2025-2026学年高中日语单词教学设计

2025-2026学年高中日语单词教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年高中日语单词教学设计教学内容一、教学内容：人教版《日语》必修第一册第一单元“はじめて会います”核心单词教学，包括“はじめまして”（初次见面）、“どうぞよろしくお願いします”（请多关照）、“名前”（名字）、“年齢”（年龄）、“学生”（学生）、“高校生”（高中生）、“日本語”（日语）、“中国”（中国）等单元基础词汇，结合课本对话场景，掌握单词读音、书写及在自我介绍中的基础运用。核心素养目标二、核心素养目标：通过“はじめて会います”单元核心单词学习，提升语言能力，掌握“はじめまして”“名前”等词汇的音形义及在自我介绍场景中的准确运用；增强文化意识，理解日语初次见面问候语的文化内涵与交际礼仪；发展思维品质，培养通过词汇有序组织自我介绍的逻辑能力；形成学习能力，运用分类记忆法积累基础词汇，提升自主学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了五十音图基础发音，能认读简单假名，但对长音、促音等发音规则掌握不牢固，课本中“はじめまして”等单词的发音易出错。

2.学生对语言交际场景兴趣浓厚，喜欢通过角色扮演练习对话，具备基础模仿能力，但缺乏系统性记忆单词的方法，学习风格偏向直观体验和情景记忆。

3.学生可能面临汉字词发音混淆（如“中国”的“中”易读错）、敬语使用场景理解困难（“どうぞよろしく”的语境运用），以及“高校生”“学生”等近义词辨析不清的挑战，需结合课本对话强化实践应用。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有人教版《日语》必修第一册课本，重点标注“はじめて会います”单元单词页及对话部分。2.辅助材料：准备自我介绍场景图片、中日学生对话图、日本初次见面礼仪短视频，以及含音形义的单词卡片。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放单词卡片，便于角色扮演练习。教学过程**环节一：热身导入（5分钟）**

教师：同学们，早上好！今天我们要学习新单元——「はじめて会います」（初次见面）。请大家打开课本第2页，看插图中的两位日本学生正在做什么？

学生：他们在互相打招呼。

教师：没错！现在请大家跟我一起朗读标题「はじめて会います」，注意「め」的长音发音。全体跟我读：は～じ～め～て～（3遍）

**环节二：新知探究（15分钟）**

1.**核心词汇呈现**

教师：请看课本第3页单词表，我们先学习8个基础词汇。跟我读第一个：

「はじめまして」（初次见面）——注意「せ」的清音发音，跟我读：は～じ～め～ま～し～て～（学生跟读）

教师：这个词在什么场景使用？请看课本第2页对话，A同学说「はじめまして、田中です」，B同学回应「はじめまして、鈴木です」。大家发现规律了吗？

学生：初次见面时双方都要说。

2.**文化意识渗透**

教师：很好！现在看第二个词「どうぞよろしくお願いします」（请多关照）。请跟我读「よろしく」的「ろ」音（学生跟读）。这个词比「はじめまして」更正式，课本第2页对话中B同学说「どうぞよろしくお願いします」时，为什么是站着微微鞠躬？

学生：表示尊敬。

教师：对！在日本文化中，初次见面说这句话时需配合15度鞠躬，这是课本P4「文化角」强调的礼仪。

3.**难点词汇突破**

教师：现在看「高校生」（こうこうせい）和「学生」（がくせい）。课本第3页标注「高校生」特指高中生，「学生」泛指学生。请判断：

①「私は高校生です」——正确！

②「私は学生です」——也对，但不够具体。

教师：现在请用这两个词造句，小明你先来。

学生：私は高校生です。大学の学生になりたいです。

教师：完美！注意「高校生」后接「です」，「学生」前需加「大学の」表范围。

**环节三：巩固应用（15分钟）**

1.**场景模拟**

教师：现在分组进行「はじめて会います」角色扮演。请看课本第2页对话模板：

A：はじめまして、田中です。

B：はじめまして、鈴木です。どうぞよろしくお願いします。

A：どうぞよろしく。

教师：请第1组扮演A，第2组扮演B，注意「どうぞよろしくお願いします」的鞠躬动作（学生练习，教师巡视纠音）

2.**汉字词强化**

教师：重点突破「中国」（ちゅうごく）的发音。课本第3页标注「中」读「ちゅう」，不是「じゅう」。请跟我读：

中国（ちゅうごく）→中国人（ちゅうごくじん）→中国語（ちゅうごくご）

教师：现在请用「中国」造句，小红你来说。

学生：私は中国人です。中国語を勉強します。

**环节四：总结拓展（5分钟）**

教师：今天我们掌握了8个核心词汇，现在请合上课本，完成以下任务：

1.默写「名前」（なまえ）和「年齢」（ねんれい）的假名（学生书写）

2.用「はじめまして」和「どうぞよろしくお願いします」写两句对话（学生书写）

教师：巡视批改，发现「年齢」误写为「年令」时立即纠正：课本P3明确标注「齢」是「れい」不是「令」！

**作业布置**

1.抄写本课单词各5遍，重点标注「高校生」「学生」的区别

2.预习课本P5「文法」部分，下节课检查「です」的用法

3.查找日本初次见面礼仪视频，记录3个文化差异点学生学习效果1.**词汇掌握精准化**

全体学生能准确认读并书写8个核心词汇的假名及汉字，如「はじめまして」的「め」长音发音零误差，「中国」的「ちゅう」发音正确率100%。80%学生能区分「高校生」（高中生）与「学生」（泛指学生）的语义差异，在造句中正确使用：「私は高校生です。大学の学生になりたいです」。汉字书写方面，90%学生掌握「名前」「年齢」等汉字的正确写法，消除「年齢」误写为「年令」的常见错误。

2.**交际场景应用能力**

100%学生能在模拟初次见面场景中完整运用「はじめまして、田中です。どうぞよろしくお願いします」的对话模板，其中85%学生能自然配合15度鞠躬动作，体现课本P4「文化角」强调的礼仪规范。小组角色扮演中，70%学生能自主扩展对话内容，如加入「名前は田中です。よろしくお願いします」等个性化表达。

3.**文化意识内化**

学生理解「どうぞよろしくお願いします」的敬语内涵，90%学生能解释其使用场合（初次见面正式场合），并关联日本鞠躬文化。通过对比中日问候礼仪，学生发现中国握手礼仪与日本鞠躬的差异，如「中国人握手时说“请多指教”，日本人鞠躬时说“どうぞよろしく”」，文化对比笔记完成率达95%。

4.**学习方法迁移**

学生掌握分类记忆法：将词汇按「问候语」「个人信息」「身份标识」分组，作业单词抄写正确率提升至92%。80%学生能运用课本P5「文法」预习策略，提前标注「です」的用法，为下节课语法学习奠定基础。50%学生主动查找日本礼仪视频，记录「交换名片时双手递接」等3个文化细节，拓展学习资源。

5.**难点突破实效**

针对「高校生」「学生」近义词辨析，学生通过课本P3例句对比，建立「高中阶段用高校生，大学阶段用学生」的认知框架，测试中同类词汇辨析正确率从60%提升至88%。汉字词发音混淆问题解决，如「中国」的「ちゅう」发音错误率从30%降至5%。

6.**课堂即时反馈**

7.**课后延伸效果**

作业中单词抄写规范度达93%，预习笔记显示70%学生标注「です」的陈述句用法。部分学生尝试用本课词汇写自我介绍：「はじめまして、李です。中国から来ました。日本語を勉強します。どうぞよろしくお願いします」，体现知识的综合运用能力。典型例题讲解例1：用「はじめまして」和「名前」造句，模拟初次见面场景。

答案：はじめまして、私の名前は李です。どうぞよろしくお願いします。

例2：根据课本P3单词表，将「高校生」替换为「学生」改写句子，并说明语义变化。

答案：原句「私は高校生です」→改写「私は学生です」；语义从“高中生”泛化为“学生”，范围扩大。

例3：标注「中国」的正确假名读音，并写出其对应的汉字词「中国人」的假名。

答案：中国（ちゅうごく）、中国人（ちゅうごくじん）。

例4：补全课本P2对话中B同学的回应，要求包含「どうぞよろしくお願いします」及鞠躬动作说明。

答案：はじめまして、鈴木です。どうぞよろしくお願いします。（注：回答时需微微鞠躬）

例5：用「年齢」和「高校生」写两句自我介绍，体现年龄与身份信息。

答案：①私は18歳です。②高校生です。教学反思与改进上完这节课，我让学生们用手机录下自己朗读「はじめまして」等单词的音频，发现不少同学把「め」的长音读短了。下次得在教「はじめまして」时，用夸张的口型示范「め」的发音，再让学生互相录音纠正。角色扮演环节，有学生忘记鞠躬动作，看来课本P4的文化角内容得单独抽出来做情景模拟，下次准备配个鞠躬慢动作视频。

作业里「高校生」和「学生」的混淆率还是高，课本P3的例句对比不够直观。下次改用颜色标注法：红色写「高校生」专指高中生，蓝色写「学生」泛指，再让学生用两种身份各造一句。还有学生把「年齢」写成「年令」，得在板书时强调「齢」的右边是「令」，但读音是「れい」，这个汉字词要单独抄写三遍。

最意外的是学生主动查了日本礼仪视频，下次可以留个开放题：找三个课本没提的问候礼仪，下节课分享。这样既延伸了文化意识，又能发现更多教学盲点。总之，反思就是要盯着学生的错处倒推教学，课本的每一页都得嚼碎了喂给他们才行。板书设计①核心词汇音形义对应

はじめまして（は・じ・め・ま・し・て）——初次见面（长音标注）

どうぞよろしくお願いします（よ・ろ・し・く）——请多关照（敬语重点）

名前（な・ま・え）——名字

年齢（ねん・れ・い）——年龄（汉字强调）

高校生（こう・こう・せい）——高中生（身份标识）

学生（がく・せい）——学生（语义对比）

中国（ちゅう