七年级英语下册 Unit10 生日文化阅读课（第4课时）教案

七年级英语下册Unit10生日文化阅读课（第4课时）教案

一、教材与学情分析

（一）教材文本深度解析

本课时教学内容选自人教版新目标英语七年级下册Unit10I’dlikesomenoodles.SectionB2a-2c。该部分是本单元的第四课时，是一节阅读课，在整个单元中承担着语言输入升华、文化意识渗透和阅读技能综合训练的核心功能。语篇主题为“BirthdayFoodAroundtheWorld”，属于“人与社会”范畴下“世界各地的节日庆祝方式”子主题。

【基础】教材内容层面，2a通过头脑风暴激活学生关于生日饮食的已有图式，为阅读做铺垫；2b是一篇说明性质的文章，介绍了包括英国、中国在内的多个国家庆祝生日时的特色食物及其象征意义，如生日蛋糕上的蜡烛许愿、中国的长寿面等；2c则要求学生根据阅读内容回答问题，检测对细节信息的理解与归纳。这篇文章不仅涵盖了丰富的词汇和句型，更重要的是它提供了一个绝佳的载体，让学生在语言学习中探索文化异同，理解食物背后的情感价值。

【重要】文本结构分析：文章采用总分的逻辑结构。首段总述世界各地的人们在生日时会吃不同的食物，并引入普遍流行的生日蛋糕习俗。第二段聚焦中国，详细阐述了吃长寿面的习俗及其寓意“长寿”，并与西方国家生日蛋糕的寓意进行对比。文章语言平实但内涵深刻，为学生运用对比思维提供了范本。

（二）学情精准画像

教学对象为七年级下学期学生，经过近一年的初中英语学习，已具备一定的语言基础和学习习惯。

1.【基础】知识储备：学生在本单元前几课时已掌握了大量食物名词（noodles,cake,eggs,apples等）以及点餐的基本句型。对“wouldlike”的用法有了初步的认知和实践。这为本课时的阅读扫清了一定的词汇障碍。

2.认知与思维特征：七年级学生好奇心强，对异域文化有着浓厚的兴趣，乐于分享个人经历。他们的抽象逻辑思维开始发展，但仍需要具体、生动的形象支撑。因此，教学中需要借助多媒体资源，创设真实情境，引导他们从感性认识上升到理性思考。

3.【难点】学习能力预估：学生虽具备基本的阅读能力，但在面对较长语篇时，提取主旨大意、梳理细节信息、推断作者意图等深层阅读策略尚显薄弱，尤其是运用对比和归纳的思维工具处理信息的能力有待【重要】提升。此外，部分后进生在面对新词汇（如symbol,candle,blowout）时可能会产生畏难情绪，需要教师设计搭梯子的活动。

二、核心素养目标

基于深度教材分析与学情研判，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能够准确认读、理解并运用本课核心词汇与短语：aroundtheworld,candle,age,blowout,if,will,candy,lucky,popular,cutup,symbol,bringgoodluckto,cometrue，并能在语境中理解“Thenumberof...”和“...isasymbolof...”的句型功能。

【重要】学生能够运用寻读、略读等阅读策略，理解文章主旨，获取关于不同国家生日食物的具体信息及其文化寓意。

2.文化意识目标：

【热点】学生能够通过对比中西方生日饮食习俗，理解不同文化背景下人们对美好生活的共同向往，增强对中华优秀传统文化（如长寿面的寓意）的认同感和自豪感，树立跨文化交际意识。

3.思维品质目标：

【难点】学生能够借助思维导图等工具，梳理、归纳并对比中西方生日文化的异同，提升分析与综合、比较与分类的逻辑思维能力。

【非常重要】学生能够就“生日食物的意义”进行批判性思考，探讨食物所承载的情感价值，培养透过现象看本质的深刻性思维。

4.学习能力目标：

学生能够积极运用预测、合作、探究等学习策略，在小组活动中主动交流，乐于分享，提升自主学习与合作学习的能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

【重要】理解并掌握描述生日食物及其寓意的核心词汇和句型。

运用阅读策略（略读、寻读）准确获取2b文章中的关键信息，完成2b和2c的相关任务。

2.教学难点：

【难点】引导学生使用对比和归纳的思维方式，理解并复述中西方生日文化的差异与共同点。

【高频考点】核心短语“blowout”,“cutup”,“bringgoodluckto”在真实语境中的灵活运用。

四、教学方法与资源

1.教学方法：秉持英语学习活动观，采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的方式，构建“阅读圈”（ReadingCircle）模式，将课堂还给学生。

2.学习方式：倡导自主、合作、探究的学习方式，通过individualwork,pairwork,groupwork等多种活动形式，让学生在体验中学习，在实践中运用。

3.教学资源：多媒体课件（PPT）、微课视频（世界各地的生日习俗）、课文录音、实物或图片（生日蛋糕模型、蜡烛、长寿面）、学习任务单。

五、教学实施过程

（一）课前预习与导入：激活图式，预测内容

1.【课前预习任务】（自主学习）

教师在上一课时结束时布置预习任务：让学生通过网络或询问长辈，搜集至少一个中国或其他国家独特的生日习俗（吃什么、做什么），并尝试用英语记录关键词。此设计旨在培养学生利用现代信息技术搜集与整理资料的能力，为课堂学习做好内容铺垫。

2.【课堂导入】（5分钟）

教师首先通过播放一段精心剪辑的微视频导入，视频内容包含几个不同国家（如中国、英国、韩国、墨西哥）的生日庆祝片段，但不出现声音和解释，仅让学生通过画面感受氛围。

视频结束后，教师引导学生进行头脑风暴：“Whatdidyouseeinthevideo?WhatdopeopleusuallyeatontheirbirthdayinChina?”教师将学生提到的关键词（如birthdaycake,noodles,eggs）快速板书在黑板上，形成一个初步的思维导图雏形。

紧接着，教师呈现2a部分的图片，并提问：“Lookatthepictures.Whatfoodcanyousee?Doyoueatthemonyourbirthday?Whatotherfoodsdopeopleeatonbirthdaysaroundtheworld?”此环节利用多模态资源，迅速抓住学生注意力，从学生熟悉的中国生日习俗入手，自然过渡到对世界其他地区的探索，既激活了学生已有的背景知识，又巧妙地引出了本课的核心话题，为接下来的阅读埋下伏笔，激发学生的阅读期待。

（二）读中活动：策略引领，建构新知

本环节是整堂课的核心，遵循“整体感知——细节梳理——深层理解”的阅读认知规律，将2b和2c的任务有机融入。

1.【第一遍阅读：略读（Skimming）——整体感知】（5分钟）

【重要】教师引导学生：“Let’sreadapassageaboutbirthdayfoodsaroundtheworld.Pleasereaditquicklyandsilently.Don’tworryaboutthenewwords.Justtrytofindout:Howmanycountriesarementioned(提及)inthepassage?Whatarethey?”

学生在规定时间内快速浏览全文，很快就能锁定关键词“theUK”和“China”。

接着，教师追问更深一层的问题：“Isthearticleonlyaboutwhatpeopleeat,orisitaboutthemeaningofthefood?”引导学生关注文章标题下方的隐含信息。

此环节设计意图是训练学生忽略生词障碍、快速捕捉文章主旨大意的能力。教师在此过程中不做过多干预，鼓励学生大胆猜测，培养其阅读自信。

2.【第二遍阅读：寻读（Scanning）——细节梳理】（10分钟）

此环节旨在完成2b的表格任务，并深入理解文本细节。

【非常重要】教师将全班分为“国际组”和“中国组”两个大组，采用“任务驱动”和“合作学习”的方式。教师下发任务单，要求学生再次阅读文章，完成以下任务：

国际组任务：阅读关于英国（及一般西方国家）的部分，找出人们在生日时吃什么（What）、有什么仪式（How）、食物象征着什么（Why）。并找出以下新短语的含义：makeawish,blowoutthecandles,inonego,cometrue。

中国组任务：阅读关于中国的部分，找出人们在生日时吃什么（What）、为什么不吃别的（Howitiseaten）、食物象征着什么（Why）。并找出以下新短语的含义：asymboloflonglife,nevercutup,bringgoodluckto。

学生在规定时间内进行寻读，并在小组内交流讨论，互相答疑解惑，共同完成信息梳理。教师巡视各小组，适时提供帮助，尤其是对“Thenumberof...”（……的数量）这个难点句型进行点拨，举例说明其单复数概念。

随后，两组分别派代表上台，在黑板上的思维导图上补充关键信息。国际组填写：UK,birthdaycake,candy,makeawish,blowoutcandles,thewishwillcometrue。中国组填写：China,longnoodles,eggs,asymboloflonglife,nevercutup,bringgoodluckto。通过两组合作，2b表格的信息被动态、直观地呈现在全班面前。

3.【第三遍阅读：精读（CloseReading）——深层理解】（7分钟）

在学生完成信息梳理后，教师播放课文录音，让学生跟读，模仿语音语调，感受文章情感。随后，引导学生关注2c的三个问题，并进行深层解读。

问题1：“CanpeopleintheUKhavecandyontheirbirthday?Whyorwhynot?”这不仅是信息检索，更是推理判断。学生需要找到文中隐藏的逻辑：孩子们喜欢蛋糕里藏有糖果，因为糖果是孩子们喜欢的。

问题2：“WhydopeoplenevercutupbirthdaynoodlesinChina?”这是对中国文化内涵的深度挖掘。教师可追问：“Whatdolongnoodleslooklike?Whatdoes‘longlife’mean?”引导学生建立“面条的长短”与“寿命的长短”之间的联想，理解象征意义。

问题3：“Whatideasarethesameforbirthdayfoodsindifferentcountries?”这是一个【难点】，需要学生具备归纳和抽象思维能力。教师引导学生跨越国别的差异，去探寻食物的共同本质。学生可能回答：Peoplewantgoodluck.Theywishforahappylife.Birthdayfoodsbringhopes.教师总结升华：“Yes,nomatterwhereweare,birthdayfoodsareallaboutloveandgoodwishes.”无论哪个国家，生日食物都承载着爱与美好的祝愿。这一环节将学生的思维从具体的文化现象引向抽象的价值观共识，实现了对本课文化意识目标的达成。

（三）读后活动：迁移创新，综合语用

1.【语言聚焦与操练】（5分钟）

【高频考点】教师利用课件和板书，集中呈现并讲解本课核心词汇与短语，重点区分易错点：如blowout（代词放中间：blowthemout）、cutup（代词放中间：cutitup）的动副短语用法；辨析“anumberof”（许多）与“thenumberof”（……的数量）的区别。通过一些快速反应、造句接龙的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固新知。例如：教师说“cake”，学生接龙“makeawish”；教师说“noodles”，学生说“cutup,longlife”。

2.【拓展阅读与表达】（8分钟）

教师播放一段关于韩国生日喝海带汤、吃年糕，以及俄罗斯生日吃派等更多国家生日习俗的微课视频，拓宽学生国际视野。

视频结束后，设置真实任务：假设你有一位外国笔友下周要过生日，你想给他/她写一封电子邮件，介绍一种你认为最能代表中国祝福的食物（可以是课文中学到的，也可以是课下自己查到的，比如生日吃红鸡蛋、满月吃面条等），并解释为什么推荐它，表达你的祝福。

教师提供写作支架句型：

Iwanttointroduce...toyoubecause...

Itisasymbolof...

Weusuallyeatitwhen...

Ihopeitcanbringgoodlucktoyou.

Happybirthday!

学生进行小组讨论，然后动笔写作。此环节是知识的迁移创新，将课本知识内化为学生的综合语言运用能力，实现了从“学英语”到“用英语做事”的跨越。

3.【课堂小结与情感升华】（3分钟）

教师邀请几位学生分享他们为外国笔友推荐的“中国祝福食物”，并给予积极评价。最后，教师进行总结升华：“Todaywe’velearnedthatfoodisnotjustfood.Itcarriesculture,itcarrieslove,anditcarriesourbestwishesforthepeoplewecareabout.Whetherit’sabirthdaycakefromtheUKorlongnoodlesfromChina,theyallsharethesameidea—love.So,neverforgettoexpressyourlovetoyourfamilyandfriends,especiallyontheirbirthdays.”通过这样的结语，将课堂学习延伸到对学生情感态度价值观的引领，让“爱”成为本课最温暖的注脚。

六、板书设计

Unit10SectionB(2a-2c)

BirthdayFoodAroundtheWorld

【核心结构】

CountriesFoodMeaning/Idea

TheUKCakeMakeawish,cometrue

CandyChildrenloveit

ChinaLongnoodlesAsymbo