人教版初中英语八年级下册Unit 1 Section A（3a3d）课文挖空练习深度学习导学案

人教版初中英语八年级下册Unit1SectionA（3a-3d）课文挖空练习深度学习导学案

一、【基础感知层】语篇理解与信息获取：第一遍深度阅读

本环节旨在引导学生通过挖空练习的形式，首次接触并梳理课文核心信息，在具体的语境中感知目标语言的结构与意义。教师在此环节需指导学生采用“自上而下”的阅读策略，先关注语篇的整体大意，再聚焦细节信息。

（一）预习导向型挖空：捕捉主题与关键事实

请同学们独立阅读3a部分的对话，并根据上下文语境，在横线上填入恰当的单词或短语，以补全对话信息。此环节的设计理念在于激活学生的图式理论，利用语篇冗余度，培养学生的语篇衔接与连贯意识。

对话文本挖空（3a）：

Yaming:I’mlearningcalligraphy.Look,thisismywork.

Peter:Wow!Thecharactersaresobeautiful!Howlonghaveyoubeendoingit?

Yaming:Foraboutthreeyears.Ireallyenjoyit.Ithelpsmeto_______(1)andfeelpeaceful.

Peter:That’scool.Iplaytheguitar.Istartedaboutayearago.

Yaming:Canyouplayanymusic?

Peter:Yes,Icanplayafewsimplesongs.ButI’mstilllearning.Thefirststepisalwaysthe_______(2).

Yaming:True.Ihadthesamefeelingwithcalligraphy.Ihadtopracticethebasic_______(3)againandagain.Butmyteacherencouragedmenotto_______(4).

Peter:Yourteacherisright.Myguitarteacherisverypatient.Heoftentellsmetokeeppracticingandnottobeafraidofmaking_______(5).It’sallaboutenjoyingtheprocess.

Yaming:Exactly.Doingcalligraphygivesmesuchasenseof_______(6)whenIfinishagoodpiece.

Peter:Metoo.IfeelreallygoodwhenIfinallyplayanewsongwithoutanymistakes.

【设计意图说明】此部分挖空聚焦于对话的核心内容和情感态度词汇（如peaceful,hardest,strokes,giveup,mistakes,achievement）。【基础】词汇如“mistakes”、“hardest”是理解对话主旨的关键；“strokes”作为书法领域的专业术语，体现了跨学科视野（与美术学科的笔画概念相联系）；“senseofachievement”是本课【重要】的情感目标词汇，为后续讨论爱好的价值做铺垫。

（二）结构化信息提取挖空：梳理人物观点与经历

在完成初步填空后，引导学生进行第二次细读，并完成以下基于对话内容的分析型挖空。此环节旨在训练学生的信息分类、归纳和逻辑思维能力，是信息输入向深度处理转化的关键步骤。

1.关于Yaming的爱好：

1.他的爱好是：_______(7).

2.他从事这项爱好已有：_______(8)years.

3.他最初遇到的困难是：Hehadtopracticethebasic_______(9)repeatedly(一再地).

4.他从中获得的益处/感受是：Ithelpshimtorelaxandfeel_______(10);itgiveshimasenseof_______(11).

1.关于Peter的爱好：

1.他的爱好是：playingthe_______(12).

2.他从事这项爱好的时长：about_______(13)year.

3.他目前的水平是：Hecanplayafew_______(14)songs.

4.他对待困难的态度（受老师影响）：Nottobeafraidofmaking_______(15)andtoenjoythe_______(16).

1.两人观点的共同之处：

1.他们都认为爱好的起步阶段是_______(17).

2.他们都认为在过程中获得_______(18)和_______(19)至关重要。

【设计意图说明】此部分挖空从细节信息（时长、困难）上升到观点态度（共同之处）。【高频考点】为对文本细节的精准定位，如时长“three”和“a”。【难点】在于第17-19空，要求学生进行跨段落的信息整合与抽象概括，这不仅是语言能力的训练，更是思维品质（如比较、分析、概括）的提升，体现了课程改革中对于深度学习的要求。

二、【【重要】语言解码层】核心词汇与重点句型深究

本环节脱离单纯的课文填空，将焦点转移到从课文中提炼出的核心语言点上。通过创设新的微型语境，让学生在“再填空”的过程中，实现对重点词汇和句型从“理解”到“运用”的跨越。此部分需紧密结合语法教学中的“形式-意义-使用”三维动态语法观。

（一）【高频考点】动词不定式（Infinitives）作宾语、状语及宾语补足语的语境化填空

本单元语法核心为动词不定式。以下练习并非孤立地考察语法规则，而是将课文原句进行改编或仿写，让学生在语境中体会其功能。

根据汉语提示，用所给动词的正确形式填空（注意动词不定式的肯定和否定形式）。

1.Yamingstarted________(learn)calligraphythreeyearsago.(【基础】考察及物动词后跟不定式作宾语。)

2.Hepracticescalligraphyeveryday________(relax)andfeelpeaceful.(【重要】考察不定式作目的状语，回答“why”的问题。这是本单元【高频考点】。)

3.Histeacherencouragedhim________________(not,giveup)whenhefaceddifficulties.(【难点】考察动词不定式的否定形式作宾语补足语。)

4.Peterfindsplayingtheguitaragreatway________(enjoy)theprocess.(考察不定式作后置定语。)

5.TheteacheroftentellsPeter________(practice)moreand________(not,be)afraidofmakingmistakes.(综合考察并列的不定式结构，包括否定形式。)

6.DoingcalligraphygivesYamingachance________(feel)asenseofachievement.(考察不定式作定语，修饰chance。)

【设计意图说明】此部分将课文中的核心句型进行提炼，并设计了从控制性到半控制性的填空练习。第2句直接对应教材1d的核心句型，是【高频考点】。第3句的“encouragesb.nottodosth.”是学生容易出错的地方，作为【难点】重点突破。通过这种方式，将语法知识回归到课文语境，实现“形式-意义-使用”的有机结合。

（二）【热点】核心短语与习惯表达的情境迁移填空

脱离课文原文，但围绕“爱好与休闲”这一单元主题，创设新的微语篇，要求学生运用从本课（SectionA3a-3d）所学到的核心短语进行填空。这体现了“词不离句，句不离篇”的原则，并强化了知识在类似情境中的迁移能力。

选用方框内所给短语的正确形式填空，每个短语限用一次。（短语：giveup,asenseofachievement,thefirststep,makemistakes,againandagain,beafraidof,help...with...）

Inmyfreetime,Ilikepainting.Atthebeginning,Ioften________(20),andthecolorsalwayslookedmessy.Iwantedto________(21)severaltimes.Butmyartteachertoldme,“________(22)isalwaysthehardest.Don’t________(23)difficulties.Justpracticethebasicskills________(24).”Withherencouragement,Ikepton.Now,whenIfinishabeautifulpainting,itreallygivesme________(25).Paintingalso________me________(26)relaxandseetheworldinamorecolorfulway.

【设计意图说明】这是一个基于本课话题和词汇的原创小语段。【热点】词汇如“giveup”，“asenseofachievement”，“makemistakes”在全新语境中复现，考察学生能否摆脱课文原句的束缚，在新情境中正确理解和使用这些语块。这有助于将陈述性知识转化为程序性知识，是通向真实交际的必经之路。

三、【【难点】突破层】文本重构与批判性思维培养

本环节是对课文挖空练习的升华，不再简单地让学生填词，而是通过更高阶的思维活动，引导学生对课文内容进行重组、评价和创造。这符合布卢姆教育目标分类学中“分析、评价、创造”的高阶认知层次。

（一）逻辑连接词与语篇衔接挖空

将3a对话改编为一篇叙述性的短文，删去其中的逻辑连接词和部分体现语义关系的短语，要求学生补充完整，以训练语篇的衔接与连贯能力。

根据短文内容，在空白处填入一个适当的词或短语，使文章意思完整、逻辑通顺。

Yaminghasbeenlearningcalligraphyforaboutthreeyears.Heenjoysitalotbecauseithelpshimrelax.________(27),hehadtopracticethebasicstrokesagainandagain,whichwasquiteboring.________(28),histeacherencouragedhimnottogiveup.________(29),Peter,hisfriend,playstheguitar.Hestartedayearagoandcanalreadyplaysomesimplesongs.Hesaysthefirststepwasthehardest,buthispatientteachertellshimnottobeafraidofmakingmistakes.________(30),bothYamingandPeterbelievethathobbiesbringthemasenseofachievement.Theyalsoagreethatenjoyingtheprocessismoreimportantthanbeingperfectfromthestart.

（可选项：However,Forexample,Atfirst,Intheend,Similarly,Ontheotherhand,Asaresult）

【设计意图说明】此填空练习超越了词汇层面，进入到语篇逻辑层。【难点】在于学生需要理解句子之间、段落之间的语义关系（如转折、举例、递进、总结），并选择合适的连接词。这直接指向了英语学科核心素养中的思维品质和文化意识，即理解语篇是如何通过逻辑手段构建意义的。

（二）观点评价与创造性表达引导填空

为了激发学生的深度思考，教师可以设计一个基于课文但又高于课文的开放性问题，并采用半控制性的填空形式，为学生搭建表达的脚手架，引导他们输出自己的观点。

在Yaming和Peter的对话中，他们都提到了“thefirststepisalwaysthehardest”。请结合你自身的经历，完成下面的观点表达。

Itotallyagree/partlyagreewiththisidea.WhenIfirststartedlearningto________(31),Ialsofoundthebeginningverychallenging.Forexample,Ihadto________(32)againandagain.Atthattime,Ifelt________(33)andevenwantedtogiveup.However,withthehelpofmy________(34),Ilearnedthatthekeyisto________(35).Now,Iunderstandthattakingthefirststep,althoughhard,isthebeginningofawonderfuljourneyandbringsmealotofjoyandasenseofachievement.

【设计意图说明】这是一个将课文主题、语言知识和个人体验深度融合的练习。前半部分填空（31-32）是对个人经历的客观描述，属于应用实践；后半部分填空（33-35）则涉及情感态度和策略方法，需要学生进行反思和评价，属于迁移创新。这种设计为学生提供了一个“安全的”语言输出环境，帮助他们逐步学会用英语表达复杂的个人思想和情感，这正是课程改革所倡导的真实性学习。

四、【【高频考点】整合输出】基于课文挖空的综合语用能力提升

本环节作为SectionA课文学习的收尾，将听、说、读、写的技能整合在一起，通过一个综合性的任务，全面检测和提升学生对课文语言和内化与应用能力。

（一）短文填空（Grammar-focusedCloze）

该题型结合了中考的完形填空和语法填空的特点，在一个与课文主题高度相关的全新语篇中，综合考察学生在语境中运用词汇和语法的能力。

阅读下面短文，在空白处填入一个适当的词，或填入括号中所给单词的正确形式。

Manyteenagershavedifferenthobbies.Someenjoysports,whileotherspreferquietactivitieslikereadingorpainting.Hobbiesplayanimportantroleinourlives.Theynotonlyhelpusrelaxbutalsoteachusvaluablelessons.

TakeLiHua,a14-year-oldboy,forexample.Hishobbyislearningtoplay________(36)erhu,atraditionalChineseinstrument.Atfirst,hefounditdifficult________(37)(make)apleasantsound.Heoftenfeltfrustratedandthoughtabout________(38)(give)up.Buthisfatherencouragedhim________(39)(keep)trying.“________(40)firststepisalwaysthehardest,”hisfathersaid.“Youshouldnot________(41)(afraid)ofmakingmistakes.Justpracticemore,andyouwillimprove.”

Withhisfather’ssupport,LiHuapracticedeveryday.Now,hecanplayseveralbeautiful________(42)(piece)ofmusic.________(43)(play)theerhugiveshimagreatsenseofachievement.Heisevenplanning________(44)(join)theschoolmusicclub.Hehopes________(45)(share)hisloveforthismusicwithmorepeople.LiHua’sstoryshowsthatwithpatienceandpersistence,wecanovercomedifficultiesandtrulyenjoyourhobbies.

【答案提示】36.the(乐器前加the)37.tomake(findit+adj.+todosth.)38.giving(about是介词，后跟动名词)39.tokeep(encouragesb.todosth.)40.The(特指，且句首大写)41.beafraid(情态动词后加动词原形)42.pieces(可数名词复数)43.Playing(动名词作主语)44.tojoin(plantodosth.)45.toshare(hopetodosth.)

（二）课文仿写与创写（ScaffoldedWriting）

基于3a对话的框架，要求学生完成一篇关于自己或朋友爱好的小短文，要求使用本课所学的至少5个核心词汇或句型，并在文后以清单形式列出。教师可提供如下写作支架：

MyHobbyandMe

Paragraph1:Introduceyourhobby.(Whatisit?Howlonghaveyoubeendoingit?)

(写作支架：Myfavoritehobbyis________.Istarteddoingit________(时间)ago.)

Paragraph2:Describethedifficultiesyoumetatfirstandhowyouovercamethem.(Use:thefirststep,againandagain,makemistakes,giveup,encourage...)

(写作支架：Atfirst,Ifounditreallyhardbecause________.Ihadto________againandagain.Ievenwantedto________.Butmy________encouragedmenotto________.)

Paragraph3:Talkaboutthebenefitsandyourfeelingsnow.(Use:relax,asenseofachievement,enjoytheprocess)

(写作支架：Now,itbringsmealot.Ithelpsmeto________andgivesmeagreat________.I’velearnedthatit’simportantto________,notjusttobeperfect.)

五、课后反思与拓展挖空（作业设计）

本部分作业旨在延续课堂深度学