2025-2026学年感知数字教案

-2026学年感知数字教案讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第一单元“1-5的认识和加减法”，包括1-5各数的认读与规范书写，理解数的基数含义（如“3”表示3个物体）、序数含义（如“第3个”），掌握数的分解与组成（如3可以分成1和2），以及5以内数的大小比较（如“3>2”）。核心素养目标二、核心素养目标：通过认读1-5各数及规范书写，建立数感，理解数的基数与序数含义；经历数的分解与组成过程，掌握5以内加减法运算，培养运算能力；认识“>”“<”“=”等符号，理解符号意义，发展符号意识；结合生活情境用数表达信息，体会数学与生活的联系，初步形成应用意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：理解数的基数含义（数量）与序数含义（位置），掌握5以内数的分解组成；难点：区分基数与序数含义，理解加减法运算的实际意义。解决办法：通过实物操作（如摆小棒、排队游戏）建立数量与位置的直观对应；设计对比练习（如“3个苹果”与“第3个苹果”）；结合生活情境（如分水果、排队）理解加减法；利用数的分解组成图示（如分苹果）强化运算过程；设计分层练习逐步巩固。教学资源四、教学资源：实物教具：小棒、数字卡片、水果模型、计数器；多媒体资源：1-5数字认读与书写动画课件、数的分解组成动态演示图；信息化工具：希沃白板互动课件、在线练习平台；教学素材：生活情境图片（排队、分水果）、数的分解组成图示卡；教学手段：小组合作操作、游戏化教学（如“分水果”“找朋友”）、实物投影展示。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师出示“小动物开派对”情境图：图片中有1只熊猫、2只兔子、3只猴子、4只松鼠、5只小鸟，部分动物戴帽子（第2只兔子、第4只松鼠戴帽子）。提问：“图中共有几只小动物？每种动物各有多少只？”学生数数回答后，追问：“戴帽子的动物排第几个？”引导学生区分“数量”与“位置”。教师总结：“今天我们就来认识1-5各数，学习它们表示的数量和顺序。”板书课题“1-5的认识和加减法”。

（二）讲授新课（20分钟）

1.认读1-5各数及规范书写（5分钟）

教师播放数字动画课件，逐个出示数字1-5，示范认读：“1像铅笔直又长，2像小鸭水上漂……”学生跟读。教师用田字格板书数字，强调书写笔顺（如“1”从右上到左下，“2”先写半圆再写斜线），学生用手指书空，同桌互评书写是否规范。提问：“数字3像什么？怎么写才能漂亮？”学生回答后，教师再次示范。

2.理解基数含义（4分钟）

教师发放小棒，要求学生摆出1-5根小棒，提问：“你摆了几根？用数字几表示？”学生展示并回答。教师出示3个苹果图片，提问：“这里有几个苹果？用数字几表示？”引导学生说出“3个苹果用数字3表示”。追问：“教室里哪些物品的数量可以用1-5的数表示？”学生举例（如“1块黑板”“4个小组”）。

3.区分基数与序数含义（6分钟）

教师重新出示“小动物开派对”图，提问：“一共有几只小动物？（5只，基数）戴帽子的兔子排第几？（第2只，序数）”学生回答后，教师强调：“‘5只’表示数量，‘第2只’表示顺序。”开展“排队游戏”：请5名学生上台，戴不同头饰，教师提问：“从左数，小丽排第几？这一队有几人？”学生回答，同桌互相说一说“我的同桌从左数排第几，这一组有几人”。

4.数的分解与组成（5分钟）

教师出示4个苹果图片，提问：“把4个苹果分给2个小朋友，可以怎么分？”学生用学具分一分，汇报结果（1和3、2和2、3和1）。教师板书分解图：4可以分成1和3、2和2、3和1，1+3=4、2+2=4、3+1=4。提问：“5个桃子分成2堆，有几种分法？同桌合作分一分，记录下来。”学生操作后汇报，教师补充完整分解图。

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础练习（5分钟）

学生完成课本“做一做”：圈出“3个△”（基数）、给“第4个○涂色”（序数）；填写数的分解：3=（）+（）、5=（）+（）+（）。教师巡视，对易错点（如序数数错方向）进行个别指导。

2.游戏练习（6分钟）

“数字接龙”：教师说“2”，学生接“2可以分成1和1”“1+1=2”；“分水果比赛”：小组合作，用水果模型将5个水果分成2堆，记录分解式，比一比哪组分得全。教师请小组代表展示，提问：“你们组分成了几和几？为什么这样分？”

3.拓展练习（4分钟）

教师出示情境图：“小明有2支铅笔，妈妈又给他1支，现在有几支？用算式怎么表示？”学生列式（2+1=3），并说说算式表示的意思。提问：“生活中还有哪些问题可以用加法解决？”学生举例（如“我有1块糖，妈妈又给我2块，一共3块”）。

（四）课堂总结（5分钟）

教师提问：“这节课你学会了什么？”学生回答（如“认识了1-5各数”“会区分几和第几”“会分解数”“会算简单的加减法”）。教师总结：“1-5各数可以表示数量（基数），也可以表示顺序（序数）；数的分解是加减法的基础，生活中处处有数学，我们要用数学知识解决问题。”布置作业：回家用1-5的数编一个生活中的加减问题，明天和同学分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生活情境素材：收集家庭中1-5数量的实物图片（如餐桌3把椅子、书包4本书、电梯1-5楼层按钮），制作成“生活中的数”图卡；录制家庭场景视频（如妈妈分水果“把2个苹果给爸爸，1个给我，一共3个”），用于课后延伸。

（2）操作学具推荐：提供1-5数字磁力贴（可贴在冰箱上认读）、5以内分解组成转盘（转动指针分物品）、加减法情境卡片（如“3只小鸭游走1只，还剩几只”），供家庭操作使用。

（3）数学绘本：《首先有一个苹果》（五味太郎著，通过故事逐步增加1-5的数量）、《数字在哪里》（安野光雅著，寻找生活中的数字1-5），强化数的基数含义与符号对应。

（4）数字儿歌：《数字歌》（1像铅笔直又长，2像小鸭水上漂……）、《拍手歌》（你拍1，我拍1，1辆汽车开过来），配合手势巩固认读与书写。

（5）数学游戏：“数字接龙卡”（卡片一面是数字，一面是实物数量，如“3”对应3个苹果）、“分解飞行棋”（掷骰子得分，按点数分解糖果），在游戏中练习数的组成与加减法。

2.拓展建议：

（1）生活中的数数：每天早晨数一数家里有几口人吃饭，用数字几表示；上楼梯时数1-5级台阶，边走边数；整理玩具时，按1-5的数量分类摆放（如1个皮球、2辆小车）。

（2）动手操作实践：用小棒或豆子摆出1-5，然后分成两堆（如5根小棒分成2和3、1和4），记录在“分解记录表”上；用水果（如5颗葡萄）分给家人，说一说“分给爸爸1颗，妈妈1颗，我3颗，一共5颗”。

（3）阅读数学绘本：每晚和父母一起读《首先有一个苹果》，数一数书里的苹果、小鸟、猎人等数量，说说“1个苹果+2个梨=3个水果”；读《数字在哪里》，找出家里的数字（如日历、遥控器），说说它们表示的数量或顺序。

（4）参与数字游戏：和家人玩“数字蹲”，如“1蹲1蹲1蹲完2蹲”，边蹲边数数；玩“找朋友”，用数字卡片找对应的实物数量（如数字“4”找4块积木）；用扑克牌（1-5）玩“比大小”，巩固数的大小比较。

（5）记录数学问题：准备“数学日记本”，每天记录1个生活中的加减问题，如“我有2支铅笔，妈妈又给我1支，现在有几支？”“桌上有3个杯子，爸爸拿走1个，还剩几个？”第二天和同学分享。

（6）家庭互动游戏：周末玩“超市小当家”，用1-5的元角分（如1元、2元、5元纸币）买东西（如1支铅笔1元，1块橡皮2元），算一算“买铅笔和橡皮一共要几元？”；玩“排队游戏”，家人站成一排，说一说“爸爸从左数排第几？这一队有几个人？”区分基数与序数。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生认读1-5数字的准确性、书写规范性，参与“排队游戏”区分基数与序数的积极性，操作小棒分物品时的动手能力及语言表达清晰度。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作完成“数的分解”任务的有序性，记录分解式的完整性，汇报时是否清晰说明分法（如“5分成2和3，因为2+3=5”），以及组间互评的参与度。

3.随堂测试：通过课本“做一做”练习，检测圈基数（3个△）、涂序数（第4个○）、填写数的分解（3=□+□）、列简单加减算式（2+1=□）的正确率，重点关注基数与序数区分易错点。

4.数学日记记录：查看学生记录的“生活中的加减问题”（如“我有3块糖，吃掉1块，还剩2块”），评价其能否将数学知识与生活实际联系，问题表述是否准确。

5.教师评价与反馈：针对书写不规范学生，强调笔顺要点；对基数序数混淆学生，建议通过“排队”“分物品”等情境反复练习；对运算能力较弱学生，推荐用学具摆一摆、说一说算式含义；表扬积极发言、合作分享的学生，鼓励在生活中主动用数学解决问题。教学反思这节课孩子们对“小动物开派对”的情境特别感兴趣，数数和找戴帽子的动物时小手举得老高。不过发现几个小细节：写数字“3”时，总有三四个孩子把半圆方向写反，看来田字格示范还得再慢一点，多强调“先上半圆再封口”。排队游戏时，“从左数”和“从右数”的区分还是难点，有个孩子把“第4只松鼠”数成第2只，得用“戴头饰的小朋友”再强化几次。

数的分解环节，小组合作时能力强的孩子分得又快又全，但有个别孩子只会分“1和4”“2和3”，漏了“3和1”“4和1”，看来得提醒他们“交换位置也算一种分法”。加法应用题里，孩子们能列