22 风的形成教学设计小学科学三年级下册青岛版（五四制2024）

风的形成教学设计小学科学三年级下册青岛版（五四制2024）讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为青岛版小学科学三年级下册“空气”单元“22风的形成”，包括风的现象观察、风的形成原因（冷热空气流动导致空气流动）、风的观测（风向、风速）及风在生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生已掌握“空气的存在”“空气能流动”（如风车转动、红旗飘扬现象），本节课通过实验探究冷热空气流动差异，将“空气流动”与“温度变化”建立联系，深化对风成因的理解。核心素养目标二、核心素养目标科学观念：通过观察风的现象和模拟实验，理解风是冷热空气流动形成的，建立风与温度变化的科学联系。科学思维：基于红旗飘扬、风车转动等生活现象，推理风的形成原因，发展逻辑推理能力。探究实践：通过模拟冷热空气流动实验，探究风的成因，学习使用简易工具观测风向和风速的方法。态度责任：了解风在生活中的应用（如风能发电），体会科学与生活的密切联系，形成关注自然现象、乐于探究的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已在本单元“空气”中学习空气的存在、基本性质及流动现象（如风车转动、红旗飘扬），具备对空气流动的初步认知，但尚未建立温度变化与空气流动的因果关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象充满好奇心，喜欢动手实验和观察生活现象，具备一定的观察描述能力，但抽象思维较弱，偏好直观、互动性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“冷热空气密度差异导致流动”的抽象概念存在难度；在模拟实验中操作简易工具（如风标）观测风向、风速时可能不够准确；将实验现象与生活实际（如风的形成）建立联系时可能缺乏逻辑支撑。教学方法与手段1.教学方法：实验法（模拟冷热空气流动实验）、讨论法（小组交流风的现象与成因）、情境导入法（利用风车、红旗等生活现象引发兴趣）。

2.教学手段：多媒体动画演示空气流动过程、实物投影展示实验现象、生活场景视频辅助理解风的应用。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对风现象的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过哪些风的现象？风是怎么吹起来的？”

展示视频片段：风吹动树叶、红旗飘扬、风车转动的生活场景。

简短介绍风是空气的流动，与天气、生活密切相关，为探究风成因铺垫。

**2.风基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生理解风的形成原理及观测方法。

过程：

讲解风是空气从高压区向低压区流动形成的自然现象。

介绍观测工具：风向标（指示风向）、风杯（测量风速），结合课本插图演示使用方法。

**3.风案例分析（20分钟）**

目标：通过实例深化对风特性的理解。

过程：

案例1：台风——展示台风路径图，分析其破坏力与形成原因（海洋热空气上升）。

案例2：帆船航行——解释风如何推动帆船，说明风能的应用价值。

小组讨论：“如何利用风能减少污染？设计一个简易风车模型。”

各组记录想法，教师巡视指导，强调安全与可行性。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力。

过程：

分组任务：每组选择“风在生活中的作用或危害”主题（如发电、扬尘、灌溉）。

讨论内容：现象描述、原理分析、改进建议。

各组推选代表准备展示，教师提供关键词提示（如“风力发电”“防风林”）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达与深化理解。

过程：

代表展示：各组用1分钟陈述讨论成果（如“风能发电需稳定风力”“植树防风”）。

师生互动：提问“为什么沙漠地区风沙大？”“风车如何转向？”结合课本知识解答。

教师总结：肯定创新点（如“风力+太阳能互补装置”），补充风能清洁能源的优势。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，联系生活实际。

过程：

回顾风的形成原理（冷热空气流动）、观测方法（风向/风速）、应用与危害。

强调风是自然能源，合理利用可造福人类（如风能发电）。

布置作业：观察一周内不同时间的风向变化，记录并分析原因（如早晚温差影响）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）风的形成：冷热空气的“舞蹈”

空气也有“体重”，冷空气密度大、重，会往下沉；热空气密度小、轻，会往上跑。当太阳晒热地面，地面附近的空气变热上升，周围的冷空气就会流过来补充，流动的空气就是风。比如冬天教室里开暖气，暖气片附近的空气变热上升，门口的冷空气就会流进来，我们就能感觉到“风”。夏天冰箱打开时，冷气流出，热空气被推开，也会感觉到风。

（2）风的“语言”：从风向标到风速仪

课本中的风向标能告诉我们风从哪个方向吹来。生活中还有很多观测风的方法：比如观察烟的方向，烟飘向哪边，风就从哪边吹来；树叶、红旗飘动的方向也能指示风向。风速是指风的大小，气象学家用“级”表示，0级无风，烟直上；1级软风，烟微微飘动；8级大风，树枝会吹断。我们可以用纸条测试：纸条不动是0级，纸条斜着飘是3级左右，纸条水平飘是6级以上。

（3）风与四季：生活中的风现象

春天，南方暖空气北上，冷空气南下，形成“春风”，吹绿了小草；夏天，海洋上的凉风吹向陆地，带来凉爽，叫“海风”；冬天，陆地上的冷空气吹向海洋，叫“陆风”，所以冬天海边风更大。我国北方冬天常刮西北风，因为西伯利亚的冷空气南下；南方夏天多东南风，因为太平洋的暖湿空气吹来。

（4）风的力量：从扬沙到发电

风能推动帆船航行，让风车转动磨面，现在还能发电。风力发电场有很多大风车，风吹动叶片转动，带动发电机发电，没有污染。但风太大也会带来危害，比如台风会吹倒房屋、掀翻船只；沙尘暴会扬起沙尘，影响健康。人们通过种植防风林、加固房屋来减少风的危害。

2.课后自主探究学习

（1）家庭实验：模拟风的形成

材料：蜡烛、纸箱（侧面开小孔）、蚊香、打火机（家长协助）。

步骤：①在纸箱内放蜡烛，点燃；②在小孔旁放蚊香，观察烟的流动；③熄灭蜡烛，观察烟是否停止流动。

记录：烟从哪里流进纸箱？哪里流出来？这说明风是怎样形成的？

（2）长期观测：我的“风日记”

连续一周，每天早中晚各记录一次：①风向（用“东、南、西、北”表示，或画箭头）；②风速（用0-6级描述，如“树叶微动”是1级，“树枝摇晃”是4级）；③天气情况（晴天、阴天、是否有云）。

分析：哪一天风最大？为什么？（结合当天的温度变化，如白天太阳晒，风可能更大）

（3）手工制作：我的风向标或风车

风向标制作：用硬纸板剪箭头和尾翼，固定在铅笔上，放在室外，箭头指向就是风向。

风车制作：用正方形纸沿对角线剪开，中心固定，用吸管做柄，风吹动时会转动，测试不同位置的风速（如室内、室外、树下）。

（4）资料收集：风能利用小故事

收集1-2个风能利用的例子，如：①古代人用风车提水浇田；②现代风力发电场如何供电；③帆船比赛如何利用风前进。用图画或文字做成“风能小报”，在班级展示。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与风的现象讨论，如主动举例生活中的风（红旗飘扬、风车转动），实验操作中是否能正确使用简易工具（蚊香、纸箱）模拟冷热空气流动，记录现象是否详细。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“风的作用或危害”主题的分析是否结合课本知识（如风力发电、台风破坏），提出的改进建议（如防风林、风能装置）是否具有可行性，表达是否清晰。

3.随堂测试：通过选择题考查风的形成原理（冷热空气流动）、风向标指向（风来方向）、风速等级（0-6级描述），简答题举例说明风在生活中的应用，检验核心知识点掌握情况。

4.课后作业完成情况：检查“风日记”记录是否连续（早中晚三次），风向风速描述是否准确（如“树叶微动”为1级），手工制作的简易风向标/风车是否能正确指示风向或反映风速差异。

5.教师评价与反馈：肯定学生通过实验和讨论对风形成原理的理解深化，指出部分学生对“冷热空气密度差异”的抽象概念仍需加强，建议课后通过观察冰箱冷气流动、暖气片周围空气流动等生活实例巩固，鼓励持续关注天气变化中的风现象。内容逻辑关系①风的形成原理：核心知识点“冷热空气密度差异导致空气流动”，重点词句“冷空气密度大下沉，热空气密度小上升，周围空气补充形成风”，课本实验中蚊香烟的流动方向直观体现空气流动路径。

②风的观测方法：重点词句“风向标箭头