2025-2026学年挑山工教学设计灵感素材

-1-2025-2026学年挑山工教学设计灵感素材教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本单元以“平凡中的伟大”为主题，《挑山工》作为精读课文，通过记叙挑山工登山的过程与对话，展现了普通劳动者脚踏实地、坚持不懈的精神风貌。课文语言朴实，细节描写生动，是引导学生体会“目标专一、持之以恒”道理的优质文本，对培养学生观察能力和情感态度价值观具有重要价值。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言建构与运用，通过品析挑山工动作、对话等细节描写，学习生动刻画人物的方法；发展思维品质，对比挑山工与游客登山过程，理解目标专一、持之以恒的道理；提升审美鉴赏能力，感受平凡劳动者身上的人文精神；传承文化理解，体会脚踏实地、坚持不懈的劳动精神在当代的价值。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：①理解“平凡中的伟大”主题，通过挑山工“一步踩不实不行，停停住住更不行”等语言，体会脚踏实地、坚持不懈的精神；②分析人物形象，抓住“折尺形路线”“挑货上山”等细节，把握挑山工勤劳朴实的特质；③掌握对比手法，如游客“东看西看”与挑山工“目不斜视”的对比，突出主题。2.教学难点：①理解“折尺形路线”背后的智慧，学生易误以为路线绕远，实际是省力，需结合课文“省了力气”突破；②将挑山工精神迁移到生活，如学生难以联系学习中的“持之以恒”，需通过“制定计划、坚持执行”等实例引导；③体会细节描写的作用，如“肩膀被扁担压得通红”，学生易忽略其对表现人物勤劳的意义，需结合上下文分析。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、实物展示道具（扁担、登山绳）、黑板/白板；

2.课程平台：校园教学管理系统（上传课件、作业）；

3.信息化资源：课文朗读音频、泰山实景图片、登山纪录片片段（聚焦挑山工路线）；

4.教学手段：角色扮演道具（模拟挑山工担子）、人物对比讨论单、小组合作学习任务卡。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示泰山挑山工登山图片，提问：“同学们，图中这位挑着沉重货物的人，为什么总能比背着轻便行李的游客先到达山顶？他的身上藏着怎样的秘密？”引导学生猜测，激发探究欲望。

回顾旧知：回顾本单元“平凡中的伟大”主题，提问：“之前我们学习了《老山界》，战士们的‘伟大’体现在哪里？今天，我们再来看看挑山工的‘伟大’又是什么？”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）梳理课文脉络：作者冯骥才在泰山上遇到挑山工，观察到他“折尺形”的登山路线，通过对话了解他的登山哲学，最终挑山工比游客先到山顶。

（2）分析人物形象：抓住关键语句，如“一步踩不实不行，停停住住更不行”，体会挑山工脚踏实地、坚持不懈的精神；“肩膀被扁担压得通红”，表现他勤劳朴实的特质；“目不斜视”，说明他目标专一，不受外界干扰。

（3）理解对比手法：对比游客“东看西看、走走停停”与挑山工“一个劲儿往前走”的不同行为，突出“目标专一、持之以恒”的主题。

举例说明：结合“折尺形路线”，提问：“为什么挑山工不走直线？”引导学生找到课文“省了力气”的表述，说明这是挑山工的经验智慧，体现他善于思考、踏实肯干。

互动探究：小组讨论“游客为什么比挑山工慢？”，每组记录关键词（如“三心二意”“目标分散”“急于求成”），派代表分享，教师总结：挑山工的“慢”是稳扎稳打，“快”是坚持不懈的结果。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）角色扮演：两人一组，分别扮演游客和挑山工，模拟课文中的对话，注意语气（游客的疑惑、挑山工的朴实坚定），加深对人物形象的理解。

（2）细节描写练习：以“我身边的‘挑山工’”为题，写一段话描写身边平凡劳动者（如清洁工、快递员）的某个细节（如动作、神态），体现他们的“坚持”或“踏实”。

教师指导：巡视学生写作，重点点评细节描写是否生动（如“扫帚划过地面，发出‘沙沙’声，她的额头上渗着汗珠，却始终弯着腰，没有直起身”），是否突出了“平凡中的伟大”主题。

4.拓展延伸（约5分钟）：

联系生活：提问：“挑山工的精神对我们的学习有什么启发？”引导学生结合自身经历，如制定学习计划、坚持每天阅读等，体会“目标专一、持之以恒”的重要性。

5.总结作业（约5分钟）：

作业：背诵课文第18自然段（挑山工的话），并写一篇读后感，谈谈自己对“脚踏实地、坚持不懈”的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品中的劳动者形象：同步阅读《老山界》中红军战士攀爬老山界的细节，对比挑山工与红军战士在“坚持”上的异同；《背影》中父亲买橘子的“蹒跚”动作，体会平凡动作中蕴含的深情；《骆驼祥子》中祥子拉车的“执着”，理解劳动者在困境中的坚守。

（2）泰山文化背景资料：泰山作为“五岳之首”的历史地位，挑山工在泰山文化中的象征意义（如“挑担登山”与“步步登高”的关联）；古代文人登泰山的诗句（如“会当凌绝顶，一览众山小”），感受泰山与“攀登精神”的文化联结。

（3）劳动主题诗歌散文：阅读《挑山工》作者冯骥才的其他散文（如《珍珠鸟》中的“信赖”主题），体会其对平凡生活的关注；朱自清《背影》中的劳动细节，现代诗人臧克家《老马》中“老马”的象征意义，理解劳动中的坚韧与奉献。

（4）纪实类文本拓展：《泰山挑山工口述史》中挑山工讲述的登山经验（如“折尺形路线”的实际运用）；《平凡的世界》中孙少平在煤矿劳动的片段，体会不同劳动者“脚踏实地”的共同特质；《大国工匠》中工匠“精益求精”的故事，对比挑山工“持之以恒”的精神内核。

2.拓展建议：

（1）生活观察实践：每天记录一位身边劳动者（如校门口保安、食堂阿姨、清洁工）的“坚持细节”，例如保安叔叔每天提前半小时到校巡逻，阿姨每天坚持将餐具摆放整齐，整理成“身边的挑山工”观察日记，体会平凡岗位中的“伟大”。

（2）阅读延伸活动：开展“劳动者主题”阅读周，阅读《老山界》《骆驼祥子》《平凡的世界》中的劳动者片段，制作“劳动者形象对比表”，从“行为表现”“精神品质”“对我的启发”三方面分析，深化对“平凡中的伟大”的理解。

（3）表达交流分享：组织“我身边的挑山工”主题班会，学生分享观察日记或阅读感悟，重点讨论“这些劳动者身上有哪些值得我们学习的精神”，如保安叔叔的“负责”、食堂阿姨的“细心”，联系自身学习生活中的“坚持”（如每天坚持阅读、坚持练字）。

（4）行动践行计划：制定“我的‘挑山工’行动清单”，例如“每天坚持背诵一首古诗”“每周坚持整理一次书包”“坚持一个月帮助家人做一件家务”，记录过程中的困难与克服方法，体会“一步踩不实不行，停停住住更不行”的实际意义，将课文精神转化为实际行动。

（5）跨学科融合探究：结合美术课，用绘画表现“身边的挑山工”（如画清洁工扫地的场景，突出“弯腰”的动作细节）；结合道德与法治课，讨论“不同劳动者的社会价值”，体会“劳动最光荣”的内涵，形成对劳动的正确认知。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化体验式教学，用扁担、登山绳等道具模拟挑山工负重登山，让学生亲身感受“折尺形路线”的省力智慧，比单纯讲解更直观。2.跨学科融合，结合美术课让学生画“身边的挑山工”，用线条和色彩表现劳动者细节，深化“平凡中的伟大”主题。（二）存在主要问题1.小组讨论时，部分学生依赖组长发言，个体参与度不均衡。2.对“持之以恒”精神的理解，学生易停留在课文表面，缺乏生活迁移。（三）改进措施1.讨论前设计“角色卡”，给内向学生分配具体任务（如记录员、发言人），确保人人参与。2.增加“生活观察日记”作业，要求记录身边劳动者坚持的细节，课堂上分享，引导学生将课文精神与自身生活结合，避免空谈道理。内容逻辑关系①**行为特征与路线智慧**

本文重点词句："折尺形路线""一步踩不实不行，停停住住更不行""省了力气"。通过挑山工登山路线的描写，体现其经验积累与务实智慧，为后文精神品质铺垫。

②**精神品质的对比凸显**

本文重点词句："目不斜视""一个劲儿往前走""东看西看""走走停停"。通过游客与挑山工行为的对比，突出目标专一、坚持不懈的核心品质，深化主题。

③**平凡中的伟大感悟**

本文重点词句："心悦诚服""这山上的挑山工""伟大的精神"。作者从挑山工身上提炼出平凡劳动者蕴含的坚韧精神，点明"伟大源于坚持"的哲理，升华主旨。教学评价九、教学评价1.课堂评价：①提问聚焦核心词句，如“挑山工的‘折尺形路线’体现了什么智慧？”“‘一步踩不实不行’这句话说明了什么精神？”，通过学生回答判断对人物形象和主题的理解程度；②观察小组讨论中“游客与挑山工行为对比”的发言记录，关注学生能否抓住“目标专一”“坚持不懈”等关键词；③课中设置小练习，用填空或选择形式检测对比手法的识别（如“文中通过______和______的对比，突出主题”），及时掌握知识点落实情况。2.作业评价：①批改背诵作业，重点检查“一步踩不实不行，停停住住更不行”等关键语句的准确性和语气把握；②点评读后感，关注学生是否结合自身经历谈“脚踏实地”，如“制定学习计划遇到困难时如何像挑山工一样坚持”；③批阅“身边的挑山工”观察日记，评价细节描写的生动性（如动作、神态）和“平凡中的伟大”主题的体现，用“细节真实，突出坚持”“联系生活，感悟深刻”等评语鼓励，对不足处标注“可增加具体事例”“深化精神感悟”等修改建议。重点题型整理1.**简答题**：挑山工的“折尺形路线”体现了什么智慧？请结合课文内容说明。

答案：体现省力智慧。课文明确写“省了力气”，因山路陡峭，折线行走可减少坡度，避免直上直下的体力消耗，是挑山工长期实践的经验积累。

2.**分析题**：文中“一步踩不实不行，停停住住更不行”这句话如何表现挑山工的精神品质？

答案：通过强调“踩实”和“不停”，突出脚踏实地、坚持不懈的品质。“踩实”体现严谨认真，“不停”体现持之以恒，展现其专注目标、不受干扰的毅力。

3.**对比题**：挑山工与游客在登山行为上有何不同？这些对比有何作用？

答案：挑山工“目不斜视”“一个劲儿往前走”，游客“东看西看”“走走停停”。对比凸显挑山工目标专一、持之以恒的精神，反衬游客三心二意，深化“平凡中的伟