景。【重要】

3.情感的深度价值：情感的作用【非常重要】【高频考点】

活动：寻找情感的“证据”

将学生分为四个小组，每组领取一个探究任务，结合教材P44-46及自身生活体验进行探讨。

第一组：探究情感与“精神需求”的关系。为什么说在社会生活中，情感是人最基本的精神需求？（如：我们需要爱、被尊重、有归属感，否则就会感到孤独、空虚。）

第二组：探究情感与“态度行动”的关系。情感如何影响我们的判断和选择？（如：因为热爱祖国，所以选择学成归国；因为厌恶欺骗，所以选择诚信待人。）

第三组：探究情感与“认知创造”的关系。丰富的情感对学习和探索有什么作用？（如：对科学的热爱驱动科学家孜孜不倦地探索；对艺术的热爱激发了无尽的创造力。）

第四组：探究情感与“生命成长”的关系。随着生活经历的丰富，我们的情感发生了怎样的变化？（引导学生结合自身从“依赖父母”到“理解父母”的转变来谈。）

各小组汇报后，教师总结：情感不仅是我们精神世界的底色，更是我们行动的驱动力、认知的催化剂和生命成长的见证者。

子议题二：体味情感韵味——如何获得并面对不同的情感？

1.采撷美好：获得美好情感的途径【非常重要】【热点】

情境体验：展示教材P47“探究与分享”中东东读侦探小说和亮亮参加青春仪式的图片。提问：“你如何看待他们的情感体验？在生活中，你有哪些获得美好情感的‘独家秘笈’？”

学生畅所欲言，分享自己的经历。教师归纳并补充“方法与技能”中的要点：

情由心生，美好情感在人与人的交往、互动中自然引发。

我们可以通过阅读（与智者对话）、与人交往（感受真情）、参与有意义的社会活动（如志愿服务、研学旅行）等方式获得美好情感。【高频考点】

还可以通过完成一项自己喜欢的活动、帮助他人、走进博物馆或大自然、欣赏艺术作品等方式创造正面的情感体验。【热点】

2.正视“阴霾”：负面情感的积极意义【非常重要】【难点】

案例剖析：运用教材P48浩浩参加辩论会发挥失常的案例。提问：

浩浩心里不舒服，这是一种什么情感体验？（挫败感、羞耻感）

这种体验是坏事吗？为什么？

浩浩后续的行为（扩展阅读、加强学习）给了我们什么启示？

学生讨论后形成共识：生活中某些负面的情感体验（如焦虑、内疚、羞耻、挫败）尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。【重要】关键是我们要学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，从中获得美好的情感体验，实现自我超越。【核心素养落脚点】

子议题三：传递情感能量——如何让世界因我更美好？

1.温暖你我他：传递情感正能量的方式【非常重要】【高频考点】

情境续演：延续浩浩的故事。假设浩浩通过努力，在下次辩论赛中表现出色，为班级赢得了荣誉。他可以将这份积极的情感体验传递给他人吗？怎么做？

角色扮演：呈现教材P49“探究与分享”中人际关系冷漠的环境。请学生分别扮演想改变环境的“行动者”和冷漠的“环境本身”，尝试通过沟通和行动打破僵局。

师生共同总结传递情感正能量的途径：

用自己的热情和行动来影响环境。即使不能改变大环境，也可以改善身边的小环境。【重要】

我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。例如，一个真诚的微笑、一句贴心的问候、一次耐心的倾听，都是在传递正能量。【热点】

学习并运用“学会关心”的技巧：没有偏见地倾听、用对方能接受的方式表达关心、关注对方的反馈并调整方式。【基础】

2.品读经典：感悟传递的力量

播放视频：节选自电影《奇迹·笨小孩》中主人公景浩为了给妹妹治病，在困境中不屈奋斗并最终获得成功的片段，或者《感动中国》人物颁奖典礼片段。提问：“这些人物传递了怎样的情感？这种情感传递产生了什么影响？”

学生感悟：在传递情感的过程中，我们不仅温暖了他人，也使自己的生命更有力量，让周围的世界因为我们的积极情感而多一份美好。这便是“品味情感”的最高境界——在创造、体味与传递中，实现个人与社会的共同成长。【总结升华】

（三）课堂小结：构建体系，内化于心

师生共同以思维导图的形式，梳理本课核心知识体系：

情感与情绪的关系：紧密联系（积累发展）与本质区别（短暂vs稳定）。

情感的复杂性：多维分类（基础/高级、正面/负面/混杂）。

情感的重要作用：精神需求、行动驱动、认知催化、成长见证。

品味情感的方法：①体味美好（阅读、交往、参与、创造）；②正视负面（接纳、转化、助力成长）。

传递情感正能量：热情影响、主动交流、学会关心、创造美好。

教师强调：知识是骨架，体验和行动才是血肉。希望同学们在课后能将今天所学内化为自己的生活智慧，真正成为一个有温度、会品味、能传递的时代新人。【重要】

七、板书设计

第五课在品味情感中成长

一、情感面面观

1.情感vs情绪：积累发展（联系）、短暂vs稳定（区别）

2.情感的类型：基础/高级、正面/负面/混杂

3.情感的作用：精神需求、驱动行动、激发创造、见证成长

二、情感成长论

4.体味美好情感

（1）途径：阅读、交往、活动

（2）创造：爱好、助人、艺术、自然

5.正视负面情感

（1）意义：丰富阅历、饱满丰盈

（2）转化：承受、反思、助力成长

6.传递情感正能量

（1）方式：热情行动、情感共鸣

（2）技巧：学会关心（倾听、表达、调适）

（3）意义：生命更有力量，世界更加美好

八、教学反思

本教学设计力求突破传统的知识罗列模式，以“品味与成长”为核