第15课 当五四浪潮袭来的时候教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

PAGE1PAGE2第15课当五四浪潮袭来的时候教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会课题第15课当五四浪潮袭来的时候教学设计小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会教学内容分析1.本节课主要教学内容为五四运动的爆发背景（巴黎和会外交失败）、经过（学生罢课、工人罢工等口号与行动）、历史意义（新民主主义革命开端）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在历史课中学习过近代中国屈辱史（如鸦片战争、甲午战争）及新文化运动，理解民族危机与社会变革需求，为五四运动爆发背景的学习奠定认知基础。核心素养目标二、核心素养目标历史解释：能简述五四运动的背景、主要经过及历史意义，理解其作为新民主主义革命开端的作用。家国情怀：通过五四运动中青年学生的爱国行动，感受民族危亡下的责任担当，增强爱国情感与民族认同。唯物史观：初步认识到社会矛盾激化是历史变革的深层原因，理解人民群众在历史发展中的作用。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：五四运动的爆发背景（巴黎和会中国外交失败，举例山东权益被转让给日本）、主要经过（学生罢课游行，举例“外争主权，内除国贼”口号；工人罢工，举例上海工人罢工规模）、历史意义（新民主主义革命开端，举例促进马克思主义与中国工人运动结合）。2.教学难点：理解“新民主主义革命开端”的内涵（举例对比辛亥革命资产阶级领导的旧民主主义革命，五四运动中无产阶级登上政治舞台，成为领导力量）；明确各阶层在运动中的作用（举例学生先锋作用：5月4日游行；工人主力作用：6月5日后罢工扩大运动规模）。教学资源1.软硬件资源：投影仪、多媒体计算机、音响设备、学生活动手册（含课本插图及史料）。

2.课程平台：班级黑板报（展示“五四运动时间轴”）、校园广播（播放爱国歌曲）。

3.信息化资源：五四运动纪录片片段（课本配套资源）、历史事件动态地图课件。

4.教学手段：角色扮演道具（学生游行横幅）、小组讨论卡（课本“思考与讨论”栏目问题）。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放五四运动纪录片片段（1分钟，展示学生游行、高呼口号的历史画面），同时展示课本P60“巴黎和会中国外交失败”史料原文。

2.提出问题：“画面中的学生在做什么？他们为什么会走上街头？”（2分钟，引导学生结合史料思考）

3.学生自由发言（1分钟，教师记录关键词：“爱国”“山东问题”“外争主权”）。

4.教师总结：“今天我们就走进第15课，探寻五四浪潮背后的故事。”（1分钟，板书课题）

（二）讲授新课（28分钟）

1.五四运动的背景（8分钟）

（1）教师展示时间轴（结合课本P61“近代中国屈辱史”）：鸦片战争→甲午战争→八国联军侵华→巴黎和会（3分钟）。

（2）提问：“巴黎和会上中国外交失败的原因是什么？”（2分钟，学生讨论，教师引导“弱国无外交”）。

（3）结合课本P62“山东问题”地图，讲解日本攫取山东权益的经过（2分钟，教师指图，学生标注）。

（4）师生互动：教师扮演“记者”，学生扮演“当时的中国民众”，采访“你对巴黎和会结果的态度？”（1分钟，学生回答：“愤怒”“不甘”）。

2.五四运动的经过（10分钟）

（1）教师用动态地图展示运动发展路线（课本P63“五四运动时间轴”）：5月4日学生游行→6月3日工人罢工→6月28日拒签和约（3分钟）。

（2）小组活动：4人一组，分别扮演“学生”“工人”“商人”“知识分子”，设计口号（如学生：“外争主权，内除国贼”；工人：“不罢工，毋宁死”）（3分钟，教师巡视指导）。

（3）小组展示：每组派代表展示口号，教师点评“口号反映的诉求”（2分钟）。

（4）教师结合课本P64“工人罢工数据”，强调工人阶级的主力作用（2分钟，学生记录“6月5日后运动进入新阶段”）。

3.五四运动的意义（10分钟）

（1）教师对比辛亥革命（课本P65“知识链接”）：领导阶级（资产阶级→无产阶级）、革命任务（反帝反封建彻底性）（4分钟）。

（2）提问：“为什么说五四运动是新民主主义革命的开端？”（3分钟，学生讨论，教师引导“无产阶级登上政治舞台”）。

（3）师生互动：教师展示“马克思主义传播”图片（课本P66），提问“五四运动与马克思主义传播的关系？”（2分钟，学生回答“促进结合”）。

（4）教师总结“历史意义”：思想解放、促进马克思主义传播、新民主主义革命开端（1分钟，板书）。

（三）巩固练习（7分钟）

1.完成课本P67“思考与讨论”：“五四运动中，青年学生的行动体现了怎样的精神？”（3分钟，学生独立思考，同桌交流）。

2.小组竞赛：每组派代表回答“五四运动的三个关键事件”（2分钟，教师评分）。

3.教师点评：强调“爱国、进步、民主、科学”的五四精神（2分钟）。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问贯穿各环节，如背景环节：“巴黎和会为什么拒绝中国的正当要求？”；经过环节：“工人罢工对运动的影响？”；意义环节：“新民主主义革命‘新’在哪里？”（每问1分钟，学生回答后教师补充）。

2.总结提问：“今天我们能从五四运动中学习到什么？”（2分钟，学生发言“担当”“爱国”，教师升华“传承五四精神”）。

（总用时：5+28+7+5=45分钟）知识点梳理一、五四运动的背景

1.国际背景

（1）巴黎和会外交失败：1919年1月，战胜国在巴黎召开和会，中国作为战胜国参加，提出取消“二十一条”、收回山东主权等正当要求，但被英、法、美等国拒绝，决定将德国在山东的权益转让给日本。

（2）帝国主义强权政治：巴黎和会暴露了帝国主义的侵略本质，“弱国无外交”的现实激起了中国人民的愤怒。

2.国内背景

（1）新文化运动的思想启蒙：1915年起，新文化运动提倡民主与科学，动摇了封建思想的统治地位，为五四运动奠定了思想基础。

（2）民族资本主义发展：一战期间，民族资本主义短暂发展，工人阶级队伍壮大，为五四运动提供了阶级基础。

（3）社会矛盾激化：北洋军阀政府对外卖国、对内镇压，人民生活困苦，反帝反封建情绪高涨。

二、五四运动的经过

1.爆发标志（1919年5月4日）

（1）导火索：巴黎和会中国外交失败的消息传回国内。

（2）事件：北京学生3000余人在天安门广场集会，高呼“外争主权，内除国贼”“废除二十一条”“还我青岛”等口号，会后举行游行，前往赵家楼曹汝霖住宅，痛打章宗祥，火烧曹宅。

（3）组织：北京学生联合会成立，领导学生罢课运动。

2.发展阶段（1919年6月初）

（1）运动中心转移：从北京转向上海，工人阶级登上政治舞台。

（2）工人罢工：上海工人罢工、商人罢市，形成“三罢”斗争，运动波及全国200多个城市。

（3）主力变化：学生为先锋，工人阶级成为主力军，运动进入新阶段。

3.结果（1919年6月28日）

中国代表拒绝在《凡尔赛和约》上签字，五四运动取得初步胜利。

三、五四运动的意义

1.历史意义

（1）新民主主义革命的开端：无产阶级开始独立领导革命，改变了旧民主主义革命由资产阶级领导的局面。

（2）促进马克思主义传播：运动中，李大钊、陈独秀等知识分子宣传马克思主义，为中国共产党的成立奠定了思想基础。

（3）思想解放运动：打破了封建思想的桎梏，推动了新文化运动的深入发展。

2.精神意义

五四精神：爱国、进步、民主、科学。

（1）爱国：体现为维护国家主权、捍卫民族尊严的强烈责任感。

（2）进步：体现为追求真理、反对封建的革新精神。

（3）民主：体现为反对专制、争取人民权利的斗争精神。

（4）科学：体现为反对迷信、崇尚理性的科学态度。

四、核心概念解析

1.新民主主义革命：无产阶级领导的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命。五四运动是无产阶级领导的革命的开端。

2.巴黎和会：1919年第一次世界大战后，战胜国在巴黎召开的和平会议，中国作为战胜国参加，但外交失败，引发五四运动。

3.山东问题：德国在山东的权益由日本继承，中国收回山东主权的正当要求被巴黎和会拒绝，成为五四运动的直接导火索。

4.工人阶级登上政治舞台：五四运动中，工人阶级以独立的姿态参与斗争，成为运动的主力军，标志着中国革命进入新阶段。

5.五四精神：五四运动中形成的以爱国为核心，以进步、民主、科学为主要内容的伟大精神，是中华民族宝贵的精神财富。

五、关键事件与人物

1.关键事件

（1）5月4日北京学生游行：五四运动爆发的标志。

（2）6月5日上海工人罢工：工人阶级成为运动主力，推动运动胜利。

（3）6月28日拒签和约：中国外交的初步胜利。

2.重要人物

（1）李大钊：新文化运动领袖，最早在中国传播马克思主义，指导五四运动。

（2）陈独秀：新文化运动主要发起者，五四运动期间领导学生斗争。

（3）学生领袖：傅斯年、罗家伦等，组织北京学生游行，提出“外争主权，内除国贼”等口号。

六、知识关联

1.与近代中国屈辱史的关联：五四运动是对鸦片战争以来帝国主义侵略和封建压迫的总反抗，是近代中国人民救亡图存斗争的重要组成部分。

2.与新文化运动的关联：新文化运动为五四运动提供了思想基础，五四运动则推动了新文化运动的深入发展，促进了马克思主义与中国工人运动的结合。

3.与中国共产党的关联：五四运动促进了马克思主义的传播，为中国共产党的成立奠定了思想和干部基础，是中国共产党诞生的思想准备。教学反思这节课上下来，学生参与热情挺高，尤其是角色扮演环节，学生喊口号时特别投入，把“外争主权，内除国贼”的气势演出来了。不过时间确实有点紧，小组讨论刚有点眉目就收场了，下次得压缩导入环节，给讨论留足时间。学生能说出“工人罢工让运动更厉害”，但对“新民主主义革命”还是懵的，下次得用更直白的例子对比，比如“辛亥革命是商人学生带头，这次工人自己站出来了”。

课本里“巴黎和会”的史料学生读得认真，但“弱国无外交”这个点，光说学生可能体会不深，下次可以加个“假如你是中国代表，面对列强拒绝会怎么做”的情境。课堂提问时，学生总爱重复课本原话，得引导他们用自己的话解释，比如问“五四精神对今天有什么用”，能联系到“爱国就是好好学习”就挺好。

板书的时间轴学生记住了，但“马克思主义传播”那块讲得有点快，下次提前准备个简图，标出李大钊、陈独秀的名字，学生印象会更深。整体来说，学生能说出五四运动的三件大事，就是“新民主主义革命”的内涵还得再磨一磨。典型例题讲解1.题目：巴黎和会上中国外交失败的具体表现是什么？

答案：中国作为战胜国提出取消“二十一条”、收回山东主权等要求被拒绝，德国在山东的权益被转让给日本。

2.题目：五四运动中，学生提出的“外争主权，内除国贼”口号分别针对什么问题？

答案：“外争主权”针对巴黎和会中国外交失败，列强强占山东权益；“内除国贼”针对北洋军阀政府中亲日的卖国官员。

3.题目：为什么说五四运